焦優(yōu)平

(江蘇海洋大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇 連云港 222000)

一、引言

在當(dāng)今高等教育、教學(xué)改革政策指導(dǎo)下，高等外語(yǔ)教育、教學(xué)模式轉(zhuǎn)向多元化、自主化和個(gè)性化，以契合全球化背景下國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，為國(guó)家輸送具備跨文化、融通智慧的國(guó)際化人才。順應(yīng)國(guó)家人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略，江蘇海洋大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院近年來(lái)在英語(yǔ)、韓語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)建設(shè)中，增設(shè)《中國(guó)文化概要》《中國(guó)文化概論》《跨文化交際》等必修或選修課程，凸顯中國(guó)傳統(tǒng)文化在外語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)、國(guó)際視野、家國(guó)情懷。通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)課程的講授，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同。在面臨國(guó)外思潮，特別是西方話語(yǔ)中心局面時(shí)，如何使學(xué)生提高思辨力，更加穩(wěn)健地展開不同文明之間的對(duì)話，厘清中國(guó)傳統(tǒng)文化在外語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)中的作用、目前存在的問(wèn)題和今后的改進(jìn)措施，是本研究的起點(diǎn)。

“中華思想文化術(shù)語(yǔ)庫(kù)”為“中華思想文化術(shù)語(yǔ)傳播工程”近年來(lái)最重要的成果。本研究在此成果基礎(chǔ)上展開，相關(guān)研究并不多見。通過(guò)檢索CNKI學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)[檢索條件:(全文＝中國(guó)傳統(tǒng)文化)并且(全文＝英語(yǔ)專業(yè))](精確匹配)可得相關(guān)文獻(xiàn)總數(shù):4918 篇，總體趨勢(shì)分析如圖1所示:最早的相關(guān)研究起步于1990年，進(jìn)入21 世紀(jì)后研究熱度不斷升溫，2022年達(dá)到最高點(diǎn)。研究主題主要涉及:大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、課程思政、跨文化交際、中國(guó)文化失語(yǔ)、翻譯教學(xué)等。

而中國(guó)傳統(tǒng)文化與思政相結(jié)合的相關(guān)研究文章共597 篇，最早的相關(guān)研究起步于2006年，自2012年之后研究熱度不斷升溫，2022年達(dá)到最高點(diǎn)。與“文化術(shù)語(yǔ)庫(kù)”相關(guān)的研究文獻(xiàn)36 篇，與“中華思想文化術(shù)語(yǔ)”直接相關(guān)文獻(xiàn)6 篇，主要涉及相關(guān)中華文化術(shù)語(yǔ)的翻譯策略及自身特質(zhì)研究。而將中國(guó)傳統(tǒng)文化、英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)與思政結(jié)合的相關(guān)研究檢索未見。因而，本研究在理論和實(shí)踐方面都具有一定的意義。

二、中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在大規(guī)模、共時(shí)化的外來(lái)文學(xué)與文化思潮裹挾的全球化浪潮之下，作為一支歷久彌新的中堅(jiān)力量，中國(guó)傳統(tǒng)文化該如何創(chuàng)造性地體現(xiàn)對(duì)外來(lái)文化的闡釋，重新確立世界多元語(yǔ)境下中國(guó)文化的世界性意義，發(fā)揮外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有的創(chuàng)造性和能動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化與世界文化差異中的關(guān)聯(lián)，達(dá)成思想方面的辨識(shí)與匯通。同時(shí)，通過(guò)雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)視角觀照中外文化，對(duì)學(xué)習(xí)者、教育者而言都是一種挑戰(zhàn)。

這首先需要厘清“文化”與“中國(guó)傳統(tǒng)文化”這兩個(gè)概念?！拔幕笔怯删哂兴枷肓Φ娜祟悇?chuàng)造的內(nèi)涵非常寬泛的概念。中國(guó)傳統(tǒng)文化，亦稱中華傳統(tǒng)文化，是維系中華民族的思想體系的總和，是中華民族發(fā)源、存續(xù)、發(fā)展的獨(dú)特精神標(biāo)識(shí)，具有多方面的內(nèi)涵，包括:觀念文化、歷史文物、社會(huì)制度以及古代典籍。有系統(tǒng)的思想理論被稱為觀念文化，這是各種觀念文化形態(tài)的理論基礎(chǔ)。“中國(guó)古代觀念文化主要是儒家、道家、法家和佛教學(xué)說(shuō)。除觀念文化外，中國(guó)傳統(tǒng)文化還包括歷史文物。文物含器物，如陶器、瓷器、青銅器、玉器、金銀器、漆器、銅鏡、古錢；含藝術(shù)品，如書法、繪畫；還有古建筑、陵墓、古代服飾等。除文物外，傳統(tǒng)文化中還含有社會(huì)制度，即所謂制度文化，以及關(guān)于文學(xué)、史學(xué)、醫(yī)藥養(yǎng)生、農(nóng)學(xué)、天文歷算等古代書籍?！盵1]

“中華思想文化術(shù)語(yǔ)”由中華民族創(chuàng)造構(gòu)建，是凝聚中華哲學(xué)思想、人文精神、思維方式、價(jià)值觀念，以詞或短語(yǔ)形式呈現(xiàn)的概念和核心詞，是構(gòu)成中華思想文化體系的重要知識(shí)點(diǎn)，與中國(guó)傳統(tǒng)文化密不可分。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步增長(zhǎng)，綜合國(guó)力日漸強(qiáng)盛的背景下，準(zhǔn)確解釋和翻譯反映中華傳統(tǒng)思想文化特征與中華民族思維方式的核心術(shù)語(yǔ)成為高等外語(yǔ)教育的重要內(nèi)容，因而具有重要意義。

三、中國(guó)傳統(tǒng)文化融入外語(yǔ)課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑及效度分析

以“中華思想文化術(shù)語(yǔ)庫(kù)”為依據(jù)，江蘇海洋大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系《中國(guó)文化概要》課程教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過(guò)一線教研、資料查詢與問(wèn)卷調(diào)查等方式，本研究進(jìn)行了中國(guó)傳統(tǒng)文化在外語(yǔ)課程思政建設(shè)整體融入與教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐；從教學(xué)內(nèi)容的組織、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程管理等角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多方向的專項(xiàng)引導(dǎo)，使學(xué)生循序漸進(jìn)、逐步掌握中國(guó)傳統(tǒng)文化中與民族文明、思維方式、信仰理念、風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)、語(yǔ)言文字、政治教育、歷史、地理、科技相關(guān)的關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)。并通過(guò)一系列教學(xué)改革與研究，檢驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化融入外語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)的效果，達(dá)成弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的教學(xué)目標(biāo)。

研究過(guò)程大致分為四個(gè)階段，具有歷時(shí)與共時(shí)特性:1.前期收集、研究《中國(guó)文化概要》課程體系整體優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革的研究與實(shí)踐的相關(guān)材料，完善英語(yǔ)專業(yè)中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)體系設(shè)計(jì)；2.基于產(chǎn)出導(dǎo)向法(POA)理論框架。從驅(qū)動(dòng)、促成和評(píng)價(jià)三個(gè)方面，將外語(yǔ)專業(yè)課程思政融入中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)；3.依托“中華思想文化術(shù)語(yǔ)庫(kù)”目前已經(jīng)開發(fā)的1000 條術(shù)語(yǔ)為基礎(chǔ)，以江蘇海洋大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)2020 級(jí)2 個(gè)班共71 名及2021級(jí)2 個(gè)班共70 名學(xué)生為受試者群體，通過(guò)設(shè)計(jì)知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查，考查學(xué)生通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)文化類課程，包括中華思想文化術(shù)語(yǔ)雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在中文、外語(yǔ)方面相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域語(yǔ)言表達(dá)能力的變化、波動(dòng)情況，及知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、價(jià)值目標(biāo)達(dá)成情況；4.就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程效果、內(nèi)化能力提高等問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生課程滿意度，及時(shí)進(jìn)行課程內(nèi)容調(diào)整。在《中國(guó)文化概要》課程教學(xué)實(shí)踐中，主要從如下幾個(gè)方面增進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化與外語(yǔ)課程思政建設(shè)的融合:

1.優(yōu)化外語(yǔ)課程思政建設(shè)體系。結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)，設(shè)計(jì)有效的中外文化交流的話題和路徑，通過(guò)文化間對(duì)比、交流和互鑒學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)平等交流與融通，從而為優(yōu)化中華傳統(tǒng)文化外語(yǔ)課程思政建設(shè)體系提供方案?！吨袊?guó)文化概要》課程共16 周32 學(xué)時(shí)，授課內(nèi)容涵蓋:中國(guó)歷史梳理、中國(guó)哲學(xué)(以儒釋道三家哲學(xué)為主要脈絡(luò))、漢語(yǔ)文字、中國(guó)文學(xué)、中國(guó)藝術(shù)、中醫(yī)、中國(guó)發(fā)明與教育等七大主題。平均每個(gè)主題安排2 周課程。授課過(guò)程注重學(xué)生參與度。受疫情影響，2020 級(jí)有8 周課程，2021 級(jí)有2 周課程是在線上進(jìn)行的。授課過(guò)程中充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的雙語(yǔ)能力，在一些中華特色詞匯和術(shù)語(yǔ)的闡釋過(guò)程中，先由學(xué)生進(jìn)行解釋，發(fā)送信息到學(xué)習(xí)平臺(tái)，再由教師進(jìn)行講解。

2.提升跨文化闡發(fā)與對(duì)話能力。以“中華思想文化術(shù)語(yǔ)庫(kù)”為基礎(chǔ)，外語(yǔ)為媒介，系統(tǒng)、全面講解中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)、文學(xué)、文化，使學(xué)生通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)文化術(shù)語(yǔ)學(xué)習(xí)、經(jīng)典哲學(xué)、文學(xué)作品誦讀，系統(tǒng)掌握中國(guó)文化，切實(shí)提高學(xué)生能力。在講解東西方哲學(xué)思想的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比西方文化與中國(guó)哲學(xué)思想的差異，由學(xué)生撰寫課堂小論文，再由教師綜合評(píng)價(jià)。

3.使中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)成為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石。對(duì)學(xué)生而言，中國(guó)文化的底蘊(yùn)是真正提升個(gè)人外語(yǔ)水平的基礎(chǔ)；對(duì)國(guó)家人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略而言，立足中華文化才可以擴(kuò)大中國(guó)國(guó)際影響力。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，問(wèn)卷調(diào)查，可以獲知學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的重要性的認(rèn)知不斷增強(qiáng)。

4.增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)使命擔(dān)當(dāng)。從差異思維角度多層次培養(yǎng)學(xué)生，使外語(yǔ)人才培養(yǎng)服務(wù)于世界不同民族文化間友好交流與互補(bǔ)融通的目標(biāo)，為尊重差異、減少隔閡，增加包容，真正實(shí)現(xiàn)平等相待，以及世界的持久和平與和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)。部分學(xué)生在分析中西文化差異及西方文化對(duì)中華傳統(tǒng)文化侵蝕的現(xiàn)狀時(shí)，都有充分的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程具有如下特點(diǎn):1.通過(guò)制定中國(guó)傳統(tǒng)文化課程教學(xué)體系，以中華傳統(tǒng)文化中的哲學(xué)思想，包括孔子、墨子、老子、莊子、孟子、荀子等為代表的中國(guó)古代哲學(xué)思想和人文精神為主要內(nèi)容，注重中國(guó)文化課程教學(xué)的理論構(gòu)建。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華思想文化術(shù)語(yǔ)。以“中華文化術(shù)語(yǔ)庫(kù)”正本清源的術(shù)語(yǔ)，淺顯易懂的語(yǔ)言為依托，引導(dǎo)學(xué)生自覺、自發(fā)、潛心學(xué)習(xí)中國(guó)文化。結(jié)合時(shí)代背景和發(fā)展動(dòng)態(tài)，全方位、寬領(lǐng)域地論證和評(píng)估，進(jìn)一步梳理教學(xué)內(nèi)容。3.教學(xué)合一、平等交流、文化互鑒。在尊重思想史、學(xué)術(shù)史和文化史的前提下，闡釋符合當(dāng)今中國(guó)實(shí)際和新時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的共同價(jià)值觀，發(fā)揮中國(guó)文化傳統(tǒng)教學(xué)在外語(yǔ)課程建設(shè)中的重要作用，傳遞中國(guó)文化，使教、學(xué)合一，實(shí)現(xiàn)文化平等交流。

中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)在外語(yǔ)課程思政建設(shè)中所起到的作用毋庸置疑，對(duì)提升學(xué)生“四大認(rèn)同”具有深遠(yuǎn)影響，但其重要性曾一度被忽視。對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立、詳盡、專門的研究，是本課題研究的旨?xì)w。將中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)融入外語(yǔ)課程思政建設(shè)，符合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。以“中華文化術(shù)語(yǔ)庫(kù)”為主要依據(jù)，立足江蘇海洋大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，是有益的探索。未來(lái)研究可以從以下兩方面進(jìn)一步展開:1.英語(yǔ)專業(yè)中國(guó)文化課程教學(xué)可以穿插中國(guó)茶道、陶藝制作等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生參與度，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)從而更加熱愛中華文化；2.中華文化思想術(shù)語(yǔ)庫(kù)博大精深，并非一朝一夕之功能夠完全掌握，如何將其融入課程體系教學(xué)仍需長(zhǎng)期、持續(xù)跟蹤調(diào)研。

四、結(jié)語(yǔ)

如何學(xué)好中國(guó)傳統(tǒng)文化，傳播中國(guó)聲音? 相關(guān)研究是新時(shí)代高等外語(yǔ)發(fā)展的新命題。將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入外語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)，可以匯通中外思想、超越文化樊籬、推動(dòng)文明創(chuàng)新、促進(jìn)人文交流，傳承中華古今文脈、實(shí)現(xiàn)不同文明之間對(duì)話、交流，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教育工具性和人文性有機(jī)融合和統(tǒng)一，提升學(xué)生人文素養(yǎng)和跨文化交際能力，意義深遠(yuǎn)。他山之石，可以攻玉，中華文化的傳播不應(yīng)拘泥于當(dāng)下的故事；也不僅僅是向其他國(guó)家人民介紹我們中華文化中的飲食、茶藝、建筑、戲曲、剪紙、武術(shù)等成就。當(dāng)每一位中國(guó)文化傳播者，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)中華文化有了更深的了解，就會(huì)生發(fā)出由衷的力量，將中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)化為一種自覺、自發(fā)的行動(dòng)，才可以傳播中華文化，并成為中華文化的載體，從而實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)的思政目標(biāo)。傳播文化離不開中華傳統(tǒng)文化教學(xué)，重拾傳統(tǒng)、傳遞文化、平等對(duì)話、理論構(gòu)建、教學(xué)合一，才能實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化融入外語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)的旨?xì)w:弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，融入外語(yǔ)課程思政建設(shè)，服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。