鮑東梅

（大連商業(yè)學(xué)校，遼寧 大連 116033）

一、研究背景與意義

1.研究背景

2014年10月，財(cái)政部在對(duì)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的方向性指導(dǎo)意見(jiàn)（財(cái)會(huì)〔2014〕27號(hào)）中提出“業(yè)財(cái)融合”，強(qiáng)調(diào)有機(jī)地對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行融合的意見(jiàn)；2016年財(cái)政部對(duì)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)提出業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)融合的要求；2021年財(cái)政部《會(huì)計(jì)信息化“十四五”規(guī)劃（征求意見(jiàn)稿）》提出，我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的總體目標(biāo)要以信息化支撐會(huì)計(jì)職能拓展為主線，積極推動(dòng)會(huì)計(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。由此可見(jiàn)，在研究中我們強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞“業(yè)財(cái)一體”和“信息化”，與新出臺(tái)政策中“以信息化支撐會(huì)計(jì)職能拓展”不謀而合，更加體現(xiàn)出本課題的研究?jī)r(jià)值。

“業(yè)財(cái)一體”作為新經(jīng)濟(jì)形態(tài)的新事物，符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，代表先進(jìn)的生產(chǎn)力，然而針對(duì)業(yè)財(cái)一體或業(yè)財(cái)融合的研究大多集中在公共通識(shí)課程領(lǐng)域，對(duì)于專業(yè)方面的研究不夠深入，尚未形成系統(tǒng)的理論；實(shí)踐中，雖有少數(shù)中職學(xué)校已開(kāi)始嘗試調(diào)整應(yīng)對(duì)業(yè)財(cái)一體需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，但專業(yè)建設(shè)的深度與廣度有限，關(guān)于業(yè)財(cái)一體信息化下會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的成果更是寥寥無(wú)幾。

2.研究意義

隨著財(cái)會(huì)行業(yè)人工智能技術(shù)引入，會(huì)計(jì)工作正在向業(yè)財(cái)一體方向發(fā)展，我們對(duì)財(cái)稅、財(cái)會(huì)行業(yè)領(lǐng)域的人才需求新變化、崗位新要求以及現(xiàn)行專業(yè)實(shí)施情況開(kāi)展調(diào)研，總結(jié)出新業(yè)態(tài)、新技術(shù)對(duì)中職財(cái)會(huì)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)提出的新要求，重塑會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而確定運(yùn)用“價(jià)值和達(dá)成要素分析、人才培養(yǎng)和教學(xué)資源構(gòu)建模式創(chuàng)新”的培育邏輯，在“遵循培養(yǎng)規(guī)律突出職業(yè)教育類型特色，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合、校企合作、集團(tuán)化辦學(xué)和產(chǎn)學(xué)教研創(chuàng)綜合體的重大作用”的成果培育中，突出“職業(yè)教育教學(xué)的價(jià)值和達(dá)成要素探索、產(chǎn)教融合型人才模式創(chuàng)新、企業(yè)化教學(xué)資源構(gòu)建模式創(chuàng)新”三方面意義，具有推動(dòng)高水平發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義[1]。

二、研究目標(biāo)與方法

1.研究目標(biāo)

依據(jù)新業(yè)態(tài)和新技術(shù)對(duì)中職財(cái)會(huì)人才需求的市場(chǎng)導(dǎo)向、遵循職業(yè)教育規(guī)律，對(duì)財(cái)稅、財(cái)會(huì)行業(yè)領(lǐng)域的人才需求新變化以及現(xiàn)行專業(yè)實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研，找出二者差距，重塑業(yè)財(cái)一體信息化下的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)校企深度融合開(kāi)展專業(yè)改革，構(gòu)建業(yè)財(cái)一體業(yè)務(wù)導(dǎo)向的行動(dòng)培養(yǎng)模式，建設(shè)業(yè)財(cái)一體教學(xué)資源，構(gòu)建校企持續(xù)合作的長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)校企持續(xù)共育出業(yè)財(cái)一體型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2.研究方法

2.1 文獻(xiàn)分析。收集整理國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃、行業(yè)發(fā)展規(guī)劃、相關(guān)權(quán)威分析報(bào)告等，對(duì)財(cái)會(huì)行業(yè)發(fā)展進(jìn)行趨勢(shì)分析；同時(shí)搜集整理課題相關(guān)文獻(xiàn)資料，獲得當(dāng)前國(guó)內(nèi)外研究成果，對(duì)典型案例進(jìn)行分析，結(jié)合以“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”為新經(jīng)濟(jì)形態(tài)代表的時(shí)代背景和職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的方向，確立課題研究的重點(diǎn)和方向。

2.2 訪談?wù){(diào)研。其中企業(yè)調(diào)研主要包括會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、主要工作任務(wù)、業(yè)務(wù)辦理流程及職業(yè)能力要求；學(xué)校調(diào)研主要包括專業(yè)課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、配套教學(xué)資源，以及現(xiàn)行專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況等內(nèi)容；畢業(yè)生調(diào)研主要包括其所從事的崗位及崗位對(duì)其職業(yè)價(jià)值取向、職業(yè)思維、職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)和能力的要求，畢業(yè)生對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議。

2.3 行動(dòng)研究。研究設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系，建設(shè)教學(xué)資源，實(shí)施專業(yè)培養(yǎng)，制定配套制度機(jī)制，并跟進(jìn)運(yùn)行評(píng)價(jià)與反饋優(yōu)化。

2.4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在理論研究和實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、歸納、提煉，總結(jié)課題研究總報(bào)告、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)資源建設(shè)、配套制度機(jī)制等成果，發(fā)表論文、出版教材，做好各項(xiàng)結(jié)題工作。

三、研究?jī)?nèi)容

1.研究制定基于業(yè)財(cái)一體型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的升級(jí)方案

1.1 研究企業(yè)對(duì)業(yè)財(cái)一體型會(huì)計(jì)人才的需求和新要求。收集整理國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃、行業(yè)發(fā)展規(guī)劃、相關(guān)權(quán)威分析報(bào)告等，對(duì)財(cái)會(huì)行業(yè)發(fā)展進(jìn)行趨勢(shì)分析；通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、訪談及問(wèn)卷等方式，把握會(huì)計(jì)行業(yè)業(yè)財(cái)一體、數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)活動(dòng)和能力提出的新要求，分析對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的影響，分析提煉出企業(yè)對(duì)業(yè)財(cái)一體型會(huì)計(jì)人才的需求和新要求[2]。

1.2 設(shè)計(jì)基于業(yè)財(cái)一體型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的升級(jí)方案。研究確定基于業(yè)財(cái)一體型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)、新課程體系，設(shè)計(jì)基于業(yè)財(cái)一體型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的升級(jí)方案。

2.設(shè)計(jì)業(yè)財(cái)一體會(huì)計(jì)工作導(dǎo)向的行動(dòng)教學(xué)新模式

為培養(yǎng)出符合業(yè)財(cái)一體會(huì)計(jì)工作新要求的人才，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)須實(shí)現(xiàn)卓越業(yè)財(cái)一體型會(huì)計(jì)具備的職業(yè)價(jià)值取向、職業(yè)思維、職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)和能力形成的邏輯和要素，具體體現(xiàn)在典型業(yè)財(cái)一體會(huì)計(jì)工作導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源、配套制度機(jī)制的模式變化，校企共同設(shè)計(jì)業(yè)財(cái)一體會(huì)計(jì)工作導(dǎo)向的行動(dòng)教學(xué)新模式，推動(dòng)業(yè)財(cái)一體型會(huì)計(jì)人才高水平培養(yǎng)。

3.研究升級(jí)業(yè)財(cái)一體型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的配套制度機(jī)制

專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，離不開(kāi)產(chǎn)教融合、校企合作。校企深度融合創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建業(yè)財(cái)一體業(yè)務(wù)導(dǎo)向的行動(dòng)培養(yǎng)模式，構(gòu)建企業(yè)化業(yè)財(cái)一體型教學(xué)資源，需要研究升級(jí)基于業(yè)財(cái)一體型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)配套制度機(jī)制，推動(dòng)校企共建、共育、共享的合作模式長(zhǎng)效運(yùn)行和持續(xù)升級(jí)，促進(jìn)業(yè)財(cái)一體型人才培養(yǎng)模式持續(xù)創(chuàng)新升級(jí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)的高水平發(fā)展。

四、主要結(jié)論及突破性進(jìn)展

1.觀點(diǎn)結(jié)論

1.1 對(duì)接業(yè)財(cái)一體會(huì)計(jì)工作要求，需要構(gòu)建業(yè)財(cái)一體型人才培養(yǎng)模式。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)由傳統(tǒng)記賬、算賬、報(bào)賬向前端業(yè)財(cái)一體流程管理職能延伸的人才要求變化，引發(fā)人才培養(yǎng)的全面改革。依據(jù)業(yè)財(cái)一體型崗位人才需求和會(huì)計(jì)活動(dòng)分析，確定“具備基于服務(wù)經(jīng)營(yíng)的業(yè)財(cái)一體活動(dòng)價(jià)值最大化的理念；嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度，具備規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向的職業(yè)思維；具備嚴(yán)謹(jǐn)精準(zhǔn)的財(cái)務(wù)素質(zhì)和能力”的會(huì)計(jì)人才特質(zhì)，把業(yè)財(cái)一體型人才特質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)價(jià)值所在，突出職業(yè)教育教學(xué)類型特色，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、業(yè)財(cái)一體型會(huì)計(jì)成長(zhǎng)規(guī)律，篩選企業(yè)典型的業(yè)財(cái)一體業(yè)務(wù)，打造業(yè)財(cái)一體業(yè)務(wù)導(dǎo)向的行動(dòng)教學(xué)新模式，能夠解決企業(yè)環(huán)境、企業(yè)機(jī)制、履職擔(dān)當(dāng)?shù)群诵呐囵B(yǎng)要素缺失問(wèn)題，引領(lǐng)優(yōu)秀業(yè)財(cái)一體型會(huì)計(jì)具備的價(jià)值體系、知識(shí)應(yīng)用體系、技術(shù)技能體系和行動(dòng)體系的有效形成。

1.2 建設(shè)業(yè)財(cái)一體型教學(xué)資源，需要校企雙方共同實(shí)現(xiàn)。在創(chuàng)新產(chǎn)教融合型人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，校企共同完成新教學(xué)模式匹配的業(yè)財(cái)一體型教學(xué)資源建設(shè)?？梢耘c知名會(huì)計(jì)師事務(wù)所深度合作，利用學(xué)校臨街場(chǎng)地建立校內(nèi)經(jīng)營(yíng)型業(yè)財(cái)一體型會(huì)計(jì)師事務(wù)所，利用實(shí)習(xí)合作單位建立校外業(yè)財(cái)一體型實(shí)習(xí)基地，引入品牌化企業(yè)財(cái)務(wù)文化、財(cái)務(wù)管理機(jī)制、財(cái)務(wù)質(zhì)量管理體系、財(cái)務(wù)工作績(jī)效評(píng)價(jià)體系，解決企業(yè)化數(shù)字化教學(xué)資源、企業(yè)化教學(xué)環(huán)境、典型業(yè)財(cái)一體業(yè)務(wù)、企業(yè)化業(yè)財(cái)一體型崗位角色難以建設(shè)的難題，推動(dòng)基于職業(yè)價(jià)值、職業(yè)思維、職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的發(fā)展本位教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)[3]。

1.3 推動(dòng)業(yè)財(cái)一體型人才培養(yǎng)模式持續(xù)運(yùn)行和升級(jí)，需要構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制。業(yè)財(cái)一體業(yè)務(wù)導(dǎo)向的行動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)活動(dòng)，需要構(gòu)建業(yè)財(cái)一體的企業(yè)環(huán)境，包括企業(yè)品牌特色、制度、機(jī)制等；篩選典型業(yè)財(cái)一體業(yè)務(wù)；分析優(yōu)秀業(yè)財(cái)一體型人才完成業(yè)務(wù)體現(xiàn)的眼界格局、價(jià)值取向、職業(yè)理念、職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力及形成要因；構(gòu)建符合業(yè)財(cái)一體的業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)、教學(xué)邏輯一致的教學(xué)結(jié)構(gòu)或過(guò)程，從而推動(dòng)業(yè)財(cái)一體型人才的全面發(fā)展。培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與培養(yǎng)活動(dòng)的有效開(kāi)展，離不開(kāi)共建、共育、共享的校企合作模式，而校企合作熱情不高、持續(xù)性差、產(chǎn)教難融、工學(xué)矛盾的諸多問(wèn)題雖被治理，但共建、共育、共享的有效機(jī)制匱乏，導(dǎo)致合作育人舉步維艱，必須在業(yè)財(cái)一體型人才培養(yǎng)持續(xù)的校企合作中，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)成果持續(xù)應(yīng)用和升級(jí)。

2.突破性進(jìn)展

2.1 解決業(yè)財(cái)一體型會(huì)計(jì)人才職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)自建、自培、自評(píng)，企業(yè)無(wú)話語(yǔ)權(quán)問(wèn)題。在校企合作過(guò)程中，一些企業(yè)由于對(duì)校企合作缺乏戰(zhàn)略思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，處于消極與被動(dòng)狀態(tài)；而部分職業(yè)學(xué)校習(xí)慣固執(zhí)己見(jiàn)、閉門辦學(xué)，企業(yè)無(wú)實(shí)際話語(yǔ)權(quán)，使得培養(yǎng)出的學(xué)生脫離崗位需求。本研究探索出有效的方法，即長(zhǎng)期對(duì)合作機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)營(yíng)造校企合作環(huán)境、構(gòu)建教學(xué)升級(jí)和實(shí)施的激勵(lì)機(jī)制解決問(wèn)題。一是發(fā)揮學(xué)校臨近場(chǎng)地和人力資源優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用好吸引知名企業(yè)合作經(jīng)營(yíng)和育人積極性的內(nèi)在機(jī)制。二是構(gòu)建對(duì)業(yè)財(cái)一體型教學(xué)創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制。三是用好在知名會(huì)計(jì)師事務(wù)所主導(dǎo)下的業(yè)財(cái)一體化學(xué)習(xí)中，贏得高水平就業(yè)機(jī)會(huì)的機(jī)制，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 解決財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)融合導(dǎo)向的行動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐空白問(wèn)題。受學(xué)科教育思想影響，在以知識(shí)、技能等培養(yǎng)目標(biāo)變革為職業(yè)價(jià)值、職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)過(guò)程中，必須解決好財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)融合導(dǎo)向的行動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐空白問(wèn)題。本研究探索出有效的解決方法，即發(fā)揮財(cái)務(wù)服務(wù)業(yè)務(wù)、服務(wù)經(jīng)營(yíng)崗位功能，在體驗(yàn)和參與業(yè)財(cái)一體化活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)價(jià)值、經(jīng)營(yíng)價(jià)值、財(cái)務(wù)價(jià)值和成長(zhǎng)價(jià)值，激發(fā)愛(ài)崗敬業(yè)精神；培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)業(yè)務(wù)需要、經(jīng)營(yíng)需要，遵照會(huì)計(jì)法律法規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行會(huì)計(jì)制度、流程、規(guī)范，實(shí)現(xiàn)基于服務(wù)業(yè)務(wù)和經(jīng)營(yíng)需求精準(zhǔn)財(cái)務(wù)的價(jià)值取向。為此，篩選到具有崗位價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值的典型業(yè)財(cái)一體化任務(wù)，按照教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)建了“業(yè)財(cái)一體典型任務(wù)描述、財(cái)務(wù)價(jià)值分析、財(cái)務(wù)工作依據(jù)分析、財(cái)務(wù)工作過(guò)程分析、相關(guān)知識(shí)、技能訓(xùn)練、任務(wù)實(shí)現(xiàn)、小結(jié)作業(yè)”的行動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)業(yè)財(cái)一體型會(huì)計(jì)人才職業(yè)價(jià)值、職業(yè)思維、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的高水平形成。

2.3 解決業(yè)財(cái)一體型教學(xué)資源校企合作共建難、產(chǎn)教一體化教學(xué)資源建設(shè)難的問(wèn)題。構(gòu)建校企合作經(jīng)營(yíng)、合作培養(yǎng)的機(jī)制，用校企深度合作的辦法解決問(wèn)題。利用我校臨近場(chǎng)地和豐富的財(cái)務(wù)師生人力資源優(yōu)勢(shì)，吸引知名會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作創(chuàng)建商校街經(jīng)營(yíng)型實(shí)訓(xùn)基地商友財(cái)務(wù)工作室，構(gòu)建合作辦學(xué)、場(chǎng)地租賃的機(jī)制，建立合作企業(yè)準(zhǔn)入、退出機(jī)制，優(yōu)選品牌會(huì)計(jì)師事務(wù)所，源源不斷地引進(jìn)真實(shí)企業(yè)業(yè)財(cái)一體化會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，尤其引入品牌化企業(yè)財(cái)務(wù)文化、財(cái)務(wù)管理機(jī)制、財(cái)務(wù)質(zhì)量管理體系、財(cái)務(wù)工作績(jī)效評(píng)價(jià)體系等珍貴的產(chǎn)教一體化職場(chǎng)環(huán)境，匯聚到業(yè)財(cái)一體化教學(xué)內(nèi)容、產(chǎn)教一體化培養(yǎng)環(huán)境等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，很好地解決了問(wèn)題。

五、存在問(wèn)題與研究設(shè)想

1.存在的問(wèn)題

第一，師資團(tuán)隊(duì)遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、主動(dòng)服務(wù)業(yè)財(cái)一體型崗位人才需求的意識(shí)和能力亟待提升?；跇I(yè)財(cái)一體化會(huì)計(jì)工作新要求升級(jí)的課程改革、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等，引發(fā)教學(xué)價(jià)值定位于推動(dòng)業(yè)財(cái)一體型會(huì)計(jì)人才具備的價(jià)值取向、職業(yè)眼界、職業(yè)思維、職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的全面發(fā)展。而部分專業(yè)教師習(xí)慣于知識(shí)教學(xué)、技能教學(xué)，或是照搬會(huì)計(jì)工作崗位流程和規(guī)范的原有教學(xué)習(xí)慣根深蒂固，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，影響業(yè)財(cái)一體化教學(xué)新思想、新理念、新設(shè)計(jì)、新作為的有效形成。

第二，課題研究在進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作中，面臨校企文化能否真正融合的瓶頸。企業(yè)的本質(zhì)是趨利的，雖然企業(yè)文化突出社會(huì)責(zé)任、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、品牌特色的要素，也不乏職業(yè)教育情懷，但體內(nèi)實(shí)用實(shí)效的基因使經(jīng)濟(jì)效益成為其生存與發(fā)展的核心追求。本課題研究過(guò)程中，合作中的校企文化沖突無(wú)處不在。比如，合作培養(yǎng)中的話語(yǔ)權(quán)，企業(yè)被動(dòng)；而崗位體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)校被動(dòng)。企業(yè)不理解為什么教師沒(méi)有對(duì)接崗位要求來(lái)實(shí)施教學(xué)，教師、學(xué)生不僅不適應(yīng)企業(yè)提供的崗位環(huán)境、工作內(nèi)容、制度機(jī)制等資源，反而對(duì)珍貴的崗位體驗(yàn)產(chǎn)生逆反心理。所以合作中的校企雙方轉(zhuǎn)變觀念、共同理解彼此文化、推動(dòng)校企文化融合勢(shì)在必行。針對(duì)上述問(wèn)題，本課題運(yùn)用博弈論、職業(yè)教育理論做了系統(tǒng)研究解決，但人的觀念轉(zhuǎn)變需要有效引領(lǐng)和必要的過(guò)程。

2.研究設(shè)想

第一，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教師的教育，使其從本質(zhì)上意識(shí)到要遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，要敢于創(chuàng)新，主動(dòng)接受新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能。這需要通過(guò)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)教育教學(xué)理論，長(zhǎng)期體驗(yàn)企業(yè)業(yè)財(cái)一體化會(huì)計(jì)工作，長(zhǎng)期培訓(xùn)并實(shí)踐業(yè)財(cái)一體會(huì)計(jì)工作導(dǎo)向行動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，促使教師邊用邊學(xué)，盡快養(yǎng)成新的教學(xué)習(xí)慣，從而推動(dòng)教學(xué)新思想、新理念、新設(shè)計(jì)、新作為的有效形成。

第二，持續(xù)貫徹教師企業(yè)掛職鍛煉的政策要求，對(duì)教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，明確新理念、職業(yè)眼界、工作策略、工作辦法、崗位成效、工作成果形成的關(guān)鍵所在，不能走馬觀花，不能對(duì)珍貴的企業(yè)職業(yè)體驗(yàn)視而不見(jiàn)，錯(cuò)失教師成長(zhǎng)寶貴機(jī)遇；對(duì)企業(yè)掛職鍛煉收獲的論文、工作案例、教學(xué)成果、科研成果構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)掛職鍛煉高水平、高成效；進(jìn)一步治理校企合作環(huán)境，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研教創(chuàng)和諧發(fā)展，通過(guò)合作成效激勵(lì)職業(yè)教育的教學(xué)改革相關(guān)主體積極響應(yīng)、深度參與，通過(guò)富有成效的合作，彼此理解，推動(dòng)校企文化融合。