【摘要】在幼兒園階段，幼兒的思維與認識并不成熟，在了解世界的過程中，幼兒會在言行舉止上模仿大人。因此，大人的不良言行舉止會給幼兒造成負面影響，甚至使幼兒形成不合適的行為習(xí)慣。面對這種情況，教師需要在幼兒教育中重視對幼兒品德與素質(zhì)的培養(yǎng)，通過德育的滲透，幫助幼兒改掉不良行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；教育活動；德育；滲透策略

作者簡介：叢逸（1987—），女，江蘇省南通市通州區(qū)五甲幼兒園。

我國《幼兒園工作規(guī)程》對幼兒園的德育教育提出了要求，即幼兒的德育教育“應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中”。所以，在開展德育教育時，幼兒教師需要將德育教育融入幼兒在園生活的點點滴滴。

一、藝術(shù)熏陶，滲透德育

藝術(shù)形象與藝術(shù)作品所蘊含的美，能夠幫助幼兒分辨真假、善惡與對錯，在提高幼兒辨別能力的同時，還有利于幼兒形成高尚情操和美好心靈。因此，教師滲透德育教育可以通過優(yōu)美的藝術(shù)形象和藝術(shù)作品。

例如，教師在開展音樂教學(xué)時，可以帶領(lǐng)幼兒演唱《大樹媽媽》，并引導(dǎo)幼兒回想母親對自己的愛，同時教導(dǎo)幼兒愛護花草樹木。此外，幼兒在與同學(xué)交往過程中容易出現(xiàn)分歧，甚至產(chǎn)生不必要的爭執(zhí)，對此，教師可以通過《好朋友》這首歌的歌詞教學(xué)對幼兒進行道德教育?！逗门笥选返母柙~描述了朋友之間的友愛，教師可以在教幼兒歌詞時，組織幼兒參與相應(yīng)的游戲活動，唱到“你幫我來梳梳頭”時，教師可以要求幼兒與同桌相互模擬梳頭，唱到“我?guī)湍銇硐导~扣時”，可以讓幼兒模擬相互系紐扣的情形。這種寓教于樂的教學(xué)方法，能夠讓幼兒在潛移默化中形成良好的道德觀念［1］。教師還可以通過《好孩子要誠實》《我叫輕輕》等歌曲進行德育滲透，讓幼兒逐漸形成良好的道德品質(zhì)，學(xué)會關(guān)愛長輩、體貼父母。與此同時，教師可以在藝術(shù)課程中，對幼兒良好的道德行為習(xí)慣進行鞏固。比如，為了讓幼兒意識到勞動光榮、懶惰可恥，教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)歌曲《勞動最光榮》，讓幼兒在對比蝴蝶、喜鵲、蜜蜂的行為的過程中形成良好的勞動意識。此后，教師還需要引導(dǎo)幼兒對自身的日常表現(xiàn)進行自我評價，這樣能夠提升幼兒的勞動自豪感，同時讓幼兒及時改進自己的日常行為，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的道德行為

習(xí)慣。

在開展美術(shù)教學(xué)時，教師可以組織“臉譜欣賞”教學(xué)活動，讓幼兒了解臉譜代表的含義，領(lǐng)略京劇文化的魅力。教師也可以在教幼兒繪畫時，讓幼兒試著畫自己的父母，表達自己對父母的感激之情。除此之外，重大節(jié)日來臨之際，教師可以帶領(lǐng)幼兒進行主題繪畫創(chuàng)作，使幼兒了解到重大節(jié)日背后的含義。比如，在“三八婦女節(jié)”到來之際，教師可以引導(dǎo)幼兒以“我愛媽媽”為主題進行繪畫創(chuàng)作，鼓勵幼兒通過繪畫將自己對媽媽的情感清晰地表達出來，使幼兒更好地回應(yīng)媽媽對自己的愛。植樹節(jié)到來時，教師可以組織幼兒去戶外觀賞周邊的美好景色，在幼兒觀賞景色時，教師可以適時開展環(huán)保教育，在這樣的環(huán)境中，幼兒能夠更深刻地認識到保護環(huán)境的重要性。在“國慶節(jié)”期間，教師可以布置作業(yè)，讓幼兒以“我愛我的祖國”“我愛家鄉(xiāng)美”等主題進行繪畫，從而培養(yǎng)幼兒的民族自豪感與愛國情懷。

二、在學(xué)科課程中滲透德育

在幼兒教育中的德育滲透應(yīng)該是全方位的，教師還應(yīng)在學(xué)科課程中，根據(jù)幼兒的年齡特點，進行有針對性的德育滲透。

比如，針對剛進幼兒園的小班幼兒，教師可以開展“我愛幼兒園”主題活動，使幼兒對幼兒園產(chǎn)生歸屬感，同時培養(yǎng)幼兒的群體意識。針對大班幼兒，教師可以開展“我愛我的祖國”主題活動，通過多媒體設(shè)備，向幼兒展示我國祖國山河的美好，從而讓幼兒對祖國產(chǎn)生強烈情感。

除了開展主題活動，教師還需要深度挖掘各個學(xué)科中的德育資源，從而在學(xué)科課程中進行有效的德育滲透。比如，在體育課程上，教師可以和幼兒一同研究如何發(fā)揮幼兒的優(yōu)勢和特點，使幼兒積極參與課程活動，在提高幼兒身體素質(zhì)與競爭意識的用時，引導(dǎo)幼兒樹立不怕辛苦、努力堅持的良好品德。在語文知識教學(xué)時，教師還可以為幼兒講授有關(guān)良好品德的小故事，如《誠實的列寧》等故事，引導(dǎo)幼兒形成誠實的優(yōu)良品質(zhì)，或者《烏鴉反哺》等故事，引導(dǎo)幼兒形成感恩思想。

三、在活動課程中滲透德育

教師在設(shè)計德育活動時，需要充分考慮幼兒的特點與活動的類型，并將班級、幼兒園、社會力量聯(lián)合起來展開相關(guān)活動。比如，教師可以針對小班組織“穿衣比賽”，針對中班組織“我愛我家”活動，針對大班組織“我的祖國”活動。在這些基礎(chǔ)性的活動課程外，教師還可以組織全園性的德育活動，比如在與幼兒園其他班級溝通后，組織“我們一起拉小手”活動，播撒關(guān)愛的種子。在活動過程中，教師也可以適時培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)，鼓勵幼兒通過禮貌用語來展開溝通與交流，如“我能夠與你們一起玩耍嗎”等。

當(dāng)然，活動課程在起到開闊幼兒眼界作用的同時，還應(yīng)該拉近幼兒與家長的關(guān)系。為此，教師可以在與幼兒家長進行溝通后，定期印發(fā)《幼教導(dǎo)刊》等教學(xué)輔助讀本并分發(fā)給幼兒家長，使幼兒家長積極參與幼兒園活動課程［2］。

在有條件的情況下，教師還應(yīng)當(dāng)落實“帶出去，請進來”教育。比如清明節(jié)時，教師可以組織幼兒到烈士公園為先烈掃墓；國慶節(jié)前夕，教師可以邀請邊防民警為幼兒講述自己的故事，有效培養(yǎng)幼兒的崇高感情。又如，劃龍舟是端午節(jié)的特色活動，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點及身體素質(zhì)，設(shè)計“劃龍舟”活動課程，并在其中滲透德育。在活動過程中，教師需要有意識地對幼兒進行德育引導(dǎo)，最大限度地培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神，同時培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。在“劃龍舟”活動中，幼兒需要使用竹竿來驅(qū)動“龍舟”，但竹竿比較長，容易傷到其他幼兒。因此，在活動過程中，教師需要告訴幼兒相互提醒、相互注意，以確?；顒影踩?。這樣的活動課程設(shè)計，不僅能夠促進幼兒之間的溝通、交流，還能夠使幼兒獲得團隊合作帶來的成功體驗，有助于幼兒形成相互謙讓、樂于助人、協(xié)同合作、禮貌交往等道德品質(zhì)以及團隊合作精神。

四、在系列活動中滲透德育

系列活動往往會讓幼兒印象深刻，教師也可以利用系列活動開展德育教育，引導(dǎo)幼兒內(nèi)化良好的道德品質(zhì)。

比如，教師可以在臨近七月一日時，組織“慶祝香港回歸”的系列活動。教師可以先在走廊展示香港回歸的系列圖片，同時根據(jù)幼兒的年齡特點來布置教室環(huán)境，通過豐富的圖片來吸引幼兒的注意力。此后，教師可以引導(dǎo)中班幼兒以“慶祝香港回歸”為主題，繪制版畫或壁畫；可以為大班幼兒設(shè)置“報欄”，然后引導(dǎo)幼兒閱讀“報欄”，讓幼兒從不同的角度了解香港回歸這一事件。在這樣的系列活動影響下，幼兒的感性認識會在不知不覺中提升，德育教育的效果會更有保障。

教師還可以組織“相親相愛的一家人”系列活動。在課堂上，教師可以先引導(dǎo)幼兒扮演家庭成員，比如外公、外婆、奶奶、爺爺、媽媽、爸爸等，然后引導(dǎo)扮演這些角色的幼兒配合完成“踏春”“旅游”等活動。在該課程活動中，幼兒能夠發(fā)現(xiàn)在日常生活中，家中的長輩是如何照顧自己的，進而產(chǎn)生真切的感恩之情。這樣的活動課程能夠極大地豐富幼兒的情感體驗，培養(yǎng)幼兒的感恩精神，落實德育教育。隨后，教師可以布置具有體驗性的課后家庭作業(yè)來培養(yǎng)幼兒的動手能力與自理能力，如洗碗、拖地等，使幼兒在這樣的家庭活動中認識到家中長輩對自己的照顧，進一步深化幼兒的感恩之情。與此同時，教師還需要及時與幼兒家長進行溝通、交流，鼓勵家長引導(dǎo)幼兒完成課后家庭作業(yè)，并及時對幼兒進行肯定與表揚。該系列活動持續(xù)一段時間后，教師再繼續(xù)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)感恩：“孩子們，在家?guī)椭议L做事是不是很辛苦？父母每天除了上班還要照顧你們是不是更辛苦？那么，我們之后應(yīng)當(dāng)怎么做呢？”這樣的德育滲透方式能夠促使幼兒知恩，并產(chǎn)生真切的感恩之情，對幼兒的動手能力、自理能力提升也有促進作用。

五、在家園共育中滲透德育

德育教育是幼兒教育的重要組成部分，德育教育的內(nèi)容包括勇氣、尊重、誠實、謙虛、尊老愛幼等。良好的德育教育需要教師與家庭共同努力，形成幼兒園和家庭雙方的教育合力。教師是家園共育的主導(dǎo)性力量，有著極為重要的作用，對于家園共育的效果有著顯著的影響。為充分發(fā)揮家園共育的作用，促進幼兒良好品格的形成，教師可以策劃游戲活動，增加家園溝通的機會，確保家園教育合力的有效形成。

例如，教師可在與家長溝通之后，組織適當(dāng)?shù)挠H子游戲，讓家長來園與幼兒一起游戲；或者組織角色扮演活動，然后指導(dǎo)家長在合適的時機，選擇適宜的方式介入游戲活動。在此過程中，教師需要耐心觀察幼兒、家長的行為，避免在不恰當(dāng)?shù)臅r間介入游戲活動，并為家長的育兒策略提供建設(shè)性意見。比如當(dāng)幼兒在角色扮演活動前，因為扮演的角色出現(xiàn)爭執(zhí)時，教師可以暗示家長介入其中，引導(dǎo)幼兒好好溝通、達成協(xié)議。在運用這種介入方法時，家長不能將自身的想法強加于幼兒，只應(yīng)起到提醒作用。如果家長的介入沒有起到作用，教師再及時為家長提供提示，鼓勵家長根據(jù)游戲情境，盡可能地滿足幼兒的參與需求。

除此之外，教師還需要引導(dǎo)家長參與活動評價與總結(jié)。評價與總結(jié)是對幼兒學(xué)習(xí)成果的認可與肯定，能夠?qū)⒓议L的參與興趣與熱情有效激發(fā)出來，而且評價與總結(jié)能夠反映出整體的活動效果，讓教師和家長有效積累教訓(xùn)與經(jīng)驗，為下一次實踐活動提供優(yōu)化建議。所以在實踐活動過后，教師需要留出時間與家長溝通，鼓勵家長對實踐活動的效果進行總結(jié)與梳理，分析家園共育實踐活動中的可取之處與不足之處，使實踐活動有更多進步的可能。

結(jié)語

簡言之，幼兒德育教育對幼兒未來的順利發(fā)展有著重要意義。幼兒德育教育離不開幼兒園和教師，教師在開展教育活動的過程中，需要充分考慮幼兒的年齡特點，從幼兒身邊的小事入手，將德育工作滲透至幼兒教育的點點滴滴，持之以恒地讓幼兒在良好的德育教育中形成美好的品質(zhì)，提升道德素養(yǎng)，使幼兒終身受益。

【參考文獻】

［1］劉靜.基于幼兒心理學(xué)視角下的幼兒園德育工作分析［J］.赤子，2020（04）：193.

［2］董榮.關(guān)于幼兒園教育活動的德育滲透策略探討［J］.教育界（基礎(chǔ)教育），2019（08）：135-136.