文|尹意芳 陳永軍

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合閱讀提示，明確閱讀任務(wù)。

2.通過借助文中批注，梳理有目的地閱讀的方法。

3.選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法解決問題，感受有目的地閱讀的思維過程，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、結(jié)合閱讀提示，明確閱讀任務(wù)

1.勾連已知，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，上節(jié)課我們通過明確閱讀任務(wù)，速讀篩選內(nèi)容，細(xì)讀、反復(fù)讀提取信息，完成了《竹節(jié)人》一課的三個學(xué)習(xí)任務(wù)。我們知道了同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容和采用的方法也會有所不同。這節(jié)課，我們一起來探討《宇宙生命之謎》。（學(xué)生齊讀課題，教師板書課題。）

2.設(shè)疑激趣，了解學(xué)情。

（1）讀了課題，你會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？

預(yù)設(shè)：宇宙中有沒有外星人？哪些星球有生命存在？宇宙中還有哪些星球適合人類居??？……

看來“地球之外是否還有生命存在”這一話題，你們都非常感興趣。其實(shí)關(guān)于宇宙生命之謎，多年來，人類一直在努力探索。有一個學(xué)習(xí)小伙伴為了解決這個疑惑，找到了《宇宙生命之謎》這篇文章，快速默讀課文，看看課文主要寫了什么。

（2）學(xué)生交流課文主要內(nèi)容。

3.默讀提示，明確任務(wù)。

（1）默讀閱讀提示，明確閱讀任務(wù)。

宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過提問的方式進(jìn)一步分解閱讀任務(wù)。

提問：科學(xué)家如果要研究這個問題，可能會從哪幾個方面來研究？

預(yù)設(shè)：除了地球，宇宙中有沒有生命存在？生命存在必須具備哪些條件？宇宙中還有哪些星球？這些星球各有什么特點(diǎn)？

（3）小結(jié)：通過分解閱讀任務(wù)，可以幫助我們一步一步地解決問題。（板書：明確任務(wù) 分解任務(wù)）

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生回顧已知有目的地閱讀的路徑基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)具體的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用提問策略，清晰地分析閱讀目的，降低了學(xué)生完成任務(wù)的難度，為學(xué)生更清楚地找到相應(yīng)的閱讀方法搭支架，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對性。）

二、根據(jù)閱讀任務(wù)，嘗試獲取信息

1.要完成這個閱讀任務(wù)，我們應(yīng)該怎樣讀這篇文章呢？

預(yù)設(shè)：與任務(wù)相關(guān)的內(nèi)容要仔細(xì)讀，必要時可以多讀幾遍。與任務(wù)沒有關(guān)系的內(nèi)容，不需要細(xì)讀。（板書：篩選內(nèi)容 有無關(guān)聯(lián)）

2.自主閱讀課文，篩選與閱讀任務(wù)相關(guān)的內(nèi)容。

3.根據(jù)閱讀任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法細(xì)讀，在表格中記錄自己完成閱讀任務(wù)采用的閱讀方法，和與閱讀任務(wù)相關(guān)的內(nèi)容。（板書：選擇方法）

4.學(xué)生在小組內(nèi)匯報(bào)交流，小組其他同學(xué)評價補(bǔ)充。

解決這個問題，我是這樣讀的：我采用的閱讀方法是_______________，關(guān)注了文章中的這一部分內(nèi)容___________。

三、借助課文批注，學(xué)習(xí)閱讀方法

1.過渡：學(xué)習(xí)小伙伴是怎樣閱讀課文的，我們一起來看看課文批注。

2.仔細(xì)閱讀課文旁邊的批注，看看學(xué)習(xí)小伙伴的這些批注都是對應(yīng)哪個自然段的，批注的主要內(nèi)容是什么？

預(yù)設(shè)：

（1）第一處批注在第1 自然段的旁邊，告訴我們?yōu)g覽了這一段后，發(fā)現(xiàn)它對了解地球之外是否有生命沒有幫助。

（2）第二處批注在第2 自然段的旁邊，提示我們每個自然段往往有提示主要意思的語句，閱讀時要注意找出來。

（3）第三處批注在第3 自然段的旁邊，告訴我們這一段對解決問題很重要，畫出關(guān)鍵詞可以幫助理清生命存在的條件。

（4）第四處批注在第4 自然段旁邊，提示我們閱讀這段時要注意提取關(guān)鍵信息。

（5）第五處批注在第5 自然段的旁邊，提示我們這段關(guān)于火星的內(nèi)容很重要。

（6）第六處批注在第8 自然段的旁邊，提示我們近年來科學(xué)家對火星的研究可能有了新的發(fā)現(xiàn)，一些信息可能不準(zhǔn)確，需要我們再查一下資料。

3.對比自己和學(xué)習(xí)小伙伴的閱讀方法，用另外一種顏色的筆把學(xué)習(xí)小伙伴好的閱讀方法添加到表格里。想一想學(xué)習(xí)小伙伴的哪些方法好，好在哪里。

4.學(xué)習(xí)并使用學(xué)習(xí)小伙伴的閱讀方法來解決問題。

5.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，小組長記錄要點(diǎn)。

在完成這個閱讀任務(wù)時，我學(xué)習(xí)和使用了學(xué)習(xí)小伙伴的_______閱讀方法，我認(rèn)為這樣讀的好處是______________。

6.各小組代表進(jìn)行全班交流，其他小組評價補(bǔ)充。

（設(shè)計(jì)意圖：二次匯報(bào)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，把新的知識納入已有知識體系，形成新的圖式，體現(xiàn)了學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中閱讀能力的增長點(diǎn)。）

7.小結(jié)歸納，師生共同梳理閱讀方法。

小結(jié)：學(xué)習(xí)小伙伴運(yùn)用了這樣一些閱讀方法：瀏覽課文，篩選與閱讀目的相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容；尋找中心句，判斷是否需要細(xì)讀；抓關(guān)鍵詞，把握整段話意思；提取關(guān)鍵信息，提高閱讀速度；對閱讀信息不準(zhǔn)確的內(nèi)容，要查找相關(guān)資料再讀。（教師相機(jī)板書：瀏覽、找中心句、抓關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息、查找資料。）

8.整理分析閱讀得出的信息，交流匯報(bào)“除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”的答案。（板書：得出結(jié)論 整理分析）

（設(shè)計(jì)意圖：師生在互動交流、互評監(jiān)控中，聚焦問題，梳理方法，整理分析，形成閱讀結(jié)論，從而達(dá)成閱讀目的。）

四、回顧閱讀過程，總結(jié)閱讀方法

同學(xué)們，我們一起來回顧這堂課，為了了解其他星球上是否存在生命，我們是怎么閱讀文章的？

小結(jié)：真實(shí)的閱讀往往都是有目的的，有目的地閱讀是可以幫助我們解決問題的。

下節(jié)課，我們繼續(xù)運(yùn)用這些方法進(jìn)一步探究《宇宙生命之謎》。

（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的有目的地閱讀的路徑，習(xí)得有目的地閱讀的方法，并讓學(xué)生意識到有目的地閱讀的重要性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探究意識。）

板書設(shè)計(jì)：

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.回顧總結(jié)有目的地閱讀的方法。

2.借助課后任務(wù)，進(jìn)行閱讀實(shí)踐，鞏固“有目的地閱讀”策略。

3.根據(jù)閱讀任務(wù)，有針對性地選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法解決問題，感受有目的地閱讀的思維過程，豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、回顧已知，積累閱讀方法

同學(xué)們，今天我們又來《宇宙生命之謎》串門兒了，還記得上節(jié)課探討“除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”這個問題時，我們是怎么讀文章的嗎？（板書：宇宙生命之謎）

學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充交流。

小結(jié)：先明確閱讀任務(wù)，再篩選內(nèi)容確定閱讀重點(diǎn)，選擇閱讀方法獲取信息，整理分析再得出結(jié)論，這就是有目的地閱讀的路徑。（板書：有目的地閱讀）

二、借助課后任務(wù)，鞏固閱讀策略

大家一起來看看這節(jié)課要完成的閱讀任務(wù)，我們又該怎樣閱讀文章呢？

1.（出示閱讀任務(wù)學(xué)習(xí)單）讀一讀學(xué)習(xí)單，先明確自己的閱讀任務(wù)，再回到課文中，盡快找到答案。（板書：明確任務(wù)）

閱讀任務(wù)學(xué)習(xí)單

（1）閱讀下面的兩個任務(wù)，用“√”選擇其中一個任務(wù)，進(jìn)行自主探究。

□科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命的呢?

□人類是否有可能移居火星?

（2）完成這一任務(wù)，你是怎樣閱讀文章的，把你的閱讀過程寫在下面的思維導(dǎo)圖中。

（3）我得出的結(jié)論是：_______

2.學(xué)生自主閱讀，完成學(xué)習(xí)單。

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)習(xí)單的方式，讓學(xué)生更加明確閱讀目的，同時增強(qiáng)他們的閱讀過程監(jiān)控意識和策略意識，提升自主閱讀的能力。思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)著重引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的思維過程寫出來、說出來，讓學(xué)生閱讀的思維過程可視化。）

3.選擇同一任務(wù)的六名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)交流自己的閱讀過程，組內(nèi)其他成員對其使用的閱讀方法是否恰當(dāng)進(jìn)行評價、交流。（板書：選擇方法 綜合運(yùn)用）

4.結(jié)合小組成員的意見，再次閱讀文章相關(guān)內(nèi)容，理清思路，優(yōu)化閱讀方法，調(diào)整閱讀速度，修改閱讀任務(wù)學(xué)習(xí)單。（板書：理清思路調(diào)整速度）

5.師引導(dǎo)：對于得出的不準(zhǔn)確的信息，我們應(yīng)該怎么辦呢？

預(yù)設(shè)：可以查找資料加以判斷；可以借助文章的上下文進(jìn)行驗(yàn)證。

6.學(xué)生補(bǔ)充課外查找的相關(guān)資料。

7.分小組展示匯報(bào)閱讀任務(wù)學(xué)習(xí)單，其余同學(xué)對其閱讀方法的恰當(dāng)使用和得出的結(jié)論進(jìn)行評價，并補(bǔ)充交流意見。

8.教師相機(jī)引導(dǎo)。（板書：驗(yàn)證信息 得出結(jié)論）

9.結(jié)合板書小結(jié)：明確任務(wù)—篩選內(nèi)容—選擇方法—綜合運(yùn)用—理清思路—調(diào)整速度—驗(yàn)證信息—得出結(jié)論。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀策略的掌握，需要學(xué)生在真實(shí)的閱讀中不斷地遷移運(yùn)用。在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀目的選擇合適的閱讀方法進(jìn)行綜合運(yùn)用，并監(jiān)控自己的使用過程，隨時調(diào)整閱讀計(jì)劃和策略，使整個閱讀過程處于動態(tài)的過程之中。）

三、總結(jié)提升，遷移運(yùn)用閱讀方法

1.過渡：同學(xué)們，回顧我們在《宇宙生命之謎》的幾次“串門兒”，說說關(guān)于有目的地閱讀，你有了哪些收獲？

2.學(xué)生交流。

3.小結(jié)：真不錯，通過學(xué)習(xí)，你們收獲了很多有目的地閱讀的好方法！以后，這些閱讀的好方法會陪著你們一起“串門兒”，會幫助你們解決問題，還會讓你們的學(xué)習(xí)更有趣，讓你們的生活更加美好！

（設(shè)計(jì)意圖：以楊絳先生的“串門”作結(jié)語，引導(dǎo)學(xué)生回顧習(xí)得的閱讀策略，根據(jù)不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方法，并能對自己的閱讀過程進(jìn)行監(jiān)控。鼓勵學(xué)生將這些方法遷移運(yùn)用到其他文本的閱讀中去，逐漸形成運(yùn)用閱讀策略的能力，期待學(xué)生成為愛思考、會總結(jié)、善運(yùn)用的閱讀者。）