張 雪 張 寧

習(xí)近平總書記指出，我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向。高等院校思政教育是推動(dòng)高等院校黨建管理工作的主要載體和優(yōu)勢(shì)渠道，其本質(zhì)是知識(shí)教育、情感教育和價(jià)值觀教育的統(tǒng)一，用黨建理論引領(lǐng)廣大青年學(xué)子樹立正確的政治價(jià)值觀，鑄就良好理想信念，成為中國(guó)特色社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。著力推動(dòng)新時(shí)代民辦高校的學(xué)生黨建管理工作與思政課深度融合，不僅是新時(shí)代高等教育的精神使命，也是高等教育求實(shí)重教的本質(zhì)要求。新時(shí)代高等教育要有新作為，而民辦高校更要始終著眼于新形勢(shì)、處理新問(wèn)題、把握新要求，以傳承改革創(chuàng)新的精神動(dòng)力作為新時(shí)代民辦高校開展黨建工作和思政課深度融合的第一推動(dòng)力，做到理論培育和實(shí)踐引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一[1]。

一、民辦高校黨建工作和思政課的關(guān)系

(一)兩者共通，共存共融

1.兩者的教育內(nèi)容相同

都是以思想教育、道德教育和政治教育為重點(diǎn)內(nèi)容，主要體現(xiàn)在思想道德體系建設(shè)、理想與信仰教育、愛(ài)國(guó)主義教育，以及大學(xué)生的全面發(fā)展。

2.兩者的教育方式相同

民辦高校對(duì)學(xué)生黨建工作與思政課教學(xué)有著相同的教育原則，堅(jiān)持以人為本，通過(guò)人性化教育舉措，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活的發(fā)展需要，讓學(xué)校教育自身更具有感染性，進(jìn)而提升了教育活動(dòng)自身的針對(duì)性與實(shí)效性。例如，在黨團(tuán)組織中，對(duì)共產(chǎn)黨員的培養(yǎng)就是教育的最基礎(chǔ)形式，在高校中的黨建教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)等，也都在較大程度上推動(dòng)著思想政治教育教學(xué)的進(jìn)程。

3.指導(dǎo)思想和目標(biāo)相同

(二)差異所在，互補(bǔ)共融

1.理論基礎(chǔ)不同

高校學(xué)生黨建工作是高校校黨組織基礎(chǔ)建設(shè)工作的組成部分，也屬于政治學(xué)科的一部分，有著比較鮮明的政治學(xué)思想方向和指導(dǎo)思想，其制度體系也比較嚴(yán)密。高校學(xué)生的思政素質(zhì)教育作為馬克思主義基礎(chǔ)理論課程的一部分，存在著明確的基本原則、指導(dǎo)思想和重點(diǎn)任務(wù)。

2.研究目標(biāo)不同

高等學(xué)校黨建研究的對(duì)象主要是入黨積極分子、預(yù)備黨員和正式共產(chǎn)黨員，而高校思想政治教育的研究對(duì)象則主要是具有重大思想問(wèn)題的廣大學(xué)生群體和個(gè)人，也包括共產(chǎn)黨員和普通群眾。

3.解決的問(wèn)題不同

民辦高校學(xué)生黨建工作主要是為增強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生黨員隊(duì)伍的整體質(zhì)量，使黨員隊(duì)伍的總體成員更加優(yōu)秀化，從而壯大隊(duì)伍的政治力量，提高隊(duì)伍的時(shí)代性，促進(jìn)共產(chǎn)黨的執(zhí)政優(yōu)勢(shì)得以更加穩(wěn)固，堅(jiān)決貫徹和實(shí)施黨的方針和政策措施，進(jìn)而加強(qiáng)黨對(duì)我國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)工作的核心領(lǐng)導(dǎo)。而通過(guò)大學(xué)生課程思政素質(zhì)教育，解決的最具體問(wèn)題就是通過(guò)高校運(yùn)用社會(huì)各方能力與資源，以及利用社會(huì)各種渠道來(lái)弘揚(yáng)中華民族精神與時(shí)代精神，讓廣大高校學(xué)生的思想品格、政治自覺(jué)性與思想道德素質(zhì)得以全面提升。

參照1998年陜西省各鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)合勘界相關(guān)成果，結(jié)合收集的其他專題資料對(duì)協(xié)議書、協(xié)議書附圖及相關(guān)成果表等重新進(jìn)行規(guī)范整理，形成了標(biāo)準(zhǔn)模板。

(三)兩者互促，實(shí)現(xiàn)共融

民辦高校學(xué)生黨建與思政課教學(xué)的互促效應(yīng)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，高校學(xué)生黨建工作是思政課教學(xué)的基本前提。時(shí)代發(fā)展不斷向前，學(xué)生的心理發(fā)展環(huán)境也越來(lái)越復(fù)雜，而他們的生活方式、思想觀念和價(jià)值取向等也處在不斷地更新變革當(dāng)中，致使高等院校的思政課教學(xué)也面臨著巨大挑戰(zhàn)，而隨著基層黨建工作的發(fā)展，給課程思政教學(xué)工作也提供了新教育方向。第二，思政課教學(xué)也是黨建工作的重要環(huán)節(jié)，對(duì)基層黨建工作的高效實(shí)施也有促進(jìn)作用[3]。

民辦院校黨建工作是思政課教育的“魂之所系”，加強(qiáng)和完善民辦高校黨的建設(shè)，就需要加強(qiáng)思維引導(dǎo)工作。將習(xí)近平法治思想與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，通過(guò)課堂教育轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗄陮W(xué)子的思維與行為，從而實(shí)現(xiàn)青年學(xué)子的全面發(fā)展，這既是高等學(xué)校思政課教育的主體功能，又是高校黨建教育工作的核心任務(wù)。

思政課教學(xué)是中國(guó)民辦高校黨建的“重要橋梁”。學(xué)校利用思政知識(shí)課程教學(xué)，把堅(jiān)持馬克思主義立場(chǎng)、觀念原則和行為方式貫徹于學(xué)校德育教學(xué)的全過(guò)程，促使民辦高校學(xué)生能更深刻全面地了解黨史黨建的基本知識(shí)；通過(guò)思政教育與課程實(shí)踐教育，提高青年學(xué)子對(duì)黨的理想信念的深厚情感、理解認(rèn)識(shí)和堅(jiān)定信念，實(shí)現(xiàn)育德、育知和育魂協(xié)調(diào)統(tǒng)一的總體目標(biāo)；通過(guò)促進(jìn)思政課程與互聯(lián)網(wǎng)新興傳播媒介的相互融合，因勢(shì)而進(jìn)、因時(shí)創(chuàng)新，使學(xué)校黨的建設(shè)與思政教育課“活起來(lái)”“熱起來(lái)”。

民辦高校黨的先進(jìn)性建設(shè)與政治思政課相互融合體現(xiàn)了知行統(tǒng)一。民辦高校的大學(xué)生黨建教育工作如何開展既是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，又是理論問(wèn)題。新時(shí)期大學(xué)黨的建設(shè)工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以黨的思想政治建設(shè)基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，以努力筑牢教師與黨員干部共同信念為基礎(chǔ)，以努力提升全體教師黨員的工作能動(dòng)性和組織創(chuàng)造力為重心，以全面培養(yǎng)具備高素質(zhì)發(fā)展能力的卓越大學(xué)生為總體目標(biāo)。抓好思政課，把馬克思主義的黨建教育理論科學(xué)、完整、系統(tǒng)、深入地滲透到大學(xué)生思政教學(xué)全過(guò)程活動(dòng)中，是加強(qiáng)高校黨的建設(shè)主陣地、進(jìn)一步提高思政實(shí)效性的關(guān)鍵途徑。

二、黨建工作和思政課深度融合的目的

新時(shí)代中國(guó)民辦高校學(xué)生黨建工作與大學(xué)思政課的融合，緊緊圍繞我們黨“實(shí)事求是”的思想路線核心，跟從我們黨最基本的思維方式和工作方法。新時(shí)期同樣也是社會(huì)主義奮斗者的新時(shí)期，不論是解決人民群眾對(duì)美好生活的要求，還是全面推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，都要求我們黨堅(jiān)持思想信念，逢山開路、逢水架橋，百折堅(jiān)持、頑強(qiáng)拼搏，擼起袖子加油干。“好學(xué)才能上進(jìn)”，一個(gè)政黨通過(guò)學(xué)習(xí)開創(chuàng)了歷史，更需要通過(guò)學(xué)習(xí)邁向未來(lái)，這是推動(dòng)馬克思主義政黨、建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的根本需要。

(一)正確把握高校學(xué)生思想政治動(dòng)向，把握學(xué)習(xí)方向

新時(shí)代民辦高校學(xué)生的思政教育工作與學(xué)習(xí)，必須始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)馬克思主義指導(dǎo)思想，扎實(shí)地研究馬克思主義思想精粹，更加積極地貫徹落實(shí)馬克思主義中國(guó)化的重要成果，即習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，理解掌握其精神核心、主旨要義、豐碩成果、突出特色，自覺(jué)用馬克思主義新理論武裝頭腦、引領(lǐng)實(shí)踐、促進(jìn)工作。

(二)要努力真正做到學(xué)以致用、用以促學(xué)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“一切學(xué)習(xí)都不是為學(xué)而學(xué)，學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用”。學(xué)到的東西不能紙上談兵，不能停滯于書本，應(yīng)該努力把理論知識(shí)貫徹落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中去，做到知行合一、以知促行、以行求知，在提升自我中增加才干。既將馬克思主義理論知識(shí)融入實(shí)踐，又在實(shí)踐中提高學(xué)生解題的能力。新時(shí)期民辦高校學(xué)生黨建工作與思政課的深度滲透結(jié)合，是培養(yǎng)現(xiàn)代馬克思主義人格風(fēng)范的一個(gè)有力抓手，正確處理好知識(shí)和運(yùn)用之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，是學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)和用自相長(zhǎng)的正確范本[4]。

三、黨建工作和思政課深度融合的意義

(一)跨時(shí)空開拓“三全育人”①的大格局

黨建工作和思政課的深度融合突破了傳統(tǒng)理論課的時(shí)空和地域教育局限，形成了全員、全過(guò)程、全方位的大布局。首先，“大思政課”不再只是簡(jiǎn)單地面向傳統(tǒng)理論課老師的“單曲獨(dú)奏”，更是一種面向校園、家園、社會(huì)全員發(fā)展的“交響合奏”，進(jìn)一步有效地凸顯了全員教育的大布局。其次，課堂形式風(fēng)格各異的“黨建工作和思政課深度融合”的突出特征，使“第一課堂”和“第二課堂”的教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)又能進(jìn)一步拓寬視野，并觀照社會(huì)實(shí)際，反映現(xiàn)實(shí)關(guān)切，從而有效增強(qiáng)了高校思想政治教學(xué)的實(shí)用性與課程時(shí)效性，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立分析處理現(xiàn)實(shí)社會(huì)中所涌現(xiàn)出的問(wèn)題，在我國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐中成為社會(huì)主義奮斗者，為早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。

黨建工作和思政課的深度融合不但在“理”的層次服務(wù)人、影響人、引領(lǐng)人；而且以“理”為“行”的正確指導(dǎo)，在“行”的層次上教導(dǎo)人、培養(yǎng)人、改變?nèi)耍龅搅怂颊≌n堂與社會(huì)大課堂的深度融合，彰顯了全方位素質(zhì)教育的鮮明風(fēng)格。黨建工作和思政課的深度融合采取了線上教學(xué)和線下教學(xué)活動(dòng)融為一體的混合式教學(xué)模式，充分發(fā)揮育人功能。所以，從時(shí)間場(chǎng)域的視角上看，“大思政課”符合“三全育人”的總體布局。

(二)內(nèi)容呈現(xiàn)多元融合的大范圍

黨建工作和思政課深度融合的重要特點(diǎn)，是內(nèi)容不再僅限于思想政治教育學(xué)科這一范疇，而是秉持了思想課程的統(tǒng)一性。全面深入梳理與深挖教育理論資源，以及各學(xué)科中具有思政要素的基礎(chǔ)理論，進(jìn)一步補(bǔ)充拓展并優(yōu)化整合馬克思主義教學(xué)課程資源，融合了其他課程的教學(xué)觀念、方式、思想工具等，堅(jiān)持曉之以理、動(dòng)之以情，積極運(yùn)用馬克思主義的基本立場(chǎng)觀點(diǎn)培育人、影響人、改造人，科學(xué)運(yùn)用馬克思主義的理論知識(shí)基本底色，力求在為黨育才、為國(guó)育才和以品德人、以智啟人上下功夫、見效果。

“黨建工作和思政課深度融合”的另一個(gè)亮點(diǎn)就是教材面向古今中外，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者在比較學(xué)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)定理想與信念，提高知識(shí)見識(shí)，開闊全球視野，厚植愛(ài)國(guó)主義情感，形成中華力量。例如，在全國(guó)疫情防控背景下，堅(jiān)持用馬克思主義的立場(chǎng)、觀念和方式引導(dǎo)人；利用全國(guó)疫情防控中的生動(dòng)案例弘揚(yáng)中國(guó)精神，表達(dá)中國(guó)情感。鼓勵(lì)學(xué)子投身強(qiáng)國(guó)偉業(yè)，同舟共濟(jì)、共克時(shí)艱。綜上所述，黨建工作和思政課的深度融合沖破了傳統(tǒng)思政教育課程的時(shí)間限制，突破了課程壁壘，形成課程合力，顯示出課程要素多元相融的鮮明特征。

(三)本質(zhì)屬性彰顯鑄魂育人的大模式

黨建工作和思政課深度融合的教學(xué)內(nèi)涵豐富、課堂多樣化、教育能力多方，且有著大布局、高目的的新模式教學(xué)方式。不管用怎樣的形式、在怎樣的時(shí)期和位置、以怎樣的載體和方法、講授怎樣的教學(xué)內(nèi)容，各環(huán)節(jié)都是有目的、有規(guī)劃、有組織的，以最大利益承擔(dān)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成才和適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的社會(huì)責(zé)任。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生樹立“四個(gè)意識(shí)”②，培育社會(huì)責(zé)任感，厚植愛(ài)國(guó)主義情感，立鴻鵠志、做奮斗者。由此可見，黨建工作和思政課的深度融合一直以“立好德”為基礎(chǔ)，以“樹好人”為重要核心，將“立好德”“樹好人”精神貫穿于教育實(shí)踐的全部流程，始終堅(jiān)持為黨育才的初心、為國(guó)育才的目標(biāo)，將學(xué)校思想政治教學(xué)貫徹到底，反映出教育內(nèi)涵的豐富性、教育范疇的多維性、教育能力的多方性等顯著特征，從本質(zhì)屬性上分析，具有鑄魂教育的大模式特點(diǎn)[5]。

(四)深度融合促時(shí)代的大發(fā)展

民辦高校將黨的建設(shè)思想融入思政課，是高校馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育的主要內(nèi)容。高等學(xué)校思政教學(xué)中用現(xiàn)代馬克思主義基本理論知識(shí)去武裝青年學(xué)子們的思想，就是學(xué)校貫徹落實(shí)中央“為誰(shuí)培育人、造就什么樣的人、怎么培育人”這一根本性提問(wèn)的關(guān)鍵。一直面臨著當(dāng)前高等學(xué)校黨的建設(shè)與理論課教育“兩張皮”的現(xiàn)實(shí)提問(wèn)，新時(shí)期應(yīng)探索把高等學(xué)校黨的建設(shè)理論納入思政課中，堅(jiān)持提問(wèn)引導(dǎo)、理論解讀、事例說(shuō)明的原則，進(jìn)一步探索高校黨建實(shí)踐的效率問(wèn)題。

民辦高校將黨建思想融入思政課中，是新時(shí)期我國(guó)高等教育立德樹人的根本需要。高等教育思政教育課實(shí)質(zhì)上是做人的工作，是知識(shí)教育、情感教育與價(jià)值觀教育的統(tǒng)一，在思政教學(xué)課程中，可引領(lǐng)廣大青年學(xué)子樹立正確的政治人生觀、端正入黨動(dòng)機(jī)、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，鑄就理想、學(xué)習(xí)豐富的理論知識(shí)、鍛煉崇高品質(zhì)，作為共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人，為實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)民辦高校黨的建設(shè)工作與思政教學(xué)的深度融合，確保了學(xué)生預(yù)期工作目的與教育價(jià)值的達(dá)成。而近年來(lái)，我國(guó)民辦高校教學(xué)在質(zhì)量、教育效率等方面均有所提升，受其影響，黨建工作與思政課教學(xué)的融合關(guān)系也越發(fā)密切。很顯然，高校學(xué)生黨建與思政課之間的關(guān)聯(lián)密不可分，二者的融合與推進(jìn)已刻不容緩。民辦高校必須要充分考慮到二者融合發(fā)展的實(shí)際需求，以及二者深入融合的根本目的與重要作用，并適時(shí)采取不同方式與手段進(jìn)行二者的有機(jī)融合，同時(shí)根據(jù)當(dāng)前中國(guó)民辦高校的黨建和思政教育融合工作中遇到的困難及其面臨著的挑戰(zhàn)，我們也應(yīng)努力挖掘解決問(wèn)題的新機(jī)制與新辦法，從而有利于實(shí)現(xiàn)推動(dòng)我國(guó)民辦高校教育事業(yè)全面、均衡的發(fā)展。

注 釋：

①“三全育人”：三全育人即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出的堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人(簡(jiǎn)稱“三全育人”)的要求。

②四個(gè)意識(shí)：“四個(gè)意識(shí)”是指政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)。這“四個(gè)意識(shí)”是2016年1月29日中共中央政治局會(huì)議最早提出來(lái)的。習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上的講話強(qiáng)調(diào)，全黨同志要增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)，切實(shí)做到對(duì)黨忠誠(chéng)、為黨分憂、為黨擔(dān)責(zé)、為黨盡責(zé)。黨的十八屆六中全會(huì)通過(guò)的《關(guān)于新形勢(shì)下黨內(nèi)政治生活的若干準(zhǔn)則》強(qiáng)調(diào)，全黨必須牢固樹立政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)，自覺(jué)在思想上政治上行動(dòng)上同黨中央保持高度一致。