柳溪

小學語文課本中編排了一些篇幅比較短小的文言文，我們稱之為“小古文”。在這一點上，廣大教師是有共識的：學生在正式學習文言文之前學習小古文，有助于體現(xiàn)語文“由簡入繁，由簡入難，層層遞進”的學習和教學宗旨。因此，教師應立足學生視角，科學地制定小古文閱讀教學策略，讓學生通過小古文學習為今后的文言文學習夯實基礎。

一、立足學生視角，選擇教學內(nèi)容

選擇合理的教學內(nèi)容能夠提高學生的學習質(zhì)量。在小學階段，學生剛剛接觸系統(tǒng)的理論學習，教師如何為這一階段的學生選擇小古文內(nèi)容就是一個值得思考的問題。

1.要遵循學生的年齡特點

小學生的好奇心強，初學小古文時有著濃厚的興趣，教師要合理利用這一心理需求，適當選擇貼近學生生活實際的教學內(nèi)容，將古文知識與學生生活相聯(lián)系，內(nèi)容不能過于淺顯，也不能過于生澀，要能激發(fā)學生的學習興趣。以三年級學生為例，這一階段的學生正處于學科融合的階段，各學科之間的聯(lián)系增多，學生在心理上也開始由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。盡管此時學生的自我意識已經(jīng)明確，但其相應的辨別能力與判斷能力還存在不足，因此，教師的正確引導在此時能夠發(fā)揮重要的作用。

2.要與學段課程目標一致

以六年級上冊教材為例，該學段總體目標是根據(jù)對重要句子的了解體會文章表達的情感；掌握文章的具體內(nèi)容；在了解詞和句的基本意思后，高度重視詞和句的積累與運用，掌握分析詩詞含義的能力和保持良好語言表達的習慣。例如，在學習《宿建德江》這首古詩時，教師可以設計一個問題：默讀古詩，想一想這首古詩講了什么內(nèi)容？這個問題的設定目的是讓學生在默讀的基礎上，掌握古詩的基本內(nèi)容，訓練學生的歸納能力。

3.盡量要與課本相匹配

由于古文與現(xiàn)代文在語言表述上存在較大的差異，而且學生在日常生活中也很少能接觸到這類內(nèi)容，因此小古文在最初進入小學課堂時，總會占用相當多的課堂時間。此時，如果教師選擇與教材相匹配的小古文，并以此作為學生教材之外的拓展學習內(nèi)容，則有助于可以實現(xiàn)高效的小古文學習。例如，在學習六年級下冊《寒食》一詩時，可以把它與六年級上冊《宿建德江》一詩結(jié)合起來進行學習，因為兩首古詩都講到“日暮”這一共同的時間。學生可以借助“日暮”去直接感知和觀察，快速地掌握該情境中蘊含的思想感情，從而完成對課文內(nèi)容的理解，使小古文學習不再枯燥，進而激發(fā)學生的學習興趣。

教師遵循以上三個原則來進行小古文的教學，能夠較好地激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解小古文的特點和學習邏輯。

二、關注兒童興趣，滲透教學方法

在心理學中，興趣是一個人想要完成某件事情的出發(fā)點，同時也表現(xiàn)出個人參與某種活動的特殊心理暗示。當學生掌握了一定的閱讀能力，閱讀興趣的作用就顯得尤為重要，它可以幫助學生在較長時間內(nèi)集中注意力。因此，學習能力和學習興趣是學生在學習小古文過程中不可缺少的兩個部分。在這個時候，如果教師能夠運用適當?shù)慕虒W手段來調(diào)動學生學習小古文的興趣，那將會使學生的學習更有動力，同時也能顯著提高學生的學習效果。只有當學生愿意去主動地學習小古文時，學生才能真正地享受探索小古文與現(xiàn)代文對比關聯(lián)學習的的樂趣，才會在積極主動的思考中獲得快樂。下面以《西江月·夜行黃沙道中》為例，具體的講述如何運用多種教學方法來調(diào)動學生的學習興趣。

1.讀畫結(jié)合，分享畫面之美

繪畫可以培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力，能夠帶給學生最直接的快樂，同時也是學生放松精神的重要活動?？傊闲W生身心發(fā)展特點的繪畫能夠最大化地使學生的身心得到放松。因此，在小古文當中穿插繪畫活動是值得嘗試的。例如，在《西江月·夜行黃沙道中》的教學片段當中，教師讓學生將小古文和繪畫相結(jié)合，讓學生通過繪畫來感知小古文的畫面魅力，幫助學生進一步掌握小古文的思想感情和整體內(nèi)容。

2.讀吟結(jié)合，感受音律之美

對于小學語文教學來說，熟讀和背誦是兩大重要目標。根據(jù)學生當前的認知和記憶的特點來看，小古文學習中，學生從無意識記憶向有意識記憶轉(zhuǎn)化，并且通常更能接受生活中經(jīng)常見到的事物和有趣的事情。在教學過程當中，教師可以運用相應的節(jié)奏和身體動作來幫助學生進行背誦，這是比較常用的教學方法。

與此同時，教師還可以要求學生有感情地去背誦課文，通過體會情感來進一步掌握課文的整體內(nèi)容，這樣不僅能使學生感受到古詩詞的魅力，還能進一步幫助學生積累經(jīng)驗，嘗試將古文運用到實際生活當中，去解決相應的問題。

3.讀寫結(jié)合，體會運用之趣

課文中精彩的語言需要學生重點體會。只有深入地體會其具體的含義后，學生才能加以運用，最終成為自己的東西。

教師除了要引導學生體會學習的樂趣之外，還要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點去激發(fā)學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生在學習的同時開口表達，讓學生成為一個自信的表達者。針對六年級的學生，他們對于作文并不陌生，但在古文運用方面卻是剛剛起步。因此，教師需要利用優(yōu)秀課文中的語言去訓練學生的作文寫作能力。《西江月·夜行黃沙道中》中就運用了很多細致的語言來描寫動物、環(huán)境，從而成為描寫動物、環(huán)境的名篇，并且從中我們還能學會根據(jù)動物的生活習性和環(huán)境特點來對相關事物進行介紹。除此之外，教師還可以鼓勵學生用文言文和詩歌的形式進行寫作，不拘泥于課文內(nèi)容，鼓勵學生大膽創(chuàng)作。

三、基于學生成長，落實教學目標

完成了《西江月·夜行黃沙道中》的學習后，教師需要對整個教學活動進行梳理。首先，將學習小古文與多種探究活動結(jié)合起來，嘗試用繪畫、朗誦等方式培養(yǎng)學生學習古文的興趣，增強學生對學習古文的鑒賞意識。其次，教師應該將小古文的學習與具體生活相結(jié)合，讓學生對較為陌生的古文內(nèi)容有一定的理解，學習更多未曾接觸的寫作方式，讓學生從古文的情境和內(nèi)容中體會古代語言的特點與魅力，培養(yǎng)學生的古文漢字素養(yǎng)。最后，關于小古文的實際教學目標，教師應該更多地偏向于讓學生的思維與小古文進行密切的交流和碰撞，讓學生從實際應用中提高聽、說、讀、寫的能力。

課堂的結(jié)束不是小古文學習的結(jié)束，而是小古文閱讀活動的開始。學生要在教師的帶領下嘗試自主閱讀小古文，感受文言文帶來的閱讀趣味和快樂。