梅笑雪

(1.杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院達(dá)利女裝學(xué)院，浙江 杭州 310018；2.廈門大學(xué)教育研究院，福建 廈門 361005)

2015年浙江省頒布了《浙江省關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見(jiàn)》，指出要“增進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求和使用的契合度”和“完善專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，提高專業(yè)與產(chǎn)業(yè)匹配度”[1].2019年國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出“按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接……完善高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn).”[2]高等職業(yè)教育培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才對(duì)我國(guó)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和社會(huì)穩(wěn)定作用日趨重要.專業(yè)是職業(yè)教育與社會(huì)職業(yè)需求的契合點(diǎn)，專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)模與行業(yè)需求能否精準(zhǔn)對(duì)接，是職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有效提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才供給的起點(diǎn).浙江省作為中國(guó)東南沿海經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)較快，經(jīng)濟(jì)規(guī)模較大的省份，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化在我國(guó)具備一定典型性，高職院校專業(yè)需求變化同樣在全國(guó)具有代表性.本文以浙江省內(nèi)高職院校作為研究對(duì)象，重點(diǎn)探討高職專業(yè)的招生規(guī)模適切性和專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置適切性，探索與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)調(diào)整優(yōu)化方案.

1 浙江省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

本文基于浙江省統(tǒng)計(jì)局、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局浙江調(diào)查總隊(duì)在2011年至2020年《浙江省統(tǒng)計(jì)年鑒》《浙江省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提取分析得出產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和對(duì)應(yīng)行業(yè)從業(yè)人員增減趨勢(shì)，為后續(xù)專業(yè)需求分析奠定基礎(chǔ).

1.1 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

目前浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r主要以第二、第三產(chǎn)業(yè)為主.工業(yè)化中期，第二產(chǎn)業(yè)比重占主要地位，第一產(chǎn)業(yè)地位下降，第三產(chǎn)業(yè)地位上升，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)明顯重型化，呈現(xiàn)“二三一”結(jié)構(gòu)分布.自2014年開(kāi)始，以產(chǎn)業(yè)知識(shí)化為主要特征，實(shí)現(xiàn)了“三二一”的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)新布局，見(jiàn)圖1所示.根據(jù)《浙江省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，截止2020年，省內(nèi)GDP為64 613億元(合9 039億美元)，比上年增長(zhǎng)3.6%.其中，第一產(chǎn)業(yè)增加值2 169億元，第二產(chǎn)業(yè)增加值26 413億元，第三產(chǎn)業(yè)增加值36 031億元，分別增長(zhǎng)1.3%、3.1%和4.1%.10年間，第一產(chǎn)業(yè)的比重從2011年的4.8%逐年緩慢下降至3.3%，第三產(chǎn)業(yè)占主導(dǎo)地位，比重逐年遞增.作為改革開(kāi)放的先行地，浙江省深入實(shí)踐“八八戰(zhàn)略”，未來(lái)的發(fā)展重心仍舊放在第三和第二產(chǎn)業(yè)，當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)符合總體布局.

圖1 2011～2020年浙江省生產(chǎn)總值及增長(zhǎng)速度

1.2 從業(yè)人員情況

根據(jù)浙江省2011～2020年從業(yè)人員規(guī)模梳理顯示(見(jiàn)圖2)，與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)模呈現(xiàn)一定的正相關(guān).從事第三產(chǎn)業(yè)的人員比重約為總從業(yè)人數(shù)的一半，人員規(guī)模和比重逐年緩慢上升；第二產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員規(guī)模比重基本持平，略有縮減；第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比重每年下降且趨勢(shì)明顯.

圖2 2011～2020年浙江省各行業(yè)從業(yè)人員規(guī)模變化

2 浙江省高職院校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀分析

截止2021年，全省有48所獨(dú)立的高職院校.按學(xué)校性質(zhì)劃分：公辦院校39所，民辦院校9所；按學(xué)校類型劃分：綜合類院校23所、理工類院校10所、財(cái)經(jīng)類院校8所、醫(yī)學(xué)類院校2所、藝術(shù)類院校2所、政法類院校1所、體育類院校1所，師范院校1所.

2.1 專業(yè)設(shè)置概況

2004年10月，教高司[2004]20號(hào)《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)專業(yè)目錄》(以下簡(jiǎn)稱目錄)和[2004]4號(hào)《普通高等學(xué)校高職高專教育專業(yè)設(shè)置管理意見(jiàn)》頒布，結(jié)束了我國(guó)高職教育沒(méi)有國(guó)家層面規(guī)范完整的專業(yè)目錄的歷史.2021年3月，教育部再次對(duì)高職專業(yè)目錄進(jìn)行修訂，頒布了《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021)》，原則上專業(yè)大類對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)，專業(yè)類對(duì)應(yīng)行業(yè)，專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域，調(diào)整設(shè)置了97個(gè)專業(yè)類， 744個(gè)高職專科專業(yè)[3].另一方面，參考全球權(quán)威的行業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)如聯(lián)合國(guó)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)分類(ISIC)、全球行業(yè)分類系統(tǒng)(GICS)等，最終采用《國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類與代碼》(GB/4754-2017)對(duì)各行業(yè)進(jìn)行細(xì)分[4]，將各專業(yè)劃分為19類行業(yè)，并分別映射至三大產(chǎn)業(yè)中去，最終整理成2021年度浙江省高職院校專業(yè)設(shè)置的具體情況.

通過(guò)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)2021年浙江省高職院校共設(shè)有專業(yè)大類19個(gè)，專業(yè)75個(gè)，專業(yè)數(shù)323個(gè)，專業(yè)布點(diǎn)1 344個(gè).實(shí)現(xiàn)了專業(yè)大類實(shí)現(xiàn)全覆蓋，專業(yè)數(shù)覆蓋較為全面的局面，見(jiàn)表1.

從產(chǎn)業(yè)層面分析，近三年來(lái)浙江省的專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)保持“三二一”結(jié)構(gòu)，其中第一、第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)布局較小，專業(yè)布點(diǎn)數(shù)較少，較為穩(wěn)定.專業(yè)布點(diǎn)數(shù)排名前3位的專業(yè)大類共有專業(yè)點(diǎn)數(shù)210個(gè)，其中財(cái)經(jīng)大類的專業(yè)38個(gè)，專業(yè)點(diǎn)數(shù)共305個(gè)，占專業(yè)布點(diǎn)總數(shù)的22.69%；裝備制造大類專業(yè)29個(gè)，專業(yè)點(diǎn)數(shù)共188個(gè)，占13.98%；電子信息大類的專業(yè)3個(gè)，專業(yè)點(diǎn)數(shù)共182個(gè)，占13.54%；文化藝術(shù)大類專業(yè)36個(gè)，專業(yè)點(diǎn)數(shù)127個(gè)，占比9.45%.

2.2 招生人數(shù)概括

從產(chǎn)業(yè)大類層面來(lái)看，2019年三大產(chǎn)業(yè)類招生人數(shù)占比分別為2.2%、25.5%、72.3%；2020年基本持平，招生占比分別為2.04%、26.03%和71.93%；2021年第一產(chǎn)業(yè)略有增幅，第二、第三產(chǎn)業(yè)則有細(xì)微萎縮，比例變?yōu)?.06%、25.44%、71.5%.但總體來(lái)看，第一、第二產(chǎn)業(yè)的招生規(guī)模仍舊偏小，傾向于第三產(chǎn)業(yè)仍是趨勢(shì).

從專業(yè)大類層面來(lái)看，以2021年為例，財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類的招生人數(shù)遙遙領(lǐng)先，超過(guò)4萬(wàn)人；裝備制造大類、電子信息大類位列第二、第三，均超過(guò)2萬(wàn)人；文化藝術(shù)大類、土木建筑大類和旅游大類緊隨其后，招生數(shù)均超過(guò)1萬(wàn)人；能源動(dòng)力和材料大類、水利大類、生物與化工大類招生人數(shù)最少，均不到1 000人，見(jiàn)表1.

表1 浙江省2019～2021年高職院校專業(yè)設(shè)置與招生情況 人

3 浙江省高職院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展契合度分析

3.1 浙江省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與從業(yè)人員結(jié)構(gòu)適切性研究設(shè)計(jì)

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與從業(yè)人員結(jié)構(gòu)的對(duì)接分析，在一定程度上可以反映出產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力的需求現(xiàn)狀[5].而以Kendall系數(shù)和Spearman系數(shù)組成的雙系數(shù)模型計(jì)算出的產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重與從業(yè)人員比重的相關(guān)系數(shù)可以表現(xiàn)出其對(duì)應(yīng)的相關(guān)程度值，可從另一個(gè)方面來(lái)印證對(duì)接度.

Kendall相關(guān)系數(shù)，是一個(gè)用來(lái)測(cè)量?jī)蓚€(gè)隨機(jī)變量相關(guān)性的統(tǒng)計(jì)值.Kendall檢驗(yàn)是一個(gè)無(wú)參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)，它利用計(jì)算得到的相關(guān)系數(shù)去檢驗(yàn)兩個(gè)隨機(jī)變量的統(tǒng)計(jì)依賴性.Kendall相關(guān)系數(shù)的取值范圍在-1到1之間，當(dāng)τ為1時(shí)，表示兩個(gè)隨機(jī)變量擁有一致的等級(jí)相關(guān)性；當(dāng)τ為-1時(shí)，表示兩個(gè)隨機(jī)變量擁有完全相反的等級(jí)相關(guān)性；當(dāng)τ為0時(shí)，表示兩個(gè)隨機(jī)變量是相互獨(dú)立的[6].

其計(jì)算公式(1)為：

(1)

式(1)中，N表示被評(píng)的對(duì)象數(shù)，K表示評(píng)分者人數(shù)或評(píng)分所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)數(shù).Spearman相關(guān)系數(shù)用來(lái)估計(jì)兩個(gè)變量x、y之間的相關(guān)性，其中變量間的相關(guān)性可以用單調(diào)函數(shù)來(lái)描述.如果兩個(gè)變量取值的兩個(gè)集合中均不存在相同的兩個(gè)元素，那么，當(dāng)其中一個(gè)變量可以表示為另一個(gè)變量的單調(diào)函數(shù)時(shí)(即兩個(gè)變量的變化趨勢(shì)相同)，兩個(gè)變量之間的ρ可以達(dá)到+1或-1.其計(jì)算公式為：

(2)

式(2)中，x和y分別為樣本集合.

本文利用SPSS21.0軟件測(cè)算產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重與按國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類從業(yè)人員比重的相關(guān)關(guān)系，以產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重為自變量(X)，以產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比重為因變量(Y)，運(yùn)用一元線性回歸模型分析相關(guān)數(shù)據(jù)，設(shè)定置信區(qū)間水平為95%，2019～2021年浙江產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與從業(yè)人員結(jié)構(gòu)相關(guān)關(guān)系如表2所示.

表2 2019～2021年浙江產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與從業(yè)人員結(jié)構(gòu)相關(guān)關(guān)系

注 :***p<0.01;**p<0.05;*p<0.1

由表2可見(jiàn)，第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重與從業(yè)人員比重的擬合優(yōu)度值為0.973，表示兩比重值呈現(xiàn)顯著相關(guān)關(guān)系.同時(shí)雙系數(shù)模型所計(jì)算出的相關(guān)度均值為0.988；根據(jù)回歸方程可以得出，浙江第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重每增加1%，第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員增加6.142%，對(duì)就業(yè)拉動(dòng)影響較高；但其回歸系數(shù)為6.142，說(shuō)明第一產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力密集程度較大，勞動(dòng)力素質(zhì)并不再符合經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展要求.

第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重與從業(yè)人員比重僅呈現(xiàn)中等相關(guān)性，其擬合優(yōu)度值僅為0.598.第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重每增加1%，第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員增加0.108%，對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)影響很小；但其常數(shù)項(xiàng)為39.968，說(shuō)明第二產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力亟需提升對(duì)口.

而第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重與從業(yè)人員比重呈現(xiàn)顯著相關(guān)關(guān)系，其擬合優(yōu)度值為0.989，高于第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重與從業(yè)人員比重的擬合優(yōu)度值.并且雙系數(shù)模型的計(jì)算結(jié)果為1，相關(guān)性非常顯著，但產(chǎn)值比重每增加1%，第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員僅增加0.974%，對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)影響也并不明顯，且其常數(shù)項(xiàng)為負(fù)數(shù)，說(shuō)明第三產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力的社會(huì)需求較大.

3.2 高職專業(yè)布點(diǎn)數(shù)與行業(yè)生產(chǎn)總值結(jié)構(gòu)偏離度分析

專業(yè)與行業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度Ti采用各個(gè)行業(yè)的專業(yè)布點(diǎn)數(shù)，即Xi與行業(yè)上一年的產(chǎn)值Yi-1進(jìn)行計(jì)算，具體計(jì)算公式(3)為：

(3)

式(3)中，Xi表示第n年行業(yè)專業(yè)布點(diǎn)數(shù),Xn表示總布點(diǎn)數(shù)的比值；Yi-1表示i行業(yè)上一年的生產(chǎn)總值，Yn-1表示上一年各行業(yè)生產(chǎn)總值的比值，Yi-1/Yn-1表示i行業(yè)上一年度的GDP構(gòu)成比.如果Ti大于0，說(shuō)明該行業(yè)專業(yè)布點(diǎn)數(shù)過(guò)多；如果Ti小于0，則說(shuō)明該行業(yè)專業(yè)布點(diǎn)數(shù)過(guò)少.Ti趨向于0說(shuō)明專業(yè)布點(diǎn)和該行業(yè)較為協(xié)調(diào)發(fā)展，適切度較好，越偏離0則說(shuō)明適切度較差.

專業(yè)布點(diǎn)數(shù)和招生人數(shù)等原始數(shù)據(jù)主要來(lái)源于《浙江省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告(2019～2021年)》，浙江考試院和各高職院校招生網(wǎng)公布招生數(shù)據(jù)，各個(gè)行業(yè)的國(guó)民生產(chǎn)總值主要來(lái)自于《浙江省統(tǒng)計(jì)年鑒(2019～2021年)》，最后將整理好的數(shù)據(jù)代入公式(3)，獲得統(tǒng)計(jì)結(jié)果，見(jiàn)表3.

表3 浙江省2019～2021年高職院校專業(yè)布點(diǎn)與行業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度

從表3中數(shù)據(jù)可以看出第一、二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)沒(méi)有跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度，需要進(jìn)一步的調(diào)整與優(yōu)化.細(xì)化到“工業(yè)”特別是“制造業(yè)”專業(yè)設(shè)置偏離度為-0.46，比如“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)”專業(yè)全省布點(diǎn)為20個(gè)，未來(lái)可以在“智能裝備”“生物技術(shù)”“節(jié)能與新能源汽車”等行業(yè)增設(shè)專業(yè)布點(diǎn)，使“產(chǎn)業(yè)往高端化、智能化、綠色化、服務(wù)化方向發(fā)展”[7].其次，第三產(chǎn)業(yè)中“批發(fā)和零售業(yè)”“房地產(chǎn)業(yè)”“公共管理”“租賃和商業(yè)服務(wù)”“科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)”的偏離度均呈負(fù)值，對(duì)應(yīng)的專業(yè)布點(diǎn)數(shù)略偏少，未來(lái)在專業(yè)設(shè)置時(shí)可考慮與數(shù)字貿(mào)易、智慧社區(qū)、養(yǎng)老托育等亟需產(chǎn)業(yè)相融合.

此外，部分專業(yè)設(shè)置供大于求，第三產(chǎn)業(yè)的“文化、體育與娛樂(lè)業(yè)”“住宿和餐飲”“金融業(yè)”等專業(yè)三年平均偏離度高達(dá)13.96，2.20，1.99，此類行業(yè)屬于勞動(dòng)密集型，服務(wù)技術(shù)含量較低，從數(shù)據(jù)來(lái)看專業(yè)設(shè)置布點(diǎn)較多，存在高校跟風(fēng)趨同，盲目擴(kuò)張的現(xiàn)象.

3.3 專業(yè)招生人數(shù)與行業(yè)從業(yè)人員總數(shù)偏離度分析

招生人數(shù)與行業(yè)從業(yè)人員偏離度Qi采用各個(gè)專業(yè)的布點(diǎn)數(shù)，即Ei與行業(yè)上一年的產(chǎn)值Fi-1進(jìn)行計(jì)算，見(jiàn)式(4)：

(4)

式(4)中Ei表示第n年各院校i專業(yè)招生總?cè)藬?shù)，En表示各行業(yè)招生總?cè)藬?shù)的比值；Fi-1表示上一年i行業(yè)從業(yè)人員人數(shù)，F(xiàn)n-1表示上一年各從業(yè)人員總?cè)藬?shù)；如果Di大于0，表示行業(yè)專業(yè)規(guī)模與行業(yè)從業(yè)人員需求不適切，招生人數(shù)供大于求；反之，表示該行業(yè)招生人數(shù)供不應(yīng)求.Di越趨向于0說(shuō)明兩個(gè)指標(biāo)越協(xié)調(diào)，越偏離0則適切程度越差.

將各高職院校的招生人數(shù)與行業(yè)從業(yè)人員數(shù)量代入公式(4)，獲得偏離度統(tǒng)計(jì)結(jié)果，見(jiàn)表4.

表4 浙江省2018～2020年專業(yè)招生規(guī)模與行業(yè)從業(yè)人員偏離度

從表4中可以得出，第一、二產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能型人才供應(yīng)不足，“農(nóng)林牧漁業(yè)”“工業(yè)”與“建筑業(yè)”相應(yīng)專業(yè)的偏離度呈負(fù)值，三年平均偏離度分別為為-0.78，-0.51，-0.20，表明第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)人才供應(yīng)不足.其次，服務(wù)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)模欠缺.近三年在第三產(chǎn)業(yè)中與服務(wù)行業(yè)相關(guān)的人員偏離度均低于0，包括“租賃與商務(wù)服務(wù)業(yè)”“居民服務(wù)、修理和其他服務(wù)業(yè)”“公共管理、社會(huì)保障和社會(huì)組織”.未來(lái)可加快生活性服務(wù)業(yè)品質(zhì)化、職業(yè)化發(fā)展，持續(xù)培養(yǎng)文化、健康、家政、旅游等消費(fèi)熱點(diǎn)，招生規(guī)?？杉哟?部分專業(yè)招生規(guī)模遠(yuǎn)超行業(yè)所需.第三產(chǎn)業(yè)的“金融業(yè)”三年平均偏離幅度達(dá)到20以上，畢業(yè)學(xué)生面臨很大的失業(yè)隱憂；“信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)”的招生規(guī)模累創(chuàng)新高，“文化、體育與娛樂(lè)業(yè)”三年偏離度逐年縮小，但仍達(dá)到9.27.此類行業(yè)入行門檻較低，人員流動(dòng)性較大，一直出現(xiàn)招生過(guò)熱現(xiàn)象，縮小招生規(guī)模成為當(dāng)務(wù)之急.

4 結(jié)論

首先，政府應(yīng)加強(qiáng)宏觀調(diào)控，系統(tǒng)規(guī)劃全省專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和結(jié)構(gòu)，對(duì)于市場(chǎng)熱門但市場(chǎng)需求飽和、就業(yè)率低和設(shè)置重復(fù)度高的專業(yè)應(yīng)加以控制，對(duì)于市場(chǎng)冷門但新興產(chǎn)業(yè)急需，辦學(xué)成本較大的專業(yè)，提供資源支持和政策傾斜，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)布局.其二，政府委托第三方機(jī)構(gòu)建立“產(chǎn)業(yè)-就業(yè)-專業(yè)”信息發(fā)布平臺(tái)，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、本校的專業(yè)規(guī)劃與資源條件，科學(xué)制定專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，建立專業(yè)預(yù)警機(jī)制.其三，建立產(chǎn)教融合多元培養(yǎng)體系，開(kāi)展“1+X”技能證書(shū)互認(rèn).目前浙江省共設(shè)有兩批產(chǎn)教融合型“1+X”認(rèn)證試點(diǎn)高職院校101個(gè)，試點(diǎn)學(xué)生數(shù)超2萬(wàn)人，采用校企共育共認(rèn)的培養(yǎng)模式，能進(jìn)一步控制專業(yè)設(shè)置規(guī)模.最后，明確自身的辦學(xué)定位，在設(shè)置專業(yè)時(shí)，需緊密圍繞地方產(chǎn)業(yè)的特色, 主動(dòng)適應(yīng)地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要.并且與同類院校同類專業(yè)的方向、規(guī)模進(jìn)行對(duì)比, 尋找打造特色專業(yè)、品牌專業(yè)的突破口和有效途徑，尋求差異化的區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì).