余世全 黃美端 馬海琴

（1.桂林電子科技大學(xué)北海校區(qū)，北海 536000；2.北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，北海 536000）

進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)，人工智能應(yīng)用技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化技術(shù)快速發(fā)展，第四次工業(yè)革命的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。面對(duì)國(guó)內(nèi)外新形勢(shì)，國(guó)內(nèi)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)壓力逐年增大。工業(yè)機(jī)器人作為精端自動(dòng)化設(shè)備，承擔(dān)著企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重任，目前被越來(lái)越多的工業(yè)企業(yè)應(yīng)用于產(chǎn)品生產(chǎn)、倉(cāng)儲(chǔ)、物流管理及智能車(chē)間等領(lǐng)域。國(guó)內(nèi)已經(jīng)涌現(xiàn)出了無(wú)人操作車(chē)間、無(wú)人工廠等，工業(yè)機(jī)器人已經(jīng)可以代替人工完成大部分生產(chǎn)勞動(dòng)。工業(yè)機(jī)器人的快速發(fā)展和廣泛使用，提高了企業(yè)的生產(chǎn)效率和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展、數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用、人工智能的發(fā)展加快了工業(yè)機(jī)器人的發(fā)展與應(yīng)用，推動(dòng)著我國(guó)從中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造升級(jí)和轉(zhuǎn)型。在新的工業(yè)發(fā)展形勢(shì)下，為了更好地適應(yīng)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型，高職院校工業(yè)機(jī)器人的培養(yǎng)模式也要盡快進(jìn)行調(diào)整。職業(yè)院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅要滿足企業(yè)用工的數(shù)量需求，還要能夠滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的質(zhì)量需求。近年來(lái)，很多中高職院校開(kāi)始開(kāi)設(shè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)中高端應(yīng)用型人才的需求，同時(shí)有部分走在前面的院校已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的改革與探索。

1 加強(qiáng)工業(yè)機(jī)器人師資隊(duì)伍建設(shè)的必要和緊迫性

國(guó)務(wù)院于2015 年正式印發(fā)了《中國(guó)制造2025》總體規(guī)劃，將機(jī)械化和智能制造化深度融合作為主要任務(wù)，其中工業(yè)機(jī)器人是主要突破領(lǐng)域。原中國(guó)工信部裝備工業(yè)司司長(zhǎng)張相木提出，在機(jī)械化與智能化的制造裝備中，機(jī)器人尤其是智能化的機(jī)器人是發(fā)展的重中之重。近年來(lái)，我國(guó)工業(yè)機(jī)器人在國(guó)家政策的支持下迅速發(fā)展，已連續(xù)兩年成為世界第一大工業(yè)機(jī)器人市場(chǎng)。

雖然市場(chǎng)及行業(yè)的發(fā)展等多種因素推動(dòng)著我國(guó)工業(yè)機(jī)器人的發(fā)展，但在我國(guó)大力推行工業(yè)機(jī)器人技術(shù)及行業(yè)發(fā)展時(shí)，遇到的最大瓶頸問(wèn)題不是技術(shù)的落后，而是應(yīng)用型、技術(shù)型、能力型人才的嚴(yán)重短缺。工業(yè)機(jī)器人行業(yè)對(duì)專業(yè)人才有著多層次的需求，包括創(chuàng)新型研發(fā)型工程師、系統(tǒng)設(shè)計(jì)調(diào)校與應(yīng)用工程師、設(shè)備操作及維護(hù)技術(shù)人員3 個(gè)層次，如圖1 所示[1]。

對(duì)應(yīng)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)市場(chǎng)需求的人才層次分布情況，人才的就業(yè)去向分為工業(yè)機(jī)器人的創(chuàng)新研發(fā)的生產(chǎn)企業(yè)、控制系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)和應(yīng)用企業(yè)。擁有核心技術(shù)的創(chuàng)新型的研發(fā)工程師主要分布于工業(yè)機(jī)器人設(shè)計(jì)研發(fā)企業(yè)和制造生產(chǎn)企業(yè)，有助于推動(dòng)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)行業(yè)的技術(shù)發(fā)展。工業(yè)機(jī)器人的控制系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)和應(yīng)用企業(yè)需要比較多的調(diào)試工程師和操作及維護(hù)技術(shù)人員，確保設(shè)備的正常運(yùn)行和動(dòng)作的調(diào)試調(diào)整。根據(jù)市場(chǎng)的需要，生產(chǎn)的設(shè)備也需要大量的專業(yè)理論培訓(xùn)講師及懂一定專業(yè)知識(shí)的銷(xiāo)售人員。

因此，對(duì)于高職高專和應(yīng)用型本科院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，不能照搬傳統(tǒng)模式，必須要根據(jù)企業(yè)用工的需求進(jìn)行有效、合理的調(diào)整。大一學(xué)年通識(shí)課程的學(xué)習(xí)，要根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向合理調(diào)整學(xué)時(shí)量，在保證滿足教育部要求通識(shí)課程學(xué)時(shí)量的前提下，不能為滿足通識(shí)課教師的課時(shí)要求而增加學(xué)時(shí)量；大二學(xué)的年專業(yè)基礎(chǔ)課、公共選修課和專業(yè)選修課等，須達(dá)到國(guó)家教育部的要求，同時(shí)不能為了滿足基礎(chǔ)課、選修課教師的課時(shí)而增加學(xué)時(shí)；大二、大三學(xué)年以專業(yè)課程為主，根據(jù)企業(yè)崗位需求并充分結(jié)合實(shí)訓(xùn)設(shè)備有效合理地整合各個(gè)課程的專業(yè)知識(shí)，細(xì)化到企業(yè)工作崗位的內(nèi)容，分系統(tǒng)分模塊進(jìn)行合理銜接。特別是課程之間的有效合理銜接，理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐操作、板書(shū)結(jié)合圖片視頻等進(jìn)行立體式的教學(xué)，使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多個(gè)方面了解企業(yè)崗位的需求，做到校企零差距，學(xué)生畢業(yè)即可上崗[2]。

根據(jù)目前我國(guó)機(jī)械及智能制造行業(yè)發(fā)展的勢(shì)頭及前景，工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。市場(chǎng)在變，學(xué)校培養(yǎng)方向不變，最終會(huì)導(dǎo)致企業(yè)行業(yè)技術(shù)人才缺乏；市場(chǎng)在變，學(xué)校的培養(yǎng)方向及模式跟著調(diào)整，學(xué)生所掌握的技能滿足企業(yè)崗位需求，提高學(xué)校就業(yè)率，最終形成使學(xué)生工作滿意、企業(yè)用工滿意、學(xué)校就業(yè)率滿意的良好局面。

2 工業(yè)機(jī)器人專業(yè)師資隊(duì)伍的問(wèn)題及分析

2.1 專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)配置不合理、缺乏科班出身的專任教師

工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)職稱層次分布不夠合理，主要表現(xiàn)在高級(jí)職稱教師偏少。相關(guān)資料顯示，部分職業(yè)院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的專任教師各職稱占比中，高級(jí)職稱教師的比例少于10%，中級(jí)職稱教師的比例少于30%，初級(jí)職稱教師占比高于60%。專業(yè)教師職稱偏低造成教師隊(duì)伍過(guò)于年輕化，大部分年輕教師企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏資歷的年輕教師很難培養(yǎng)出能夠適應(yīng)企業(yè)需求的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

缺乏以科班出身的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專任教師。部分院校大多工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教師是由其他相似專業(yè)轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)。部分年輕教師是剛從學(xué)校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，沒(méi)有在一線生產(chǎn)企業(yè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)相關(guān)崗位的工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程中不能很好地把課程涉及的理論知識(shí)與企業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)，不能充分展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)及能力應(yīng)用的拓展，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。

2.2 缺乏雙師型教師、教師隊(duì)伍教學(xué)能力有待提高

雙師型教師即同時(shí)具備講師職稱、工程師職稱或相對(duì)應(yīng)職業(yè)資格證的教師，不僅要具備課堂理論講授的教學(xué)能力，還要具備工業(yè)機(jī)器人操作、維護(hù)維修和程序開(kāi)發(fā)的實(shí)踐教學(xué)能力。依據(jù)這樣的標(biāo)準(zhǔn)，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍中雙師型教師應(yīng)占大多數(shù)。實(shí)際上，部分職業(yè)院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教師大多是剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師，他們有理論知識(shí)無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校任職幾年后雖然可以考取教師資格證和評(píng)上相應(yīng)的職稱，但專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力依然沒(méi)能得到有效提升。從企業(yè)引進(jìn)來(lái)的外聘教師、企業(yè)工程師、企業(yè)技術(shù)員等有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)操技能及相關(guān)技能證書(shū)的教師，往往沒(méi)有教師資格證，導(dǎo)致雙師型 教師的缺乏。

2.3 專業(yè)師資隊(duì)伍科研水平不高

從工業(yè)機(jī)器人專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)可以看出，師資隊(duì)伍的科研水平不高，教師隊(duì)伍比較年輕沒(méi)有課題、項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)缺乏專業(yè)的高職稱高技術(shù)人才的帶領(lǐng)，缺乏師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)核心領(lǐng)軍人物，科研能力嚴(yán)重不足[3]。

3 工業(yè)機(jī)器人專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)措施

3.1 加大專業(yè)人才的引進(jìn)力度、合理制定教師隊(duì)伍的發(fā)展規(guī)劃

工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才的引進(jìn)分為吸引、引進(jìn)、留住3 個(gè)階段。要?jiǎng)?chuàng)新吸引人才渠道，努力擴(kuò)展人才引進(jìn)渠道，多形式、多層次、多渠道引進(jìn)專業(yè)人才。一是要赴自治區(qū)外招聘高職稱高級(jí)人才。要做好市場(chǎng)調(diào)查工作，以便充分了解所需人才分布，及時(shí)開(kāi)展招聘會(huì)，引進(jìn)專業(yè)急需的高職稱人才。二是要項(xiàng)目吸引人才。通過(guò)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目或自治區(qū)級(jí)項(xiàng)目吸引人才，同時(shí)提供獨(dú)立工作室項(xiàng)目啟動(dòng)資金等。

想要提高專業(yè)教師的教學(xué)能力必須要做好長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的實(shí)際情況制定合理有效的發(fā)展規(guī)劃。例如，充分利用國(guó)培計(jì)劃和合作企業(yè)的平臺(tái)提升專業(yè)教師的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，堅(jiān)持每年以教師輪換方式參加國(guó)培計(jì)劃和到企業(yè)一線崗位頂崗實(shí)習(xí)，使專業(yè)教師掌握崗位能力要求，了解企業(yè)發(fā)展方向關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與時(shí)俱進(jìn)[4]。

3.2 打造雙師型教師隊(duì)伍，提升師資隊(duì)伍教學(xué)及科研能力

加強(qiáng)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)發(fā)展雙師型教師團(tuán)隊(duì)，提高教師團(tuán)隊(duì)整體結(jié)構(gòu)。加大工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教師的引進(jìn)力度以提高雙師型教師在全體教師團(tuán)隊(duì)的占比，同時(shí)借助協(xié)同育人平臺(tái)通過(guò)校企合作，采用聯(lián)合培養(yǎng)的方式選派教師外出到生產(chǎn)企業(yè)與行業(yè)技術(shù)員溝通、探討及學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，到生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行能力實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高水平雙師型教師團(tuán)隊(duì)。專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合企業(yè)崗位的要求，按照學(xué)院的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)技術(shù)員共同討論研究、整合課程內(nèi)容及模塊，細(xì)化調(diào)整工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程體系，制訂出符合時(shí)代要求的人才培養(yǎng)方案。

教師通過(guò)校企合作，采用理論與實(shí)踐結(jié)合的一體化教學(xué)模式，將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)充分應(yīng)用于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，對(duì)實(shí)踐操作具有實(shí)際的指導(dǎo)作用，使學(xué)生的動(dòng)手操作具有實(shí)境性，對(duì)理論知識(shí)具有很強(qiáng)的驗(yàn)證作用。經(jīng)過(guò)實(shí)用理論學(xué)習(xí)和實(shí)境動(dòng)手操作的學(xué)生，到企業(yè)相應(yīng)崗位后可以實(shí)現(xiàn)零差距上崗操作，很大程度上解決了企業(yè)的崗前培訓(xùn)問(wèn)題。

通過(guò)校企合作，學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)員在項(xiàng)目支持下共同開(kāi)展科學(xué)技術(shù)研究來(lái)提高教師的科研能力。教師與企業(yè)通過(guò)校企共建實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，教師通過(guò)參與項(xiàng)目的研發(fā)、參與企業(yè)技術(shù)交流提高自身的科研能力[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

要穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造轉(zhuǎn)向中國(guó)創(chuàng)造的宏偉目標(biāo)，必須要加快我國(guó)工業(yè)技術(shù)智能化的發(fā)展?，F(xiàn)如今工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，大規(guī)模機(jī)器人的生產(chǎn)模式逐漸取代人工集體勞動(dòng)的用工模式。企業(yè)對(duì)工業(yè)機(jī)器人的自動(dòng)化智能化水平要求越來(lái)越高。職業(yè)院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的教學(xué)能力、科研水平，還要具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，才能更好地為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才。有了高水的教師隊(duì)伍，還要有合理的人才培養(yǎng)方案及結(jié)合實(shí)際的課程教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)用人需求的人才。