孟一淼，俞科平

（紹興護(hù)士學(xué)校，浙江 諸暨 311800）

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的迅速發(fā)展，為推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合，逐步健全校企合作育人體制，革新技術(shù)技能型人才培養(yǎng)、管理方式，是現(xiàn)代職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的必然需要。2014年，國(guó)務(wù)院辦公廳做出加速發(fā)展現(xiàn)代職教的重要決定。同年，教育部發(fā)布了《有關(guān)推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試驗(yàn)管理工作的若干意見》。自2015年以來，教育部共遴選了3批現(xiàn)代學(xué)徒制試驗(yàn)工作單位，試驗(yàn)管理工作已初見成效。2019年，教育部明確指出應(yīng)匯總現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作成功經(jīng)驗(yàn)，全方位推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，并發(fā)布了《職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，為推動(dòng)校企合作、產(chǎn)教融合，引導(dǎo)民營(yíng)企業(yè)和社區(qū)參與職教，提供了政策依據(jù)。

當(dāng)前，我國(guó)人口老齡化日趨嚴(yán)重，失能、部分傷殘老年人與空巢老年人逐漸增多，老年護(hù)理人員嚴(yán)重流失、老年護(hù)理團(tuán)隊(duì)整體質(zhì)量較差以及老齡人群對(duì)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量要求提高的問題越來越突出。我校作為有60余年辦學(xué)歷史的老牌護(hù)士學(xué)校，有責(zé)任為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型老年照護(hù)人才。為了將老年照護(hù)學(xué)科設(shè)置與養(yǎng)老行業(yè)人才需求銜接，將老年照護(hù)教學(xué)內(nèi)容與養(yǎng)老行業(yè)護(hù)理人員職業(yè)規(guī)范銜接，將教育流程與老年照護(hù)工作流程銜接，將畢業(yè)證與養(yǎng)老行業(yè)護(hù)理人員職業(yè)資格證銜接，使職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高老年照護(hù)人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性，我校于2018年成功申報(bào)浙江省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，重點(diǎn)探究老年照護(hù)人才培養(yǎng)。

1 以合作共贏為基礎(chǔ)，探究現(xiàn)代學(xué)徒制

1.1 聯(lián)動(dòng)政府，成立護(hù)理專業(yè)教育聯(lián)盟

我校創(chuàng)建于1958年，是目前浙江省唯一一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)護(hù)士學(xué)校，面向浙江省全省招生，開設(shè)護(hù)理、助產(chǎn)兩個(gè)專業(yè)，現(xiàn)有在校生3 200余人。

我校為中國(guó)素質(zhì)教育先進(jìn)示范學(xué)校、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校、全國(guó)創(chuàng)新型院校、全國(guó)學(xué)校規(guī)范化管理示范單位、浙江省改革發(fā)展示范學(xué)校、浙江省健康促進(jìn)學(xué)校、浙江省一級(jí)中等職業(yè)學(xué)校，護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地為國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，護(hù)理專業(yè)為浙江省示范專業(yè)、骨干專業(yè)、優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)。2021年初護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)成功申報(bào)浙江省“雙高”建設(shè)專業(yè)。我校堅(jiān)持把立德樹人作為立身之本，傾力打造“尚·格”德育文化，著力培養(yǎng)“品正、學(xué)優(yōu)、儀端、技強(qiáng)”的高素質(zhì)技能型護(hù)理人才。

為深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、《職業(yè)教育改革實(shí)施方案》、《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃》等文件精神，深化校企合作、產(chǎn)教融合，進(jìn)一步統(tǒng)籌全市護(hù)理專業(yè)教育資源，搭建護(hù)理專業(yè)教學(xué)工作合作交流研究平臺(tái)，提升護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量，2018年，由我校牽頭，聯(lián)動(dòng)當(dāng)?shù)卣M建了不具有法人資格的非營(yíng)利性組織———護(hù)理專業(yè)教育聯(lián)盟，形成政府、行業(yè)、學(xué)校、機(jī)構(gòu)為一體的，高素質(zhì)技能型護(hù)理人才共商、共管、共育的大型合作平臺(tái)。該聯(lián)盟成員有當(dāng)?shù)厝嗣裾?、市人力資源和社會(huì)保障局、市衛(wèi)生健康局、紹興護(hù)士學(xué)校、市人民醫(yī)院、市中醫(yī)醫(yī)院、市中心醫(yī)院等。護(hù)理專業(yè)教育聯(lián)盟確立了聯(lián)盟章程，明確了聯(lián)盟的目標(biāo)與任務(wù)、各方權(quán)利與義務(wù)。

立足護(hù)理專業(yè)教育聯(lián)盟，以聯(lián)盟章程為指導(dǎo)，政府、行業(yè)、學(xué)校、機(jī)構(gòu)共商老年照護(hù)人才培養(yǎng)方案，組建“1+4+N”老年照護(hù)人才培養(yǎng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建老年照護(hù)+融合課堂，開發(fā)多元化教學(xué)資源，全面提升老年照護(hù)人才的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)水平。

1.2 精準(zhǔn)選擇合作企業(yè)，筑牢合作基礎(chǔ)

老年照護(hù)實(shí)踐性強(qiáng)，人才培養(yǎng)需要校企深度合作、產(chǎn)教深度融合，我校經(jīng)過多方研判后，于2018年選擇浙江慧佳頤和大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司為合作企業(yè)。

浙江慧佳頤和大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司是一個(gè)以提升國(guó)內(nèi)老年人生活品質(zhì)和幸福感為責(zé)任，著力構(gòu)建整個(gè)大健康行業(yè)價(jià)值鏈并提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品與服務(wù)的國(guó)內(nèi)領(lǐng)軍型公司。浙江慧佳頤和大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司依托擁有豐富國(guó)際養(yǎng)老行業(yè)運(yùn)作與管理經(jīng)驗(yàn)的國(guó)際化經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，建立優(yōu)質(zhì)的健康照料型中國(guó)式養(yǎng)老社區(qū)，以“以人為本、創(chuàng)新卓越、敬業(yè)務(wù)實(shí)、精細(xì)服務(wù)”為核心價(jià)值觀，以“健康為基、產(chǎn)業(yè)為王、項(xiàng)目為要”為定位要求，期望將健康產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)生態(tài)化，打造品質(zhì)生活、生命健康產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展新高地，業(yè)務(wù)涵蓋養(yǎng)老社區(qū)開發(fā)與運(yùn)營(yíng)、養(yǎng)老設(shè)施配置、養(yǎng)老專業(yè)培訓(xùn)及社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)。

慧佳頤和·暨陽(yáng)社區(qū)是由浙江慧佳頤和大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司匠心打造的持續(xù)關(guān)愛退休社區(qū)（CCRC），該社區(qū)引進(jìn)專業(yè)的運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，依托國(guó)際國(guó)內(nèi)專業(yè)醫(yī)療平臺(tái)的支持，以人文服務(wù)理念為宗旨、以醫(yī)養(yǎng)融合為核心特色，從建筑到設(shè)計(jì)、從管理到服務(wù)、從整體到細(xì)節(jié)，致力于打造讓長(zhǎng)者更健康、更快樂的生活方式。該社區(qū)整體建筑面積約五萬(wàn)平方米，設(shè)有老年人保健會(huì)所、智能資料管理中心、老年創(chuàng)客活動(dòng)中心、康復(fù)看護(hù)院、老年人餐飲管理中心，以及獨(dú)立生活、協(xié)助生活、專業(yè)看護(hù)、老年人記憶照護(hù)公寓等一系列基礎(chǔ)設(shè)施，共有公寓362套。以“大孝大愛、至善至美”的理念，向老齡化中國(guó)提供全新的養(yǎng)老示范藍(lán)本。

1.3 校企聯(lián)合，簽訂人才培養(yǎng)四方協(xié)議

以“資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共享、互利、發(fā)展”為方針，根據(jù)技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律和工作崗位實(shí)際需要，我校與浙江慧佳頤和大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司共同制訂老年照護(hù)人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格（具備護(hù)士執(zhí)業(yè)資格的老年照護(hù)人才），構(gòu)建老年照護(hù)課程體系，明確每門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、企業(yè)簽訂四方老年照護(hù)人才培養(yǎng)協(xié)議，明確培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間、教學(xué)質(zhì)量考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等具體內(nèi)容，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性，為企業(yè)解決招聘難的問題，為學(xué)生解決就業(yè)難的問題。

2 老年照護(hù)學(xué)徒制培養(yǎng)模式實(shí)踐

2.1 校企合作，共育共管老年照護(hù)人才

浙江慧佳頤和大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司與我校合作，旨在真正做到學(xué)科設(shè)置與行業(yè)需求銜接、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)規(guī)范銜接、教學(xué)流程與工作流程銜接、畢業(yè)證與職業(yè)資格證銜接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)銜接，提高老年照護(hù)人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性，使學(xué)生從學(xué)校一畢業(yè)就具備上崗能力與資格。在護(hù)理專業(yè)教育聯(lián)盟指導(dǎo)下，浙江慧佳頤和大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司與我校深度合作，產(chǎn)教深度融合，共商、共育、共管老年照護(hù)人才，其人才培養(yǎng)架構(gòu)見圖1。

圖1 老年照護(hù)人才培養(yǎng)架構(gòu)

2.1.1 構(gòu)建課程體系 以《養(yǎng)老護(hù)理員國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)（2019版）》為依據(jù)，根據(jù)2019年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)發(fā)展的意見》、教育部“1+X”證書認(rèn)證管理體系下的老年照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書改革試點(diǎn)項(xiàng)目要求，通過查閱文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)現(xiàn)狀，明確養(yǎng)老護(hù)理員應(yīng)具備的核心能力。采用訪談法了解我國(guó)機(jī)構(gòu)內(nèi)養(yǎng)老護(hù)理員現(xiàn)狀及其在實(shí)際工作中常用的知識(shí)、缺乏的知識(shí)、想要補(bǔ)充的知識(shí)；了解入住養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的老年人對(duì)養(yǎng)老護(hù)理員職業(yè)素養(yǎng)及服務(wù)等方面的要求。經(jīng)過小組討論初步擬定老年照護(hù)課程體系設(shè)置咨詢表，據(jù)此形成專家咨詢問卷，通過德爾菲專家函詢法針對(duì)構(gòu)建的課程體系進(jìn)行兩輪專家函詢，依據(jù)專家意見及數(shù)據(jù)分析結(jié)果最終確定中職老年照護(hù)課程體系，共4個(gè)模塊、18門課程[1-2]。

2.1.2 明確課程標(biāo)準(zhǔn) 針對(duì)老年照護(hù)課程體系中的18門課程，以全國(guó)護(hù)士職業(yè)資格考試要求、養(yǎng)老護(hù)理員國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、“1+X”證書認(rèn)證管理體系下的老年照護(hù)職業(yè)技術(shù)等級(jí)證書試點(diǎn)項(xiàng)目要求為基礎(chǔ)，以老年護(hù)理個(gè)案為載體，以老年護(hù)理職業(yè)能力及素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，突出老年護(hù)理職業(yè)技能培訓(xùn)，我校與浙江慧佳頤和大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司合作，在業(yè)界專家指導(dǎo)下，聯(lián)合建立了雙主體、雙規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)[3]。

2.1.3 確定課程目標(biāo) 結(jié)合護(hù)士職業(yè)能力和老年照護(hù)崗位能力要求，確定老年照護(hù)課程總目標(biāo)為：明確社會(huì)老齡化帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，理解和應(yīng)用老年照護(hù)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用整體護(hù)理觀分析、判斷老年人常見的健康問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決老年人常見的健康問題、對(duì)老年人進(jìn)行健康指導(dǎo)、滿足老年人的身心需求。

知識(shí)目標(biāo)：了解老年護(hù)理理論、自我保健方法及日常生活指導(dǎo)內(nèi)容；了解老年人疾病的基本特點(diǎn)；闡述各器官系統(tǒng)老化和老年病之間的關(guān)聯(lián)；闡述常用的老年人各系統(tǒng)養(yǎng)護(hù)測(cè)評(píng)、養(yǎng)護(hù)判斷、長(zhǎng)期護(hù)理評(píng)定方法和治療對(duì)策。

技能目標(biāo)：會(huì)檢查老年人的衛(wèi)生情況，準(zhǔn)確做出護(hù)理判斷；能指導(dǎo)健康老年人制訂生活、健康、照料方案；能引導(dǎo)與協(xié)助有健康問題及疾病的老年人采取針對(duì)性救護(hù)方案；能引導(dǎo)與協(xié)助臨終老年人愉快、有尊嚴(yán)地渡過生命最后階段；能在社會(huì)工作中起到有效的組織、溝通與協(xié)助作用。

素養(yǎng)目標(biāo)：具備敬老、愛老、助老的品德；具備尊重老年人個(gè)性、保障老年人安全與隱私的品德；具備愛崗敬業(yè)、忠誠(chéng)守信的品德，工作中嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，并符合道德倫理與法律規(guī)定；具備團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；具備嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作作風(fēng)；具有動(dòng)作輕柔、舉止端莊的崗位素養(yǎng)；具有預(yù)防為主的工作意識(shí)。

2.1.4 建設(shè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地 根據(jù)老年照護(hù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及崗位能力要求，我校與浙江慧佳頤和大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司合作共建共享實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地模擬醫(yī)院老年病區(qū)進(jìn)行建設(shè)，配備虛擬仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，使學(xué)生在學(xué)校也能有身臨其境的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。醫(yī)院實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，接軌國(guó)際老年病房，采購(gòu)先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備，師生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)在真實(shí)病房，以真實(shí)案例開展。為保證實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)順利開展，還組建“雙師型”專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。

2.1.5 開發(fā)教學(xué)資源 結(jié)合每門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，校企共建共享教學(xué)資源。針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)制作微課，每個(gè)微課講一個(gè)重點(diǎn)或一個(gè)難點(diǎn)，采用學(xué)生容易接受的形式（如動(dòng)畫、真實(shí)案例等）進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)整個(gè)老年照護(hù)操作項(xiàng)目，拍攝真實(shí)案例、真實(shí)場(chǎng)景的操作視頻，供學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。為方便學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課后鞏固訓(xùn)練，保證自主學(xué)習(xí)及訓(xùn)練效果，校企合作開發(fā)工作手冊(cè)式教材。基于SPOC（小規(guī)模限制性在線課程），有序開展學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課中重難點(diǎn)突破、課后鞏固訓(xùn)練，保證線上線下混合式教學(xué)效果。

2.1.6 校企“雙師”帶徒 老年照護(hù)人才培養(yǎng)實(shí)行雙基地、雙導(dǎo)師模式，堅(jiān)持校企合作雙主體育人、學(xué)校教師與企業(yè)師傅雙導(dǎo)師教育，突破了現(xiàn)行學(xué)校教師編制與企業(yè)用工機(jī)制的約束，設(shè)置學(xué)校教師雙流動(dòng)編制或兼職教師崗位，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間人員互聘、資源共享，雙邊掛職培養(yǎng)。企業(yè)評(píng)選優(yōu)秀的專業(yè)技能人員作為企業(yè)師傅，明確其責(zé)任與待遇，并將授課任務(wù)完成情況納入考評(píng)項(xiàng)目，給予其帶徒補(bǔ)助；學(xué)校則把企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷作為教師考評(píng)項(xiàng)目，并作為職稱晉升的依據(jù)。

2.1.7 工學(xué)交替培養(yǎng) 本著“依據(jù)需求、多元推進(jìn)”的教學(xué)原則，按照企業(yè)專業(yè)課程的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，積極探索學(xué)校與企業(yè)工學(xué)交替的方式和方法，使學(xué)生在企業(yè)參與實(shí)際工作、在校內(nèi)學(xué)習(xí)互相交替，學(xué)用緊密結(jié)合。工學(xué)交替培養(yǎng)主要分為3個(gè)階段：識(shí)崗、跟崗、頂崗。識(shí)崗一般安排在第1、2學(xué)期，學(xué)生走進(jìn)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，由企業(yè)師傅指導(dǎo)，熟悉工作（實(shí)習(xí)）環(huán)境，對(duì)即將從事的職業(yè)、工作有初步了解；跟崗一般安排在第3、4學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)專業(yè)知識(shí)，走進(jìn)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，接觸真實(shí)案例，由學(xué)校教師和企業(yè)師傅根據(jù)項(xiàng)目、案例開展跨界融合的項(xiàng)目化、案例教學(xué)；頂崗一般安排在第5、6學(xué)期，學(xué)生已完成全部專業(yè)課程理論、技能的學(xué)習(xí)，走進(jìn)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，由企業(yè)師傅“一對(duì)一”帶教，學(xué)校教師參與，定期開展床邊教學(xué)查房。整個(gè)工學(xué)交替培養(yǎng)過程中，學(xué)校教師與企業(yè)師傅共商、共育、共管，根據(jù)實(shí)際情況，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1.8 創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系 校企聯(lián)合建立老年照護(hù)人才培養(yǎng)質(zhì)量考核規(guī)范和方法，以《養(yǎng)老護(hù)理員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，根據(jù)職業(yè)要求，建立了全方位的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行將自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)、用人單位評(píng)、服務(wù)對(duì)象評(píng)有機(jī)結(jié)合的多樣化的考核方法，并探索“學(xué)生年度文化考核成績(jī)+專業(yè)技能考核成績(jī)+雙導(dǎo)師評(píng)價(jià)書”的評(píng)估方式。校企合作，將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，共同完成對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，確保培養(yǎng)的老年照護(hù)人才是行業(yè)、崗位所需要的。

2.1.9 開展科研項(xiàng)目 醫(yī)養(yǎng)結(jié)合養(yǎng)老為老年人提供自理、介護(hù)、介助一體化的服務(wù)，在我國(guó)屬于新興產(chǎn)業(yè)，我校與浙江慧佳頤和大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司深度合作，開展科研項(xiàng)目，解決老年照護(hù)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，努力探索適合我國(guó)國(guó)情的養(yǎng)老模式。目前，已開展的項(xiàng)目有紹興市科技局項(xiàng)目、浙江省職成教項(xiàng)目。

2.2 制定、完善各項(xiàng)保障制度

校企深入合作，共同研究，建立校院雙方人才互聘管理制度、“雙導(dǎo)師”教師薪酬制度，完善“雙導(dǎo)師”教職工培訓(xùn)管理制度、教師課程管理制度、學(xué)校管理體系等。

3 成果與成效

3.1 制訂了老年照護(hù)人才培養(yǎng)方案

按照技術(shù)技能型人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)律和工作崗位要求，在護(hù)理專業(yè)教學(xué)聯(lián)盟指導(dǎo)下，由政府部門、行業(yè)、學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)等共同制訂老年照護(hù)人才培養(yǎng)方案，明確老年照護(hù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格（具備護(hù)士執(zhí)業(yè)資格的老年照護(hù)人才）。學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、企業(yè)簽訂四方老年照護(hù)人才培養(yǎng)協(xié)議，明確培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容和時(shí)間、教學(xué)質(zhì)量考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等具體內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

3.2 構(gòu)建了老年照護(hù)課程體系

通過德爾菲專家函詢法對(duì)構(gòu)建的老年照護(hù)課程體系進(jìn)行兩輪專家函詢，依據(jù)專家意見及數(shù)據(jù)分析結(jié)果最終確定中職老年照護(hù)的課程體系（4個(gè)模塊、18門課程）。校企聯(lián)合建立了每門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了學(xué)科性質(zhì)、所需學(xué)時(shí)、專業(yè)定位、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、教材建設(shè)等，并開發(fā)了配套的教學(xué)資源。

3.3 師生獲證情況

為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型老年照護(hù)人才，我校十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)，建有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，其中15名教師已取得人社部頒發(fā)的養(yǎng)老護(hù)理員考評(píng)員證。在強(qiáng)大師資隊(duì)伍的帶領(lǐng)下，簽訂老年照護(hù)人才培養(yǎng)協(xié)議的10名學(xué)生均取得了衛(wèi)生部頒發(fā)的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證、教育部頒發(fā)的“1+X”老年照護(hù)證、人社部頒發(fā)的養(yǎng)老護(hù)理員證，具備良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，獲得用人單位好評(píng)。

3.4 科研成果

我校與浙江慧佳頤和大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司深度合作，開展的科研項(xiàng)目有紹興市科技局項(xiàng)目“浙江省中職護(hù)生養(yǎng)老護(hù)理職業(yè)認(rèn)同的實(shí)證研究”，浙江省職成教立項(xiàng)項(xiàng)目“浙江省中職護(hù)生志愿參與機(jī)構(gòu)養(yǎng)老護(hù)理意愿的調(diào)查及其影響因素分析”，且發(fā)表論文數(shù)篇。

4 結(jié)語(yǔ)

我們發(fā)現(xiàn)，簽訂老年照護(hù)人才培養(yǎng)協(xié)議的學(xué)生數(shù)量不多，2/3的人簽訂協(xié)議時(shí)，只是考慮到畢業(yè)后方便就業(yè)，因?yàn)橄矚g老年照護(hù)專業(yè)、想要從事老年照護(hù)工作的愿望不是很強(qiáng)烈。針對(duì)此問題，我校與浙江省慧佳頤和大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司進(jìn)行了“浙江省中職護(hù)生志愿參與機(jī)構(gòu)養(yǎng)老護(hù)理意愿的調(diào)查及其影響因素分析”（浙江省職成教立項(xiàng)），發(fā)現(xiàn)主要原因是老年人難以交流、老年人心理不健康、勞動(dòng)強(qiáng)度大、工資待遇較差、社會(huì)地位低、對(duì)老年護(hù)理不熟悉、與老年人交流不愉快等[4]。

因此提出以下改進(jìn)措施：（1）開設(shè)老化教育課程。開設(shè)老化教育課程的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)衰老的過程、掌握老化知識(shí)、形成正確的老化態(tài)度，提升學(xué)生老化認(rèn)識(shí)水平，端正學(xué)生對(duì)老年人的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生從事老年護(hù)理工作的意愿。（2）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育。學(xué)校要注重我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，“孝文化”是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，要使學(xué)生形成尊老、敬老、愛老意識(shí)，改變其對(duì)待老年人的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生從事老年照護(hù)工作的意愿。