【摘要】在幼兒園階段，幼兒的思維與認(rèn)識(shí)并不成熟，在了解世界的過(guò)程中，幼兒會(huì)在言行舉止上模仿大人。因此，大人的不良言行舉止會(huì)給幼兒造成負(fù)面影響，甚至使幼兒形成不合適的行為習(xí)慣。面對(duì)這種情況，教師需要在幼兒教育中重視對(duì)幼兒品德與素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)德育的滲透，幫助幼兒改掉不良行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；教育活動(dòng)；德育；滲透策略

作者簡(jiǎn)介：叢逸（1987—），女，江蘇省南通市通州區(qū)五甲幼兒園。

我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》對(duì)幼兒園的德育教育提出了要求，即幼兒的德育教育“應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中”。所以，在開(kāi)展德育教育時(shí)，幼兒教師需要將德育教育融入幼兒在園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

一、藝術(shù)熏陶，滲透德育

藝術(shù)形象與藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的美，能夠幫助幼兒分辨真假、善惡與對(duì)錯(cuò)，在提高幼兒辨別能力的同時(shí)，還有利于幼兒形成高尚情操和美好心靈。因此，教師滲透德育教育可以通過(guò)優(yōu)美的藝術(shù)形象和藝術(shù)作品。

例如，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)幼兒演唱《大樹(shù)媽媽》，并引導(dǎo)幼兒回想母親對(duì)自己的愛(ài)，同時(shí)教導(dǎo)幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。此外，幼兒在與同學(xué)交往過(guò)程中容易出現(xiàn)分歧，甚至產(chǎn)生不必要的爭(zhēng)執(zhí)，對(duì)此，教師可以通過(guò)《好朋友》這首歌的歌詞教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育?！逗门笥选返母柙~描述了朋友之間的友愛(ài)，教師可以在教幼兒歌詞時(shí)，組織幼兒參與相應(yīng)的游戲活動(dòng)，唱到“你幫我來(lái)梳梳頭”時(shí)，教師可以要求幼兒與同桌相互模擬梳頭，唱到“我?guī)湍銇?lái)系紐扣時(shí)”，可以讓幼兒模擬相互系紐扣的情形。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，能夠讓幼兒在潛移默化中形成良好的道德觀念［1］。教師還可以通過(guò)《好孩子要誠(chéng)實(shí)》《我叫輕輕》等歌曲進(jìn)行德育滲透，讓幼兒逐漸形成良好的道德品質(zhì)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩、體貼父母。與此同時(shí)，教師可以在藝術(shù)課程中，對(duì)幼兒良好的道德行為習(xí)慣進(jìn)行鞏固。比如，為了讓幼兒意識(shí)到勞動(dòng)光榮、懶惰可恥，教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)歌曲《勞動(dòng)最光榮》，讓幼兒在對(duì)比蝴蝶、喜鵲、蜜蜂的行為的過(guò)程中形成良好的勞動(dòng)意識(shí)。此后，教師還需要引導(dǎo)幼兒對(duì)自身的日常表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣能夠提升幼兒的勞動(dòng)自豪感，同時(shí)讓幼兒及時(shí)改進(jìn)自己的日常行為，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的道德行為

習(xí)慣。

在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以組織“臉譜欣賞”教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒了解臉譜代表的含義，領(lǐng)略京劇文化的魅力。教師也可以在教幼兒繪畫(huà)時(shí)，讓幼兒試著畫(huà)自己的父母，表達(dá)自己對(duì)父母的感激之情。除此之外，重大節(jié)日來(lái)臨之際，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行主題繪畫(huà)創(chuàng)作，使幼兒了解到重大節(jié)日背后的含義。比如，在“三八婦女節(jié)”到來(lái)之際，教師可以引導(dǎo)幼兒以“我愛(ài)媽媽”為主題進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)繪畫(huà)將自己對(duì)媽媽的情感清晰地表達(dá)出來(lái)，使幼兒更好地回應(yīng)媽媽對(duì)自己的愛(ài)。植樹(shù)節(jié)到來(lái)時(shí)，教師可以組織幼兒去戶(hù)外觀賞周邊的美好景色，在幼兒觀賞景色時(shí)，教師可以適時(shí)開(kāi)展環(huán)保教育，在這樣的環(huán)境中，幼兒能夠更深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。在“國(guó)慶節(jié)”期間，教師可以布置作業(yè)，讓幼兒以“我愛(ài)我的祖國(guó)”“我愛(ài)家鄉(xiāng)美”等主題進(jìn)行繪畫(huà)，從而培養(yǎng)幼兒的民族自豪感與愛(ài)國(guó)情懷。

二、在學(xué)科課程中滲透德育

在幼兒教育中的德育滲透應(yīng)該是全方位的，教師還應(yīng)在學(xué)科課程中，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的德育滲透。

比如，針對(duì)剛進(jìn)幼兒園的小班幼兒，教師可以開(kāi)展“我愛(ài)幼兒園”主題活動(dòng)，使幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生歸屬感，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的群體意識(shí)。針對(duì)大班幼兒，教師可以開(kāi)展“我愛(ài)我的祖國(guó)”主題活動(dòng)，通過(guò)多媒體設(shè)備，向幼兒展示我國(guó)祖國(guó)山河的美好，從而讓幼兒對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生強(qiáng)烈情感。

除了開(kāi)展主題活動(dòng)，教師還需要深度挖掘各個(gè)學(xué)科中的德育資源，從而在學(xué)科課程中進(jìn)行有效的德育滲透。比如，在體育課程上，教師可以和幼兒一同研究如何發(fā)揮幼兒的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，使幼兒積極參與課程活動(dòng)，在提高幼兒身體素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的用時(shí)，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立不怕辛苦、努力堅(jiān)持的良好品德。在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師還可以為幼兒講授有關(guān)良好品德的小故事，如《誠(chéng)實(shí)的列寧》等故事，引導(dǎo)幼兒形成誠(chéng)實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)，或者《烏鴉反哺》等故事，引導(dǎo)幼兒形成感恩思想。

三、在活動(dòng)課程中滲透德育

教師在設(shè)計(jì)德育活動(dòng)時(shí)，需要充分考慮幼兒的特點(diǎn)與活動(dòng)的類(lèi)型，并將班級(jí)、幼兒園、社會(huì)力量聯(lián)合起來(lái)展開(kāi)相關(guān)活動(dòng)。比如，教師可以針對(duì)小班組織“穿衣比賽”，針對(duì)中班組織“我愛(ài)我家”活動(dòng)，針對(duì)大班組織“我的祖國(guó)”活動(dòng)。在這些基礎(chǔ)性的活動(dòng)課程外，教師還可以組織全園性的德育活動(dòng)，比如在與幼兒園其他班級(jí)溝通后，組織“我們一起拉小手”活動(dòng)，播撒關(guān)愛(ài)的種子。在活動(dòng)過(guò)程中，教師也可以適時(shí)培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)禮貌用語(yǔ)來(lái)展開(kāi)溝通與交流，如“我能夠與你們一起玩耍嗎”等。

當(dāng)然，活動(dòng)課程在起到開(kāi)闊幼兒眼界作用的同時(shí)，還應(yīng)該拉近幼兒與家長(zhǎng)的關(guān)系。為此，教師可以在與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通后，定期印發(fā)《幼教導(dǎo)刊》等教學(xué)輔助讀本并分發(fā)給幼兒家長(zhǎng)，使幼兒家長(zhǎng)積極參與幼兒園活動(dòng)課程［2］。

在有條件的情況下，教師還應(yīng)當(dāng)落實(shí)“帶出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”教育。比如清明節(jié)時(shí)，教師可以組織幼兒到烈士公園為先烈掃墓；國(guó)慶節(jié)前夕，教師可以邀請(qǐng)邊防民警為幼兒講述自己的故事，有效培養(yǎng)幼兒的崇高感情。又如，劃龍舟是端午節(jié)的特色活動(dòng)，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及身體素質(zhì)，設(shè)計(jì)“劃龍舟”活動(dòng)課程，并在其中滲透德育。在活動(dòng)過(guò)程中，教師需要有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行德育引導(dǎo)，最大限度地培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。在“劃龍舟”活動(dòng)中，幼兒需要使用竹竿來(lái)驅(qū)動(dòng)“龍舟”，但竹竿比較長(zhǎng)，容易傷到其他幼兒。因此，在活動(dòng)過(guò)程中，教師需要告訴幼兒相互提醒、相互注意，以確?；顒?dòng)安全。這樣的活動(dòng)課程設(shè)計(jì)，不僅能夠促進(jìn)幼兒之間的溝通、交流，還能夠使幼兒獲得團(tuán)隊(duì)合作帶來(lái)的成功體驗(yàn)，有助于幼兒形成相互謙讓、樂(lè)于助人、協(xié)同合作、禮貌交往等道德品質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、在系列活動(dòng)中滲透德育

系列活動(dòng)往往會(huì)讓幼兒印象深刻，教師也可以利用系列活動(dòng)開(kāi)展德育教育，引導(dǎo)幼兒內(nèi)化良好的道德品質(zhì)。

比如，教師可以在臨近七月一日時(shí)，組織“慶祝香港回歸”的系列活動(dòng)。教師可以先在走廊展示香港回歸的系列圖片，同時(shí)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)布置教室環(huán)境，通過(guò)豐富的圖片來(lái)吸引幼兒的注意力。此后，教師可以引導(dǎo)中班幼兒以“慶祝香港回歸”為主題，繪制版畫(huà)或壁畫(huà)；可以為大班幼兒設(shè)置“報(bào)欄”，然后引導(dǎo)幼兒閱讀“報(bào)欄”，讓幼兒從不同的角度了解香港回歸這一事件。在這樣的系列活動(dòng)影響下，幼兒的感性認(rèn)識(shí)會(huì)在不知不覺(jué)中提升，德育教育的效果會(huì)更有保障。

教師還可以組織“相親相愛(ài)的一家人”系列活動(dòng)。在課堂上，教師可以先引導(dǎo)幼兒扮演家庭成員，比如外公、外婆、奶奶、爺爺、媽媽、爸爸等，然后引導(dǎo)扮演這些角色的幼兒配合完成“踏春”“旅游”等活動(dòng)。在該課程活動(dòng)中，幼兒能夠發(fā)現(xiàn)在日常生活中，家中的長(zhǎng)輩是如何照顧自己的，進(jìn)而產(chǎn)生真切的感恩之情。這樣的活動(dòng)課程能夠極大地豐富幼兒的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的感恩精神，落實(shí)德育教育。隨后，教師可以布置具有體驗(yàn)性的課后家庭作業(yè)來(lái)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力與自理能力，如洗碗、拖地等，使幼兒在這樣的家庭活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到家中長(zhǎng)輩對(duì)自己的照顧，進(jìn)一步深化幼兒的感恩之情。與此同時(shí)，教師還需要及時(shí)與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，鼓勵(lì)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒完成課后家庭作業(yè)，并及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)。該系列活動(dòng)持續(xù)一段時(shí)間后，教師再繼續(xù)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)感恩：“孩子們，在家?guī)椭议L(zhǎng)做事是不是很辛苦？父母每天除了上班還要照顧你們是不是更辛苦？那么，我們之后應(yīng)當(dāng)怎么做呢？”這樣的德育滲透方式能夠促使幼兒知恩，并產(chǎn)生真切的感恩之情，對(duì)幼兒的動(dòng)手能力、自理能力提升也有促進(jìn)作用。

五、在家園共育中滲透德育

德育教育是幼兒教育的重要組成部分，德育教育的內(nèi)容包括勇氣、尊重、誠(chéng)實(shí)、謙虛、尊老愛(ài)幼等。良好的德育教育需要教師與家庭共同努力，形成幼兒園和家庭雙方的教育合力。教師是家園共育的主導(dǎo)性力量，有著極為重要的作用，對(duì)于家園共育的效果有著顯著的影響。為充分發(fā)揮家園共育的作用，促進(jìn)幼兒良好品格的形成，教師可以策劃游戲活動(dòng)，增加家園溝通的機(jī)會(huì)，確保家園教育合力的有效形成。

例如，教師可在與家長(zhǎng)溝通之后，組織適當(dāng)?shù)挠H子游戲，讓家長(zhǎng)來(lái)園與幼兒一起游戲；或者組織角色扮演活動(dòng)，然后指導(dǎo)家長(zhǎng)在合適的時(shí)機(jī)，選擇適宜的方式介入游戲活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師需要耐心觀察幼兒、家長(zhǎng)的行為，避免在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間介入游戲活動(dòng)，并為家長(zhǎng)的育兒策略提供建設(shè)性意見(jiàn)。比如當(dāng)幼兒在角色扮演活動(dòng)前，因?yàn)榘缪莸慕巧霈F(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師可以暗示家長(zhǎng)介入其中，引導(dǎo)幼兒好好溝通、達(dá)成協(xié)議。在運(yùn)用這種介入方法時(shí)，家長(zhǎng)不能將自身的想法強(qiáng)加于幼兒，只應(yīng)起到提醒作用。如果家長(zhǎng)的介入沒(méi)有起到作用，教師再及時(shí)為家長(zhǎng)提供提示，鼓勵(lì)家長(zhǎng)根據(jù)游戲情境，盡可能地滿(mǎn)足幼兒的參與需求。

除此之外，教師還需要引導(dǎo)家長(zhǎng)參與活動(dòng)評(píng)價(jià)與總結(jié)。評(píng)價(jià)與總結(jié)是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可與肯定，能夠?qū)⒓议L(zhǎng)的參與興趣與熱情有效激發(fā)出來(lái)，而且評(píng)價(jià)與總結(jié)能夠反映出整體的活動(dòng)效果，讓教師和家長(zhǎng)有效積累教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，為下一次實(shí)踐活動(dòng)提供優(yōu)化建議。所以在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)后，教師需要留出時(shí)間與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的效果進(jìn)行總結(jié)與梳理，分析家園共育實(shí)踐活動(dòng)中的可取之處與不足之處，使實(shí)踐活動(dòng)有更多進(jìn)步的可能。

結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)言之，幼兒德育教育對(duì)幼兒未來(lái)的順利發(fā)展有著重要意義。幼兒德育教育離不開(kāi)幼兒園和教師，教師在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中，需要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，從幼兒身邊的小事入手，將德育工作滲透至幼兒教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，持之以恒地讓幼兒在良好的德育教育中形成美好的品質(zhì)，提升道德素養(yǎng)，使幼兒終身受益。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉靜.基于幼兒心理學(xué)視角下的幼兒園德育工作分析［J］.赤子，2020（04）：193.

［2］董榮.關(guān)于幼兒園教育活動(dòng)的德育滲透策略探討［J］.教育界（基礎(chǔ)教育），2019（08）：135-136.