文|李 霞 彭冬平

教學(xué)目標(biāo)：

1.能根據(jù)閱讀目的選擇合適的閱讀材料。

2.能綜合運(yùn)用瀏覽、細(xì)讀、圈畫(huà)關(guān)鍵詞句、圖文對(duì)照、搜集資料等閱讀方法提取整合信息，完成“為家人設(shè)計(jì)‘故宮一日游’參觀路線圖”和“游覽時(shí)給家人作講解”的任務(wù)。

3.能和同學(xué)交流分享“完成任務(wù)時(shí)，我是怎么讀的”閱讀路徑。

4.能在有目的地閱讀過(guò)程中感知古代建筑藝術(shù)的宏大精美，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧方法，激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》和《宇宙生命之謎》兩篇課文，請(qǐng)大家回憶一下，從這兩篇課文中，你學(xué)到了哪些“有目的地閱讀”的方法？

2.學(xué)生反饋，回顧總結(jié)“有目的地閱讀”的閱讀路徑。（梳理閱讀思維路徑圖）

3.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

國(guó)慶假期即將來(lái)臨，很多家庭都想在假期出游，如果去北京，故宮博物院會(huì)是很多家庭的選擇。趁著這個(gè)假期，和你的家人一起走進(jìn)北京，走進(jìn)故宮博物院，開(kāi)啟古文化藝術(shù)之旅。（板書(shū)課題，齊讀課題。）

（設(shè)計(jì)意圖：這是一篇略讀課文，開(kāi)課伊始，帶領(lǐng)學(xué)生回顧前兩課習(xí)得的“有目的地閱讀”的方法，喚醒學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化其對(duì)閱讀方法的認(rèn)識(shí)與掌握，同時(shí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、貼近生活的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，為本課運(yùn)用方法完成任務(wù)做好準(zhǔn)備。）

二、閱讀導(dǎo)語(yǔ)，明確任務(wù)

1.明確任務(wù)。

為了這次出游順利，我們得先做做旅游攻略，為出游做準(zhǔn)備。

出示課文導(dǎo)語(yǔ)中的兩個(gè)任務(wù)，指名讀。（板書(shū)：規(guī)劃路線圖、模擬作講解。）

（1）為家人計(jì)劃“故宮一日游”，畫(huà)一張故宮參觀路線圖。

（2）選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。

2.分解任務(wù)。

交流：完成任務(wù)一需要知道的關(guān)鍵要素。

預(yù)設(shè)：（1）故宮博物院景點(diǎn)及方位。

（2）故宮博物院的參觀規(guī)定。

（3）家人的需求。

交流：完成任務(wù)二需要知道的關(guān)鍵要素。

預(yù)設(shè)：（1）景點(diǎn)的詳細(xì)介紹。

（2）景點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：在“國(guó)慶出游”這一真實(shí)的、生活化的情境中順勢(shì)提出為出游做準(zhǔn)備，提出兩個(gè)任務(wù)，這樣就把任務(wù)、文本與生活體驗(yàn)自然巧妙地結(jié)合在了一起，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成任務(wù)的積極性，同時(shí)將任務(wù)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆纸?，降低了完成任?wù)的難度，有助于學(xué)生更清楚地找到相應(yīng)的閱讀方法。）

三、選讀材料，完成任務(wù)

1.走入課文，選擇材料。

（1）整體感知：任務(wù)明確了，讓我們帶著任務(wù)走入課文中吧！快速瀏覽課文，想一想，這篇課文講述了什么，與以往所學(xué)課文有什么不同呢？

生快速瀏覽課文，思考問(wèn)題，交流反饋，相機(jī)梳理：

（2）選擇材料：課文由四則材料構(gòu)成，多形式、多角度介紹故宮，讓讀者對(duì)故宮有了更全面的了解，那么，要完成兩個(gè)任務(wù)，你覺(jué)得應(yīng)該重點(diǎn)閱讀哪些材料呢？標(biāo)注在課文導(dǎo)語(yǔ)的任務(wù)后面。（板書(shū)）

①為家人計(jì)劃“故宮一日游”，畫(huà)一張故宮參觀路線圖。（材料一、三、四）

②選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。（材料一、二）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，初步感受非連續(xù)性文本的特點(diǎn)，并根據(jù)不同的任務(wù)選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，減少無(wú)關(guān)材料和不重要材料對(duì)閱讀的干擾。）

2.運(yùn)用方法，完成任務(wù)。

（1）同學(xué)們，一個(gè)是規(guī)劃路線，一個(gè)是介紹景點(diǎn)，你會(huì)怎樣閱讀相關(guān)材料完成任務(wù)呢？

出示自主閱讀提示：①讀一讀：利用相關(guān)閱讀材料為家人規(guī)劃路線圖或模擬介紹景點(diǎn)，完成在學(xué)習(xí)單或平面示意圖上。②想一想：完成任務(wù)時(shí)，我選用了哪些閱讀方法，我是怎么讀的？

學(xué)生自主閱讀，完成任務(wù)。

（2）展示交流：你是怎么閱讀材料完成任務(wù)的，和我們分享一下吧。

抽生展示匯報(bào)，生生互評(píng)，師相機(jī)指導(dǎo)、板書(shū)。

任務(wù)一：規(guī)劃路線圖

①細(xì)讀材料三，圈畫(huà)參觀規(guī)定的關(guān)鍵信息：自南向北單向參觀，午門(mén)入，神武門(mén)出。

②細(xì)讀材料一，圈畫(huà)景點(diǎn)、方位、路線等關(guān)鍵信息，結(jié)合圈畫(huà)的關(guān)鍵信息和家人需求規(guī)劃路線圖，再利用材料四的平面示意圖檢查路線圖。（師相機(jī)梳理）

③圖文對(duì)照閱讀材料四和材料一，一邊讀文了解景點(diǎn)，一邊看圖確定位置，再結(jié)合家人的需求，在平面示意圖中快速規(guī)劃路線。

④查找資料，關(guān)注最新信息：材料三和材料四下方明確提示這兩則材料都是2016 年的信息，這些信息現(xiàn)在會(huì)不會(huì)有變化呢？這就需要我們查找資料，關(guān)注最新信息，讓參觀路線更科學(xué)。

任務(wù)二：模擬作講解

在游覽的過(guò)程中，你又會(huì)為家人介紹哪些景點(diǎn)呢？為了作講解，你又是怎么閱讀的，用到了哪些閱讀方法呢？（生介紹景點(diǎn)及閱讀路徑）

預(yù)設(shè)：

①介紹太和殿。

跳讀細(xì)讀：材料一中的第4～9 自然段詳細(xì)介紹太和殿這一景點(diǎn)，閱讀時(shí)，跳過(guò)材料一的其他自然段，僅細(xì)讀第4～9 自然段，圈畫(huà)太和殿位置、大小、特色、用途等關(guān)鍵詞句。

組合閱讀：細(xì)讀材料二，了解太和門(mén)的修復(fù)故事。綜合利用材料一和材料二中的關(guān)鍵信息，將提取到的信息概括轉(zhuǎn)化成自己的話語(yǔ)，像小導(dǎo)游一樣一邊引導(dǎo)家人觀看，一邊細(xì)致講解景點(diǎn)。

②介紹其他景點(diǎn)。

選讀與景點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文中對(duì)景點(diǎn)的介紹十分簡(jiǎn)單，需要上網(wǎng)或去圖書(shū)館查找資料完成任務(wù)。

③聽(tīng)完他們的介紹，你有什么感受呢？（故宮博物院的恢宏、壯觀、精美深深吸引著我們，真想馬上走進(jìn)故宮，欣賞古代建筑藝術(shù)的瑰寶。）

（設(shè)計(jì)意圖：策略單元的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主閱讀實(shí)踐，課堂中要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、做起來(lái)。在自主閱讀中運(yùn)用方法解決實(shí)際問(wèn)題、完成任務(wù)，在反復(fù)練習(xí)中明白針對(duì)不同目的應(yīng)該讀什么、怎么讀，在合作交流中鞏固強(qiáng)化方法和目的之間的聯(lián)系，明確為什么要這樣讀，將閱讀策略的學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用相勾連，覺(jué)察到自己閱讀的路徑，實(shí)現(xiàn)思維的拓展。同時(shí)也理解了課文內(nèi)容，感受到古代建筑的恢宏精美，增強(qiáng)民族自豪感。）

四、總結(jié)方法，遷移內(nèi)化

1.回扣板書(shū)，總結(jié)方法。

同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)诿鞔_任務(wù)之后，根據(jù)任務(wù)選擇了合適的材料，通過(guò)瀏覽、細(xì)讀、跳讀、對(duì)比讀、組合讀等多種方法，準(zhǔn)確提取信息，整合信息，最終完成任務(wù)，經(jīng)歷了一個(gè)完整的有目的地閱讀過(guò)程，這樣的閱讀能幫助我們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓閱讀更高效。

2.延伸任務(wù)，遷移讀法。

（1）提供閱讀材料：為了順利地與家人進(jìn)行“故宮一日游”，你還想閱讀哪些補(bǔ)充材料呢？

生交流反饋，師提供資源包：

（2）延伸閱讀任務(wù)：故宮在向我們招手，課后請(qǐng)大家?guī)е皟?yōu)化路線圖和講解內(nèi)容”的任務(wù)，繼續(xù)閱讀補(bǔ)充材料，讓故宮之行更愉快更美好！

（設(shè)計(jì)意圖：只有將知識(shí)遷移運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)情境中反復(fù)練習(xí)，才能轉(zhuǎn)化為能力。本環(huán)節(jié)布置延伸閱讀，完成“優(yōu)化路線圖和講解內(nèi)容”任務(wù)，可使學(xué)生在同質(zhì)化情境中，遷移運(yùn)用方法，內(nèi)化方法，促進(jìn)其閱讀能力的發(fā)展。）