程 遠(yuǎn)

（麗水學(xué)院民族學(xué)院，浙江 麗水 323000）

2017年教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，將師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證作為確保高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施，至此全國(guó)高校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證正式啟動(dòng)。此次專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心理念“產(chǎn)出導(dǎo)向”，在20世紀(jì)80年代到90年代就有教育專(zhuān)家提出，簡(jiǎn)稱(chēng)OBE理念①Outcomes-based Education,縮寫(xiě)為OBE，指把學(xué)生學(xué)到了什么和能否適應(yīng)社會(huì)需求作為培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)向。。這一理念很好地契合了新時(shí)代對(duì)于音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式的要求。從現(xiàn)下來(lái)看，唯有發(fā)揮OBE理念的優(yōu)勢(shì)，從成果和社會(huì)需求導(dǎo)向出發(fā)反向設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，將音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為工作的重中之重，根據(jù)日新月異的市場(chǎng)需求變化適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，才能不斷推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育人才質(zhì)量更上一層樓。

麗水學(xué)院是一所綜合性應(yīng)用型大學(xué)，音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)從2007年開(kāi)始招本科生，承擔(dān)著為麗水及周邊地區(qū)中小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀師資力量的重任。國(guó)家的師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證歸根結(jié)底是考查高校人才培養(yǎng)成果是否達(dá)成了培養(yǎng)目標(biāo)所述的基本規(guī)格。在此目的驅(qū)動(dòng)下，就必須關(guān)注音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的達(dá)成度、專(zhuān)業(yè)定位與社會(huì)需求的適應(yīng)度、教師及教學(xué)資源對(duì)人才培養(yǎng)的支撐度、學(xué)院質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度、學(xué)生和以中小學(xué)為主體的用人單位的滿(mǎn)意度等這五個(gè)核心內(nèi)涵[1]。針對(duì)這五個(gè)度，麗水學(xué)院音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)施行了以下舉措，取得了比較好的人才培養(yǎng)成效。

一、根據(jù)區(qū)域社會(huì)人才需求確立音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)中學(xué)教育改革與發(fā)展目標(biāo)對(duì)卓越教師的要求，音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)按照“師德修養(yǎng)高、專(zhuān)業(yè)功底厚、學(xué)科知識(shí)寬、教學(xué)技能強(qiáng)、地方特色鮮”的理念，培養(yǎng)具有堅(jiān)定的政治方向，師德高尚，師藝優(yōu)秀，教學(xué)技能過(guò)硬，綜合素質(zhì)突出，具有中學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)技能和綜合素質(zhì)突出的音樂(lè)教師[2]。

通過(guò)對(duì)用人單位、行業(yè)專(zhuān)家、高校同行、教育行政管理部門(mén)、專(zhuān)業(yè)教師和畢業(yè)生等的充分調(diào)研，相關(guān)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理的調(diào)整和修訂，由原來(lái)的“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力”[3]的“一專(zhuān)多能、德藝并重”的“高素質(zhì)山區(qū)應(yīng)用型音樂(lè)教育工作者”調(diào)整為“適應(yīng)國(guó)家基礎(chǔ)教育改革發(fā)展要求，立足麗水、面向浙江、輻射全國(guó)，具有高尚師德與教育情懷，具備基本的人文素養(yǎng)、扎實(shí)的音樂(lè)學(xué)科知識(shí)、突出的教育教學(xué)能力和一定的區(qū)域民族民間音樂(lè)專(zhuān)長(zhǎng)，能夠在中學(xué)及其他教育機(jī)構(gòu)從事音樂(lè)教學(xué)與研究的專(zhuān)業(yè)人才”。調(diào)整后的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)畢業(yè)生的教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)、教育教學(xué)能力以及區(qū)域民族音樂(lè)專(zhuān)長(zhǎng)等方面都有了更高的要求，全面提升了人才培養(yǎng)的規(guī)格。該目標(biāo)緊跟學(xué)?！笆奈濉币?guī)劃人才培養(yǎng)的總目標(biāo)和定位。

專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能清晰反映音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后五年左右在社會(huì)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展預(yù)期，精準(zhǔn)對(duì)位學(xué)校人才培養(yǎng)大方向。第三方權(quán)威數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)麥可思公司調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，用人單位認(rèn)為音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)師范生培養(yǎng)目標(biāo)的合理性為100%。

二、根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建特色課程體系

麗水學(xué)院音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立“產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)觀，在培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及課程體系間做到六個(gè)對(duì)接。對(duì)接基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資需求設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)接中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)崗位需求設(shè)計(jì)畢業(yè)要求，對(duì)接畢業(yè)要求設(shè)計(jì)音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)接課程目標(biāo)“產(chǎn)出”應(yīng)知應(yīng)會(huì)，對(duì)接畢業(yè)要求“產(chǎn)出”學(xué)習(xí)成果，對(duì)接培養(yǎng)目標(biāo)“產(chǎn)出”基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師合格人才。

師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求專(zhuān)業(yè)按照“反向設(shè)計(jì)，正向施工”的基本工作思路開(kāi)展。所謂“反向設(shè)計(jì)，正向施工”，是指遵循國(guó)家規(guī)定的師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求“一踐行，三學(xué)會(huì)”的共性要求，即一級(jí)指標(biāo)，把畢業(yè)五年預(yù)期目標(biāo)納入畢業(yè)要求，制定符合音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)特色的分指標(biāo)點(diǎn)，音樂(lè)系開(kāi)設(shè)的各門(mén)課程都必須圍繞著畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)確立教學(xué)目標(biāo)。而正向施工則是要求教師在具體的課堂實(shí)踐過(guò)程中，緊緊圍繞畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)確定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)施教學(xué)。尤其是音樂(lè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程，課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否，直接決定了畢業(yè)要求的達(dá)成度，以畢業(yè)要求為準(zhǔn)繩，綜合評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成，以此形成一個(gè)邏輯嚴(yán)密的閉環(huán)。

音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)遵循師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的路徑，把專(zhuān)業(yè)課程體系對(duì)畢業(yè)要求的支撐做了詳細(xì)的矩陣圖，對(duì)照24個(gè)分指標(biāo)點(diǎn)支撐的畢業(yè)要求，專(zhuān)業(yè)任課老師對(duì)自己所授課程的課程目標(biāo)有了明確的指向，課程的教學(xué)目標(biāo)、達(dá)成途徑以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有了制定的依據(jù)，從而督促任課教師對(duì)課程進(jìn)行深度反思。依據(jù)中小學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，根據(jù)中小學(xué)音樂(lè)教育改革的現(xiàn)狀，音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)著力構(gòu)建了具有自身專(zhuān)業(yè)特色的“4+6+X”課程體系，見(jiàn)圖1。

圖1 麗水學(xué)院音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)“4+6+X”課程體系

該課程體系有力支撐教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)平臺(tái)①四個(gè)平臺(tái)：即通識(shí)課程平臺(tái)、教師教育課程平臺(tái)、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程平臺(tái)。，分別重點(diǎn)支撐畢業(yè)要求的“師德高尚、技能過(guò)硬、體格強(qiáng)健、素養(yǎng)全面、特色鮮明”，既有音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)課程模塊支撐，又有教師教育課程支撐。還構(gòu)建了通識(shí)類(lèi)、教育實(shí)踐類(lèi)、藝術(shù)實(shí)踐類(lèi)、音樂(lè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)類(lèi)、專(zhuān)業(yè)特色類(lèi)、教師教育類(lèi)等六大類(lèi)課程群。其中專(zhuān)業(yè)特色類(lèi)課程群，設(shè)置了如畬族舞蹈鑒賞與編排、浙西南民間音樂(lè)、浙西南紅色歌曲等課程，用豐富多彩、獨(dú)具魅力的區(qū)域民族藝術(shù)資源提高學(xué)生的民族藝術(shù)素養(yǎng)。在具體的課程設(shè)置中，將學(xué)生藝術(shù)采風(fēng)活動(dòng)、藝術(shù)表演活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等內(nèi)容納入課程體系，成為支撐畢業(yè)要求的重要載體。“X”既體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的全面性，又體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的選擇性。課程體系中選修課程類(lèi)別眾多，學(xué)分比重大，供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)多，突出個(gè)性化發(fā)展。該課程體系做到了“四個(gè)平臺(tái)整體性設(shè)計(jì)，六個(gè)課程群全面性支撐，X類(lèi)課程選擇性實(shí)施”，充分體現(xiàn)了“整體性、全面性、選擇性”原則。

通過(guò)與中小學(xué)的合作與互動(dòng)，建設(shè)一批教師教育類(lèi)、音樂(lè)技能類(lèi)、音樂(lè)理論類(lèi)、文化素養(yǎng)類(lèi)、教育實(shí)踐類(lèi)等多種類(lèi)型的“課程團(tuán)隊(duì)”，聘請(qǐng)浙江省音樂(lè)特級(jí)教師和名師為客座教授，麗水市基礎(chǔ)教育的名師、名校長(zhǎng)為校外兼職教師，所有兼職教師都為中學(xué)一線名師，熟悉基礎(chǔ)音樂(lè)教育的最新動(dòng)態(tài)，有較為豐富的研究成果，以此不斷夯實(shí)“校地共育”的基礎(chǔ)。

麥可思公司調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)2019—2020學(xué)年學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容各方面的評(píng)價(jià)均較高（93%～100%）；其中對(duì)課程在“注重學(xué)科間的交叉與融合”“重視實(shí)踐與理論的結(jié)合”“具有引導(dǎo)人生價(jià)值觀作用”“融入思政教育和師德養(yǎng)成”方面的評(píng)價(jià)最高（均為100%）。

三、根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建特色實(shí)踐教學(xué)體系

麗水學(xué)院從OBE教學(xué)成果導(dǎo)向入手，結(jié)合高校師范認(rèn)證目標(biāo)，為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的應(yīng)用水平，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的需求[4]。以職業(yè)需求為導(dǎo)向，將中小學(xué)音樂(lè)教師所應(yīng)具備的教育技能融入實(shí)踐課當(dāng)中，如在即興伴奏、自彈自唱課中，結(jié)合中小學(xué)音樂(lè)教材，把里面的教唱曲目作為教學(xué)范本，讓學(xué)生提前接觸，為考教師資格證做準(zhǔn)備。在樂(lè)隊(duì)組織與排練的課程中，教學(xué)生使用接地氣的豎笛、口風(fēng)琴等課堂小樂(lè)器，更加注重實(shí)用性。通過(guò)“教學(xué)-科研-創(chuàng)作-競(jìng)賽-表演”一體化人才培養(yǎng)實(shí)踐體系，解決了音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用之間的脫節(jié)問(wèn)題。

同時(shí)，作為師范專(zhuān)業(yè)，音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)高度重視教育實(shí)踐培養(yǎng)體系的總體設(shè)計(jì)，構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系，把校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和教育實(shí)踐相結(jié)合、內(nèi)容與形式相結(jié)合，教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)有序展開(kāi)，構(gòu)建了“3456”實(shí)踐體系，見(jiàn)圖2。

圖2 麗水學(xué)院音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)“3456”實(shí)踐體系

“3456”實(shí)踐體系從師范生角度出發(fā)，突出了音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，四項(xiàng)教師基本任務(wù)，五項(xiàng)專(zhuān)業(yè)基本技能和六項(xiàng)課堂必備能力，該體系體現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)技能與教育教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理和教研實(shí)踐中重視師德體驗(yàn)，為培養(yǎng)合格優(yōu)秀的中小學(xué)音樂(lè)教師設(shè)立了標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)該體系的實(shí)踐，實(shí)習(xí)學(xué)校和用人單位反饋學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)高，教師基本功扎實(shí)，講臺(tái)上能“站得穩(wěn)”；在每年的浙江省教師基本功大賽中，學(xué)生都有不俗的表現(xiàn)。

四、“民族+”在音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的融入

麗水學(xué)院音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)針對(duì)本校少數(shù)民族師生比例高、地方院校辦學(xué)資源不足、人才培養(yǎng)教學(xué)與實(shí)踐融合不充分等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在學(xué)?！疤厣k學(xué)、創(chuàng)新興校”總指引下，咬定“特色發(fā)展”戰(zhàn)略，充分利用地處華東唯一民族自治縣——景寧畬族自治縣的資源，發(fā)揮華東地區(qū)唯一的民族學(xué)院和國(guó)家民委中華民族共同體研究基地的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“民族+”引領(lǐng)人才培養(yǎng)，將地方民族文化資源和音樂(lè)素材成功轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源和研究素材，把“民族特色，地方情懷”納入畢業(yè)五年預(yù)期目標(biāo)里面，利用區(qū)域民族藝術(shù)資源，解決了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育中民族藝術(shù)資源相對(duì)不足的問(wèn)題。具體舉措如下：

（一）課程中民族元素的滲入

通過(guò)合理設(shè)置民族藝術(shù)類(lèi)課程，創(chuàng)建“教學(xué)-科研-創(chuàng)作-競(jìng)賽-表演”一體化人才培養(yǎng)實(shí)踐體系，進(jìn)行考核機(jī)制改革，科研和教學(xué)緊緊圍繞民族特色開(kāi)展。通過(guò)積極開(kāi)發(fā)第二課堂，如民族合唱團(tuán)、民族舞蹈隊(duì)、民樂(lè)團(tuán)、中國(guó)經(jīng)典民歌演唱協(xié)會(huì)等載體實(shí)現(xiàn)對(duì)民族音樂(lè)元素的活學(xué)活用，校外融入民族風(fēng)情濃郁的各項(xiàng)畬族音樂(lè)活動(dòng)，如“新橋竹柳”三月三畬族歌會(huì)、景寧畬族自治縣舉辦的中國(guó)民歌演唱大賽等活動(dòng)；每年確保有一周時(shí)間讓學(xué)生到民族地區(qū)采風(fēng)、調(diào)研，實(shí)地考察和研究民族地區(qū)的音樂(lè)藝術(shù)，并定期舉辦民族音樂(lè)舞蹈技能大賽，有效有力推動(dòng)學(xué)生將獲知的民間音樂(lè)因子物態(tài)化。

學(xué)生除了具備音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，更兼具民族音樂(lè)特長(zhǎng)，近五年，在各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽中，民族特色作品共獲得5個(gè)國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，60多個(gè)省級(jí)一、二等獎(jiǎng)，在浙江省高校名列第一。學(xué)生畢業(yè)后不斷為單位爭(zhēng)得各類(lèi)榮譽(yù)，社會(huì)聲譽(yù)評(píng)價(jià)較好，深受用人單位歡迎，浙江省教育評(píng)估院調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的總體滿(mǎn)意度達(dá)到98%以上。

（二）教學(xué)科研中民族元素的延展

麗水學(xué)院地處有著豐富民族民間藝術(shù)資源的麗水市，音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)充分利用這一得天獨(dú)厚的區(qū)域優(yōu)勢(shì)和民族優(yōu)勢(shì)，利用民族學(xué)院這一浙江省唯一的少數(shù)民族文化基地，挖掘、開(kāi)發(fā)和利用區(qū)域民間音樂(lè)資源，以學(xué)科建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手，建設(shè)了一支教學(xué)水平高、科研與舞臺(tái)實(shí)踐能力強(qiáng)、具有區(qū)域民族特色的師資隊(duì)伍，開(kāi)設(shè)了一批區(qū)域民間音樂(lè)課程，編寫(xiě)高水平地方音樂(lè)教材。教師90%有區(qū)域民族音樂(lè)各級(jí)各類(lèi)研究項(xiàng)目，不少教師已經(jīng)將最新科研成果融入課程教學(xué)，使學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科前沿知識(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高了學(xué)習(xí)興趣。這種科研反哺教學(xué)的做法，得到同行專(zhuān)家、用人單位、家長(zhǎng)和學(xué)生的高度認(rèn)可，成為麗水學(xué)院特色辦學(xué)的典范。

相關(guān)的教學(xué)成果《畬族舞蹈融入地方高校藝術(shù)教育的研究與實(shí)踐》和《以傳承區(qū)域民族民間音樂(lè)為主線的音樂(lè)學(xué)精品課程、重點(diǎn)教材及創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)》分別獲得2012年麗水學(xué)院教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，《地方高校藝術(shù)教育與當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)資源開(kāi)發(fā)的互動(dòng)與實(shí)踐》和《畬族歌舞元素和聲樂(lè)技巧融入地方高校合唱教學(xué)的探索與實(shí)踐》獲得麗水學(xué)院2016年教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)等級(jí)和獲獎(jiǎng)數(shù)量在麗水學(xué)院所有專(zhuān)業(yè)中排在第一位。

五、音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的成效

音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)把利益相關(guān)方參與課程體系評(píng)價(jià)工作常態(tài)化、制度化，持續(xù)進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，到用人單位開(kāi)展廣泛調(diào)研，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行科學(xué)分析，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，為課程體系的持續(xù)改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支撐。浙江省評(píng)估院2018屆用人單位對(duì)學(xué)校滿(mǎn)意度調(diào)查結(jié)果顯示，麗水學(xué)院音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力、專(zhuān)業(yè)水平、創(chuàng)新能力、合作與協(xié)調(diào)能力和人際溝通能力方面的平均滿(mǎn)意度在浙江省所有本科高校中處于前列。麥克斯公司調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，麗水學(xué)院音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)得到畢業(yè)生和用人單位的普遍認(rèn)可，畢業(yè)生的就業(yè)方向與人才培養(yǎng)目標(biāo)匹配度較高。

音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的特色人才培養(yǎng)模式的施行，充分發(fā)揮了麗水學(xué)院區(qū)域和民族音樂(lè)特色優(yōu)勢(shì)，達(dá)到教學(xué)和科研的雙豐收。專(zhuān)業(yè)建成民族特色省級(jí)精品視頻開(kāi)放課程和校級(jí)精品視頻開(kāi)放課程9門(mén)，出版民族特色教材5本，其中浙江省高校規(guī)劃教材1本，獲得省高校優(yōu)秀本科教材獎(jiǎng)。構(gòu)建的區(qū)域民族特色的音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，通過(guò)幾屆畢業(yè)生的實(shí)踐，獲得廣泛好評(píng)。

六、結(jié)語(yǔ)

麗水學(xué)院音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的“產(chǎn)出導(dǎo)向”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，融入了“民族+”特色人才培養(yǎng)體系，在人才培養(yǎng)成效和社會(huì)認(rèn)可度上，均獲得了好評(píng)，《音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)“民族+”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探索》獲得2022年浙江省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。麗水學(xué)院音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)也獲得浙江省“十三五”優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)、浙江省“一流專(zhuān)業(yè)”及麗水學(xué)院特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)支持，并于2021年順利通過(guò)教育部師范二級(jí)認(rèn)證，是浙江省首個(gè)通過(guò)認(rèn)證的音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)。該模式從系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)性層面拓展了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力，既突出音樂(lè)專(zhuān)業(yè)師范性特征，又緊密對(duì)接區(qū)域人才需求，突出了應(yīng)用型，是值得推廣的人才培養(yǎng)模式。