鄧星宇，謝泉峰

(湖南第一師范學(xué)院教育學(xué)院，湖南長沙，410205)

一、引言

師范生信息素養(yǎng)表現(xiàn)為能夠根據(jù)社會(huì)和教育發(fā)展要求，恰當(dāng)利用信息技術(shù)獲取、整合、管理和評價(jià)信息，在此基礎(chǔ)上理解、批判、建構(gòu)和創(chuàng)造新知識，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題以服務(wù)自身學(xué)習(xí)與教學(xué)專業(yè)發(fā)展意識、態(tài)度、能力及思維習(xí)慣。[1]現(xiàn)有研究在談及師范生信息素養(yǎng)時(shí)，大多指向師范生整體，對公費(fèi)師范生這一群體的信息素養(yǎng)關(guān)注不夠，只有少數(shù)研究附帶提及了一些可能的影響因素，如從教信念[2]、就業(yè)方式[3]等，但缺乏詳細(xì)調(diào)查。公費(fèi)師范生是鄉(xiāng)村教師的重要來源，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)校的差異可分為部屬和省屬兩大類，其中，省屬地方公費(fèi)師范生占絕大多數(shù)。全國現(xiàn)有30個(gè)省份采取地方師范生公費(fèi)教育，每年約有4.5萬公費(fèi)師范生到鄉(xiāng)村任教。[4-5]省屬公費(fèi)師范生信息素養(yǎng)水平在一定程度上代表著未來鄉(xiāng)村教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的水平。因此，調(diào)查省屬公費(fèi)師范生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其主要影響因素，找尋提升其信息素養(yǎng)水平的有效策略，對優(yōu)化公費(fèi)師范生培養(yǎng)，提高師范院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力鄉(xiāng)村教育振興有著重要意義。

為了解省屬公費(fèi)師范生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，本研究對H師范學(xué)院公費(fèi)師范生進(jìn)行了問卷調(diào)查。之所以選擇H師范學(xué)院，是因?yàn)槿c(diǎn)理由：一是該校為我國較早進(jìn)行師范生公費(fèi)培養(yǎng)的院校，于2006年恢復(fù)師范生公費(fèi)教育，在國內(nèi)具有較大影響力；二是該校為我國較大的鄉(xiāng)村公費(fèi)教育培養(yǎng)院校，公費(fèi)師范生人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的50%以上，鄉(xiāng)村從教率始終保持在90%以上，位居全國前列；三是該校公費(fèi)師范生不僅有四年制高中起點(diǎn)的本科師范生，還有以“二·四模式”培養(yǎng)的六年制初中起點(diǎn)的本科師范生(全校六年制公費(fèi)師范生整體上比四年制多)。因此，H師范學(xué)院公費(fèi)師范生信息素養(yǎng)能夠在一定程度上反映省屬公費(fèi)師范生的信息素養(yǎng)水平。本研究擬對H師范學(xué)院調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以了解省屬公費(fèi)師范生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀。

二、調(diào)查對象與研究工具

(一)調(diào)查對象

為提高樣本的代表性，采取多階段抽樣方式選取調(diào)查對象。首先，采取目標(biāo)抽樣，選擇不同類型、不同年級、不同專業(yè)、不同班級的公費(fèi)師范生；然后，采取滾雪球抽樣，由這些公費(fèi)師范生在班級群內(nèi)發(fā)放問卷星調(diào)查問卷。共發(fā)放問卷1185份，經(jīng)篩選剔除作答時(shí)間在40秒以內(nèi)的無效問卷，最終獲得993份有效問卷，有效率為83.8%。在有效問卷中：女生731人，男生262人；四年制公費(fèi)師范生162人(大一12人，大二31人，大三69人，大四50人)，六年制公費(fèi)師范生831人(專一143人，專二231人，大一149人，大二74人，大三187人，大四47人)。

(二)研究工具

為保證評價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性，主要借鑒了國內(nèi)外權(quán)威信息素養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)《北京地區(qū)高校信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系》[6]和《高等教育信息素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》[7]。前者包括 5項(xiàng)一級指標(biāo)、22項(xiàng)二級指標(biāo)和86項(xiàng)三級指標(biāo)，內(nèi)容包括確定信息需求、有效獲取和利用信息解決問題的能力、了解信息所涉及的法律道德問題等；后者包括7個(gè)一級指標(biāo)、19個(gè)二級指標(biāo)、61個(gè)三級指標(biāo)，內(nèi)容包括了解信息及信息素養(yǎng)能力價(jià)值、有效獲取和正確評價(jià)信息、運(yùn)用信息完成任務(wù)、了解與信息相關(guān)的法律倫理問題等。本研究綜合了上述量表中的一些指標(biāo)，主要從信息意識、信息能力、信息知識、信息道德四個(gè)維度共14個(gè)測量點(diǎn)進(jìn)行測量，計(jì)算均值。其中，信息意識包括“正確使用信息”“主動(dòng)學(xué)習(xí)信息”等，信息能力包括“信息運(yùn)用”“信息加工”等，信息知識包括“了解信息的基本概念、信息的分類等知識”“了解與教學(xué)相關(guān)的通用軟件及學(xué)科軟件的應(yīng)用”等，信息道德包括“自覺遵守網(wǎng)絡(luò)公約”“尊重他人信息版權(quán)”等。問卷由三個(gè)部分構(gòu)成：一是基本信息，如性別、專業(yè)、年級、年制；二是信息素養(yǎng)測量表；三是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力測量表。采用李克特量表五點(diǎn)計(jì)分法，從非常不同意到非常同意，相應(yīng)計(jì)為1分至5分，分?jǐn)?shù)對應(yīng)著信息素養(yǎng)在該方面的水平。

(三)信效度檢驗(yàn)

經(jīng)測試，問卷總體α系數(shù)為0.919，各分析項(xiàng)信度系數(shù)值為0.757—0.917，均大于0.7，CITC值為0.534—0.726，均大于0.5，說明信度水平良好。運(yùn)用SPSS 23.0 進(jìn)行探索性因子分析，KMO度量值為0.925>0.6，巴特利特球形度檢驗(yàn)顯著性為0<0.05，說明問卷結(jié)構(gòu)效度較高。變量組合信度CR值范圍為0.752—0.954，大于0.7，平均提取方差A(yù)VE值范圍為0.504—0.734，大于0.5，說明聚合效度較好。各變量平均提取方差值的平方根值為0.710—0.857，大于0.7，表明具有良好的區(qū)分效度。因此，問卷信效度較高，能有效反映省屬公費(fèi)師范生信息素養(yǎng)水平。

三、研究結(jié)果

(一)整體水平分析

如表1所示，通過對各維度平均得分和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析可以發(fā)現(xiàn)：信息素養(yǎng)綜合評分為3.81，表明信息素養(yǎng)總體處于中等偏上水平；信息意識、信息能力、信息知識和信息道德各維度評分分別為3.92、3.68、3.60和4.06分，在這四個(gè)維度中，信息道德的得分最高，信息知識的得分最低，但仍然屬于中等偏上水平。

表1 省屬公費(fèi)師范生信息素養(yǎng)水平

就性別而言，男生的信息意識和信息能力得分比女生高，信息知識和信息道德得分比女生低。就年制而言，六年制的信息意識、信息能力、信息知識、信息道德得分均比四年制高，說明師范院校在公費(fèi)師范生信息素養(yǎng)培育方面確實(shí)起到了一定作用。就年級而言，在四年制中，大一的信息素養(yǎng)得分較高，大二和大三有所降低，大四因?yàn)槊媾R畢業(yè)壓力，會(huì)有所回升，呈“U”形變化；而在六年制中，由于前兩年和后四年分別在不同校區(qū)接受不同教育，專一的信息素養(yǎng)得分較高，專二有所降低，專升本后進(jìn)入新校區(qū)學(xué)習(xí)，第一年又會(huì)升高，第二年降低，第三、四年有所回升，呈“W”形變化。上述結(jié)果說明，外部學(xué)習(xí)環(huán)境的變化會(huì)引發(fā)信息素養(yǎng)的變化；如果外部環(huán)境不變，在學(xué)生適應(yīng)環(huán)境后，會(huì)出現(xiàn)信息素養(yǎng)下降現(xiàn)象。

有研究發(fā)現(xiàn)，中部地區(qū)省級四年制本科公費(fèi)師范生學(xué)習(xí)動(dòng)力呈“U”形變化，第一年最高，第二、第三年降低，第四年又會(huì)回升。[8]本研究參考借鑒“學(xué)習(xí)過程調(diào)查問卷(SPQ量表)”[9]，對學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力進(jìn)行測量，并運(yùn)用SPSS 23.0進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：好奇內(nèi)驅(qū)力、勝任驅(qū)動(dòng)力和互惠驅(qū)動(dòng)力與信息素養(yǎng)水平均為顯著正相關(guān)(r=0.655，p<0.01；r=0.725，p<0.01；r=0.544，p<0.01)，且六年制與四年制的三種內(nèi)驅(qū)力均呈現(xiàn)出“W”和“U”形變化。這表明學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力變化很可能是導(dǎo)致外部環(huán)境不變條件下信息素養(yǎng)水平變化的重要原因，且在不同年級變化明顯。

(二)各維度水平分析

1.信息意識普遍較強(qiáng)，但專業(yè)學(xué)習(xí)意識較低

信息意識是對待信息的思想、觀點(diǎn)、態(tài)度和觀念的總和，是指人對信息敏銳的感受力、持久的注意力和對信息價(jià)值的準(zhǔn)確評估和判斷力，它是信息素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的前提。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，75.8%的調(diào)查對象認(rèn)同要預(yù)防錯(cuò)誤信息和保護(hù)個(gè)人隱私信息，73.7%的調(diào)查對象表示會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)提高信息素養(yǎng)。這說明大多數(shù)省屬公費(fèi)師范生具有較強(qiáng)的信息意識，能夠意識到信息對自身學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展的重要性。同時(shí)，有94.6%的調(diào)查對象表示很贊同或認(rèn)為“工作編制會(huì)影響個(gè)人的自覺發(fā)展”，說明在某些外部因素影響下，如與非公費(fèi)師范生相比，公費(fèi)師范生具有相對穩(wěn)定的就業(yè)預(yù)期，會(huì)在一定程度上降低對本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。如果師范院校缺乏相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理和配套的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，公費(fèi)師范生在獲取網(wǎng)絡(luò)信息方面會(huì)顯得比較自由散漫，專業(yè)學(xué)習(xí)意識相對較低。

2.信息能力相對較強(qiáng)，但主動(dòng)獲取意愿較弱

信息能力主要分為信息運(yùn)用、信息加工、信息查找和信息表達(dá)，是信息素養(yǎng)的核心指標(biāo)，會(huì)對學(xué)生畢業(yè)以后的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生重要影響。從數(shù)據(jù)來看，59.4%和59.9%的調(diào)查對象在信息運(yùn)用和表達(dá)方面能力較強(qiáng)，能有意識地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)碎片化信息，并根據(jù)自己的研究問題或主題準(zhǔn)確表達(dá)信息需求，信息輸出能力較強(qiáng)。但只有15.0%和14.4%的調(diào)查對象認(rèn)為自己信息加工和信息查找能力較強(qiáng)，多數(shù)調(diào)查對象認(rèn)為自己的信息能力僅限于解決一般問題。同時(shí)，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，調(diào)查對象信息能力的獲得主要通過日常生活，信息能力的提升主要靠身邊同伴的指導(dǎo)或個(gè)人摸索，極少是通過課堂上教師的傳授。他們尚未意識到要利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺主動(dòng)關(guān)注影響自身專業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新熱點(diǎn)，主動(dòng)獲取專業(yè)前沿信息的意愿較弱。

3.信息知識掌握尚可，但理論興趣明顯不高

信息知識是指與信息有關(guān)的理論、知識和方法，主要分為信息理論知識和信息技術(shù)知識。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，在信息理論知識指標(biāo)中，只有44.6%的調(diào)查對象給出了正向反饋，表明多數(shù)調(diào)查對象的信息理論知識儲備不足。在信息技術(shù)知識指標(biāo)中，超過55.7%的調(diào)查對象給出了正向反饋，表明多數(shù)調(diào)查對象知道如何運(yùn)用各種軟件完成課程作業(yè)、實(shí)習(xí)備課、備考國家計(jì)算機(jī)二級考試等，他們的實(shí)際操作能力高于理論水平。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等新型學(xué)習(xí)形式逐漸與傳統(tǒng)教學(xué)模式融合，省屬公費(fèi)師范生在這一過程中獲得信息技術(shù)相關(guān)的實(shí)踐知識，以完成學(xué)業(yè)任務(wù)、生活需求等實(shí)用目標(biāo)，但與非公費(fèi)師范生相比，他們對于信息理論知識的興趣不高。

4.信息道德水平較高，但信息法規(guī)了解不多

信息道德是信息主體在獲取、傳播、利用、創(chuàng)造信息的過程中必須遵守的行為規(guī)范，包括法律、法規(guī)、政策、倫理以及輿論等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，92.9%的調(diào)查對象對有關(guān)信息方面的法律法規(guī)有所了解，98.4%的調(diào)查對象表明會(huì)自覺遵守網(wǎng)絡(luò)公約，97.5%的調(diào)查對象在引用他人文獻(xiàn)或資料時(shí)會(huì)標(biāo)明出處。這說明大部分調(diào)查對象了解且遵守網(wǎng)絡(luò)道德準(zhǔn)則，信息道德素養(yǎng)水平較高。但也有部分調(diào)查對象可能受某些不良習(xí)慣的影響，對個(gè)人信息道德行為管理欠佳。例如，有42.9%的調(diào)查對象表示對信息法規(guī)不了解或了解程度一般，且缺乏合適渠道了解這些法規(guī)。

四、研究討論

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，省屬公費(fèi)師范生信息素養(yǎng)總體處于中等偏上水平，但部分信息素養(yǎng)仍待加強(qiáng)。教育信息化的重點(diǎn)是推動(dòng)人的信息化[10]，只有不斷提升省屬公費(fèi)師范生的信息素養(yǎng)，才能有力推動(dòng)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展和振興。為此，根據(jù)調(diào)查狀況，可有針對性地采取以下提升策略。

(一)發(fā)揮學(xué)校素質(zhì)培育主渠道作用，著力培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)意識

信息意識是公費(fèi)師范生的核心素養(yǎng)。[11]專業(yè)信息學(xué)習(xí)意識是公費(fèi)師范生自我發(fā)展的重要途徑。加強(qiáng)公費(fèi)師范生專業(yè)信息學(xué)習(xí)意識，既需要專業(yè)教育資源平臺的支持，又需要教師在專業(yè)教學(xué)中主動(dòng)引導(dǎo)與反思。為此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮素質(zhì)培育主渠道作用，協(xié)調(diào)公費(fèi)師范生專業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)占比，建立健全網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理和配套學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，著力培養(yǎng)其專業(yè)學(xué)習(xí)意識。一方面，積極建設(shè)多功能信息平臺，集中管理圖書館、教室、實(shí)驗(yàn)室的資源，促進(jìn)專業(yè)資源有效共享；另一方面，充分發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，基于共同的網(wǎng)絡(luò)平臺與鄉(xiāng)村學(xué)校聯(lián)合開展線上線下混合式教學(xué)，幫助學(xué)生拓展專業(yè)知識面，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以培養(yǎng)其主動(dòng)獲取信息的專業(yè)學(xué)習(xí)意識。

(二)促進(jìn)技術(shù)與教學(xué)資源深度融合，努力提高主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿

信息能力已經(jīng)成為信息化時(shí)代公費(fèi)師范生的必備技能，信息素養(yǎng)培育不能只限于教授信息檢索、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教育技術(shù)等課程，學(xué)校應(yīng)將信息技術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐，為公費(fèi)師范生提供技術(shù)操作與實(shí)踐訓(xùn)練的信息化環(huán)境，使他們在信息獲取、信息處理、信息融合中主動(dòng)獲取專業(yè)前沿信息，以增強(qiáng)他們的信息能力。此外，學(xué)校應(yīng)大力推動(dòng)信息化與教育教學(xué)管理的深度融合，開展信息化數(shù)據(jù)倉建設(shè)，并加強(qiáng)與公費(fèi)師范生的溝通交流，以了解他們對信息理論知識和信息實(shí)踐知識的掌握程度，通過因材施教、抓關(guān)鍵點(diǎn)等方式，不斷幫助他們提高主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)解決問題。

(三)加強(qiáng)課堂信息化教學(xué)理論探討，大力提升理論學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校應(yīng)明確新時(shí)代義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的目標(biāo)與內(nèi)容，加強(qiáng)信息化教學(xué)理論研討，引領(lǐng)公費(fèi)師范生掌握信息社會(huì)發(fā)展必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與技能，幫助他們確立運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的新思維，提升他們的勝任內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校還應(yīng)有針對性地開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，拓展公費(fèi)師范生的理論視野，強(qiáng)化他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。[12]此外，學(xué)校應(yīng)積極運(yùn)用多媒體技術(shù)為公費(fèi)師范生提供可視化物象，使抽象的理論知識生動(dòng)化、形象化，并通過開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮公費(fèi)師范生的主觀能動(dòng)性，不斷提高他們的理論學(xué)習(xí)興趣。

(四)建設(shè)規(guī)范合法的信息文化環(huán)境，全力推進(jìn)法規(guī)學(xué)習(xí)教育

建設(shè)規(guī)范合法的信息文化環(huán)境，是提升公費(fèi)師范生信息道德水平的有效途徑。第一，學(xué)校應(yīng)通過整合各方力量，宣傳國內(nèi)外的信息法規(guī)、知識產(chǎn)權(quán)、信息道德規(guī)范，同時(shí)做好網(wǎng)絡(luò)信息過濾工作，減少網(wǎng)絡(luò)不良信息，構(gòu)建文明道德網(wǎng)絡(luò)氛圍。第二，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程建設(shè)，堅(jiān)持做到教學(xué)內(nèi)容與信息道德法規(guī)同步更新。第三，學(xué)校應(yīng)推進(jìn)信息安全法律法規(guī)及道德規(guī)范教育，幫助公費(fèi)師范生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。第四，學(xué)校應(yīng)關(guān)注公費(fèi)師范生的心理健康狀況，提高他們的道德自控能力，使他們能自覺抵御不良信息的侵襲。第五，學(xué)校應(yīng)營造良性的信息網(wǎng)絡(luò)輿論氛圍和風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)公費(fèi)師范生正確合理地表達(dá)自己的言論。

五、結(jié)語

在信息時(shí)代，擁有較高的信息素養(yǎng)是高素質(zhì)教師的基本要求。作為鄉(xiāng)村教師的重要骨干后備力量，省屬公費(fèi)師范生的信息素養(yǎng)影響著未來鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量，值得特別關(guān)注。本研究發(fā)現(xiàn)，省屬公費(fèi)師范生信息素養(yǎng)總體處于中等偏上水平，這與一些研究發(fā)現(xiàn)的師范生“信息技術(shù)掌握不夠，信息利用率低，道德意識淡薄”[13]“缺乏基本的信息良知，信息道德有待提高”[14]有著明顯差異，說明公費(fèi)師范生群體有其獨(dú)特之處。但是，學(xué)校仍需要針對公費(fèi)師范生的特殊性加強(qiáng)培育工作，充分發(fā)揮素質(zhì)培育主渠道作用，促進(jìn)技術(shù)與教學(xué)資源深度融合，加強(qiáng)課堂信息化教學(xué)理論探討，建設(shè)規(guī)范合法的信息文化環(huán)境，不斷提升公費(fèi)師范生的信息意識、信息知識、信息能力和信息道德水平，以助力鄉(xiāng)村教育振興。