文/中山市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校 石仕娥中山市中等專業(yè)學(xué)校 陳富標(biāo)

機(jī)械基礎(chǔ)作為機(jī)械專業(yè)的入門專業(yè)理論課程，其重要性不言而喻，但很多時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果卻相反，不盡人意。如何改變這種現(xiàn)狀，探索良好有效的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，這是專業(yè)教師急需解決的問題。

一、機(jī)械基礎(chǔ)教、學(xué)不相當(dāng)?shù)脑?/h2>

(一)課程內(nèi)容因素，艱澀不討喜

機(jī)械基礎(chǔ)是一門機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教材內(nèi)容廣泛，包括機(jī)械傳動(dòng)、工程力學(xué)、工程材料、機(jī)械零件精度、常用機(jī)構(gòu)、軸和軸上零件等內(nèi)容；本課程概念名詞多，原理多，內(nèi)容繁雜，理論抽象。本課程非實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課，學(xué)校里機(jī)械基礎(chǔ)的教具和設(shè)備也極其缺乏，可供學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)少，或是有些素材于上課時(shí)展示給學(xué)生看，但是缺少系統(tǒng)性和失之實(shí)際或切身感觸，學(xué)生容易學(xué)后就忘。

(二)學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)生主動(dòng)性不高

中職學(xué)生大多為中考的失敗者，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)底子薄弱的同時(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高。傳統(tǒng)的教學(xué)中，機(jī)械基礎(chǔ)課程因其內(nèi)容復(fù)雜艱澀，容易造成教師主講純理論知識(shí)為主，學(xué)生理解能力受限，容易產(chǎn)生懼學(xué)、厭學(xué)和棄學(xué)的情緒，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于課程的后續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(三)不能學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)完就算

以前的機(jī)械基礎(chǔ)課程，學(xué)生好像就為應(yīng)付期末考試，考前根據(jù)復(fù)習(xí)資料死記硬背，應(yīng)付完考試就完，根本也不求理解，覺得本門課程毫無(wú)用處。

二、考證引領(lǐng)下機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)方式探索

近年來(lái)，人社局取消了車工等技能考證，我們學(xué)校轉(zhuǎn)以考機(jī)械課程專業(yè)證，涉及的理論部分重點(diǎn)為機(jī)械制圖和機(jī)械基礎(chǔ)這兩門基礎(chǔ)課程，因此筆者在教學(xué)中，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，課前、課中、課后利用信息化手段和資源，注重想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以考證為抓手，優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革嘗試，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的幫助效果。

(一)上好第一節(jié)課，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

中職學(xué)生對(duì)自己、對(duì)未來(lái)都是一片迷茫，內(nèi)心有許多不確定，如果一上課就給學(xué)生講本門課程學(xué)什么內(nèi)容，一大堆沒聽過的艱澀的內(nèi)容，可能會(huì)嚇到學(xué)生。所以，第一節(jié)課，筆者認(rèn)為，需要幫助學(xué)生加深對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，了解專業(yè)前景，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)和未來(lái)有個(gè)判斷，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)難度有個(gè)定心丸。所以，筆者會(huì)在師生介紹后的輕松愉快氛圍中增加對(duì)專業(yè)、學(xué)校、師資、專業(yè)前景等的了解，展示招生視頻、新聞、專業(yè)介紹等是非常清晰明了、快捷有效的；同時(shí)，課前筆者會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上搜索相應(yīng)的資源、機(jī)械前沿的先進(jìn)技術(shù)和機(jī)床設(shè)備等，摘出某部分重點(diǎn)細(xì)致分析講解，讓學(xué)生對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容有清晰明了的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)之后的應(yīng)用也有一定的認(rèn)識(shí)和了解，從而能夠迅速地建立學(xué)生在本校本專業(yè)的學(xué)習(xí)信心。

(二)利用信息化資源，上好緒論課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)闄C(jī)械基礎(chǔ)內(nèi)容廣泛、抽象枯燥，但是又是專業(yè)基礎(chǔ)重點(diǎn)課程，必須讓學(xué)生對(duì)本課程的內(nèi)容有明確的認(rèn)知，所以上好緒論課程是關(guān)鍵。緒論介紹了本課程的研究對(duì)象、性質(zhì)、內(nèi)容、任務(wù)和學(xué)習(xí)方法，所以必須要有充分準(zhǔn)備，備好充足的素材(圖片和視頻)，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，引領(lǐng)學(xué)生注意力，開啟學(xué)生的視野和心靈，比如展示生活實(shí)例圖片汽車、手機(jī)、機(jī)床、機(jī)器人、古今中外生產(chǎn)歷史等，激發(fā)學(xué)生對(duì)本門課程的興趣，讓學(xué)生明白原來(lái)機(jī)械離自己很近，從而增加學(xué)習(xí)的欲望。信息資源準(zhǔn)備好后，信息化手段的應(yīng)用方式其實(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。借助我們學(xué)校配備的希沃教學(xué)一體機(jī)，筆者將相關(guān)素材制作成小游戲，在教學(xué)中讓學(xué)生上來(lái)“玩游戲”，比如用最快速度找到機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生在游戲中提起興趣，增加對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)求知欲。

(三)巧用信息化手段，優(yōu)化課程內(nèi)容，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是一切知識(shí)和力量的源泉。唯有興趣，才能推動(dòng)人們?nèi)プ非竽撤N知識(shí)和活動(dòng)。特別對(duì)于抽象艱澀的課程，如果沒有足夠的興趣，很難堅(jiān)持學(xué)下去，也比較難學(xué)好。筆者從以下方面做了嘗試：

1.教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)，要簡(jiǎn)單易入手，著眼于學(xué)生能夠理解

如機(jī)械傳動(dòng)部分，從簡(jiǎn)單的帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)入手，引領(lǐng)學(xué)生了解機(jī)械設(shè)備的機(jī)構(gòu)，播放帶傳動(dòng)鏈傳動(dòng)的應(yīng)用視頻，結(jié)合自行車和機(jī)床掛輪箱，從最簡(jiǎn)單常見和容易理解的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)入手，讓學(xué)生能聽得明白，學(xué)得清楚，從而保持學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定不同的游戲方式，比如找尋正確的機(jī)構(gòu)設(shè)備、不同的軸的應(yīng)用、滑動(dòng)軸承、滾動(dòng)軸承等，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)嵌入其中，采用知識(shí)問答、華容道、速度大比拼等游戲方式，又以分組的形式，讓學(xué)生比賽競(jìng)技，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)教學(xué)需要，巧用信息化手段，調(diào)整課程內(nèi)容，滿足學(xué)生夠用原則

機(jī)械基礎(chǔ)內(nèi)容太過廣泛，涉及面非常多，其中工程力學(xué)和液壓傳動(dòng)部分很多時(shí)候需要另開一門課程才能更好地講透。結(jié)合機(jī)械專業(yè)課程考證知識(shí)體系需要，筆者對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，不講工程力學(xué)和液壓傳動(dòng)內(nèi)容，增加材料和公差知識(shí)，并且對(duì)章節(jié)先后順序進(jìn)行了調(diào)整。順序如下：帶傳動(dòng)和鏈傳動(dòng)——齒輪傳動(dòng)——輪系——平面連桿機(jī)構(gòu)——軸——軸上零件(螺紋、離合器和制動(dòng)器)——工程材料——機(jī)械零件精度——極限與配合。這些章節(jié)內(nèi)容，利用科組團(tuán)隊(duì)的力量，利用所找到的網(wǎng)絡(luò)資源，與之有效整合，串聯(lián)成一體，開發(fā)出一套教學(xué)所用的課堂資源，比如課件、視頻和游戲等，適合在課堂上應(yīng)用；整理課后資源，制作成微課等，利用學(xué)唄平臺(tái)、學(xué)習(xí)通平臺(tái)等，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。

3.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，研究切合學(xué)生的興趣點(diǎn)，找尋適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和手段

比如在講解各種機(jī)構(gòu)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生思考自己接觸過的相應(yīng)機(jī)構(gòu)實(shí)例，充分啟發(fā)，調(diào)動(dòng)大家的思考，分析其特點(diǎn)，然后結(jié)合相關(guān)的視頻實(shí)例學(xué)習(xí)，佐證學(xué)生的回答，最后帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)歸納該機(jī)構(gòu)的組成、類型、特點(diǎn)及應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的印象，其中對(duì)于較難理解的問題和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，再重點(diǎn)突出分析。又如在講工程材料時(shí)，對(duì)于金屬材料，生活中常見的機(jī)械設(shè)備材料，學(xué)生容易鐵、鋼不分，鐵碳合金相圖更是一頭霧水不知何來(lái)。所以在講課之前，先給學(xué)生觀看視頻《鋼鐵是怎樣煉成的》，其中有實(shí)驗(yàn)，有類比，讓學(xué)生能夠快速地理解鐵碳原子和結(jié)構(gòu)這些微觀世界的東西，同時(shí)又有古今煉鐵(實(shí)質(zhì)為鋼)對(duì)比，讓學(xué)生了解鋼鐵的煉造過程，了解熱處理方式、鐵碳原子排列結(jié)構(gòu)、碳含量對(duì)鋼鐵的形成、其他元素如錳硅等元素和含量對(duì)鋼的種類和影響等知識(shí)，在講到相應(yīng)的鐵碳合金相圖、熱處理、鋼的牌號(hào)和應(yīng)用時(shí)，學(xué)生能夠迅速對(duì)上，興趣盎然，自然知識(shí)點(diǎn)也能更好地理解接受。

因此，圖片、圖例、視頻、實(shí)例、演示等多種方式的選用，能夠在不知不覺中較好地幫助學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)。當(dāng)然，這其實(shí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間去準(zhǔn)備素材和課堂設(shè)計(jì)，同時(shí)，也要不斷地反思。

(四)考證引領(lǐng)，重用信息化，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所用

一般來(lái)說，繁雜艱澀的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)，即使憑著興趣，當(dāng)時(shí)學(xué)完，不去回顧，根據(jù)人類遺忘規(guī)律來(lái)說，其實(shí)很容易就忘記。理論性的東西，學(xué)生容易遺忘，不上心而又不用的東西，更是容易雁過不留痕。所以，我們科組教師研究近年來(lái)的機(jī)械專業(yè)課程考證題型，根據(jù)考證中相關(guān)的內(nèi)容，有意識(shí)地在教學(xué)中特別突出考點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)分析，在不打擾學(xué)生興趣之下，考點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，將之放入學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過特定時(shí)間的開放學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在手機(jī)上學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固，重點(diǎn)掌握，讓學(xué)生真正掌握、學(xué)以致用。

比如金屬材料中，鐵碳合金相圖不易理解，對(duì)其溫度點(diǎn)和析出線更是不易記憶，熱處理具體應(yīng)用可能不能全面對(duì)應(yīng)，這些其實(shí)不用過于要求學(xué)生充分理解，學(xué)生能夠有個(gè)大概了解，理解碳含量、溫度對(duì)鋼的重要性即可，重點(diǎn)在于學(xué)生能夠理解材料牌號(hào)代號(hào)，能夠區(qū)分工具鋼、結(jié)構(gòu)鋼、鑄鐵等類型，能根據(jù)牌號(hào)分清該材料所對(duì)應(yīng)的應(yīng)用場(chǎng)合和實(shí)例，腦子里對(duì)應(yīng)得上機(jī)械設(shè)備或生活常見實(shí)例，足以應(yīng)付考證，實(shí)際上掌握這些也就是學(xué)有所得、學(xué)有所用了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更大，效果也更好。

(五)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，搭建系統(tǒng)知識(shí)體系，助力課程考證

機(jī)械基礎(chǔ)各章節(jié)的具體內(nèi)容紛雜繁多不易記憶，到考機(jī)械證時(shí)，學(xué)生可能會(huì)覺得太過龐大空泛，容易產(chǎn)生畏難心理。所以，在每一章結(jié)束后，筆者會(huì)借助思維導(dǎo)圖總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)。在教師有意識(shí)地引領(lǐng)下，先從關(guān)鍵詞入手，再添加結(jié)構(gòu)支架，讓學(xué)生梳理章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用不同的顏色，讓學(xué)生自行畫出思維導(dǎo)圖，從而加深記憶和理解，將章節(jié)知識(shí)印在心中。在教學(xué)后期，進(jìn)行考證復(fù)習(xí)，又可以通過思維導(dǎo)圖形式，梳理章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，逐步添加，將一本書有關(guān)的內(nèi)容慢慢串起來(lái)，幫助學(xué)生明確各章節(jié)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，建立自己的知識(shí)脈絡(luò)，形成系統(tǒng)的知識(shí)框架體系，也讓學(xué)生對(duì)考證更有底氣。在如今的信息技術(shù)下，學(xué)生只需要一部智能手機(jī)，下載一個(gè)思維導(dǎo)圖APP如GitMind，功能齊全又易用還好看，非常方便編輯和查看思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以充分利用碎片時(shí)間，在教師布置任務(wù)后，幾分鐘時(shí)間就可完成，通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)或微信群上交作業(yè)即可，簡(jiǎn)單快捷，充分助力課程考證。

三、結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)，需要科學(xué)的教學(xué)方法，需要教師的精心準(zhǔn)備，也更需要學(xué)生自己的主觀能動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師要用信息技術(shù)手段和方法，多方面多素材展示，設(shè)計(jì)成學(xué)生能動(dòng)手參與的環(huán)節(jié)或點(diǎn)，不斷地刺激學(xué)生的興趣點(diǎn)，保持學(xué)生的興趣點(diǎn)，同時(shí)教學(xué)的內(nèi)容也要優(yōu)化設(shè)置，讓學(xué)生能夠?qū)W有所得，不必追求過多過深過全，結(jié)合考證，保證重點(diǎn)內(nèi)容滿足學(xué)生需要，讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)習(xí)興趣在，投入精力也情愿，學(xué)習(xí)效果才能出來(lái)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。