何 輝

（張家口學院 河北 張家口 075000）

一、在高校中傳承中國民族民間舞蹈的重要意義

中國是具有五千年歷史的文明古國，悠久多彩的傳統(tǒng)音樂文化如璀璨星河，照亮了人類藝術的天空。其中，中國民族民間舞蹈是非常珍貴的文化遺產，為傳統(tǒng)文化注入了與眾不同的文化活力和藝術魅力。中華民族的先祖?zhèn)冇米约邯毺氐闹w語言、豐富的情感以及獨特的創(chuàng)造精神，打造了具有東方神韻的民族民間舞蹈體系，體現(xiàn)了勞動人民的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造智慧。從某種意義上來說，領會了中國民族民間舞蹈的內涵，就讀懂了中國勞動人民的肢體語言，就能感受具有五千年歷史的中華傳統(tǒng)文化的魅力。作為中國傳統(tǒng)音樂文化的瑰寶，民族民間舞蹈已經從一種藝術形式升華為能夠彰顯民族文化精髓的藝術載體。廣大群眾用自身的形體動作和思想情感表現(xiàn)對生活、情感的認知，展現(xiàn)民族的歷史文化底蘊。

中國民族民間舞蹈的發(fā)展流變是一部內容豐富的中國文化歷史紀錄片，全面呈現(xiàn)了特定歷史時期的社會、經濟、文化面貌和百姓的生活、情感。隨著國家對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化越來越重視，繼承與發(fā)揚中國民族民間舞蹈文化已經成為教育界的重要課題。尤其是高校“如何將流傳久遠、類型繁多、風格多樣的民族民間舞蹈資源進行有效的整合，在對學生進行舞蹈動作技巧教學的同時，讓學生充分掌握民族民間舞蹈的文化底蘊，體會舞蹈的民族特性和民族精神，在提升學生舞蹈表演能力的同時，使學生更多了解中國傳統(tǒng)音樂文化，激發(fā)自身的民族自豪感，努力成為將中國民族民間舞蹈文化推向世界舞臺的創(chuàng)新型舞蹈人才”，成為中國民族民間舞課程改革研究的新方向和人才培養(yǎng)的新目標。

但是，從當前高校民族民間舞蹈的教學實際來看，中國民族民間舞蹈課程的地位有待提升，教學模式與時代發(fā)展有脫節(jié)之處。尤其是，學生在多元舞蹈文化的影響下，對中國民族民間舞蹈的內涵認識不深，對課程的興趣有待提高。這種情況不僅會影響中國民族民間舞蹈藝術人才的培養(yǎng)質量，更會影響中國傳統(tǒng)舞蹈文化的繼承和發(fā)展。因而，基于實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的中國民族民間舞蹈課程改革勢在必行。作為民族民間舞蹈的主要傳播和傳承方式，中國民族民間舞蹈的課程教學要從教學創(chuàng)新的角度出發(fā)，適當摒棄陳舊的課程模式，對新型的課程模式進行大膽開發(fā)和應用，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新實踐能力的舞蹈人才。筆者從自身的教學經驗出發(fā)，建議從培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的人才入手，推動中國民族民間舞蹈課程教學改革。

二、基于實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的中國民族民間舞課程實施策略

（一）轉變教學方式，創(chuàng)新課程模式

多數(shù)高校的中國民族民間舞蹈教學延續(xù)了傳統(tǒng)教學模式，這種模式對培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人才的能力的效果是毋庸置疑的。但過于成熟的教育理念往往意味著傳統(tǒng)思維根深蒂固，一定程度上成為創(chuàng)新改革的限制性因素。在世界多元舞蹈文化思潮的影響下，傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)的舞蹈專業(yè)人才很難較快地投入舞蹈事業(yè)的發(fā)展中?；谶@一狀況，高校的民族民間舞蹈教學要總結經驗教訓，創(chuàng)新課程模式。高?？梢詮囊韵氯矫嬷郑七M舞蹈課程模式創(chuàng)新，增強舞蹈專業(yè)人才的實踐創(chuàng)新能力。

首先，民族民間舞蹈課堂要由填鴨式課堂向啟發(fā)式課堂轉變。中國民族民間舞蹈蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化內容，如果只是采用填鴨式的教學方式，學生只能機械地模仿舞蹈動作，被動地接受知識的灌輸，而難以體會到優(yōu)秀舞蹈文化的內在精髓。因而，在民族民間舞蹈教學改革中，教師可以把不同的舞蹈內容與傳統(tǒng)文化進行緊密結合，激發(fā)學生對傳統(tǒng)舞蹈文化的探索興趣，對學生的舞蹈技能與文化修養(yǎng)進行雙重培養(yǎng)，為學生的實踐創(chuàng)新能力打下扎實的基礎。在此基礎上，將傳統(tǒng)的單一技能課程進行擴容，滲透復合型的課程模式，融入社會學、歷史學、美學、文學等內容，挖掘民族民間舞蹈的深層文化內涵，由培養(yǎng)專業(yè)型舞蹈人才向培養(yǎng)文化型舞蹈人才轉變，使學生對中國民族民間舞蹈的詮釋體現(xiàn)出更豐富的文化內涵，吸引更多舞蹈人才加入傳承優(yōu)秀舞蹈文化的隊伍中。

其次，高校的中國民族民間舞蹈課程要積極吸收現(xiàn)代多元化舞蹈課程的優(yōu)點，同時，融入現(xiàn)代信息技術，打造靈活生動的舞蹈課堂。教師要吸收新型的教學理念，學習先進的教學手段，將中國民族民間舞蹈教學與現(xiàn)代教學技術相結合，把創(chuàng)新作為中國民族民間舞蹈課程發(fā)展的靈魂，積極創(chuàng)作符合時代文化發(fā)展需要的民族民間舞蹈作品，并將新的教學思想、方法和內容引入到民族民間舞蹈課堂教學之中，為高校舞蹈課程創(chuàng)新改革注入新的動力。

最后，高校要創(chuàng)新民族民間舞蹈課程模式，充分發(fā)揮選修課的積極作用。尤其是要充分利用少數(shù)民族的舞蹈資源，使中國民族民間舞蹈課程體系更有特點。在中國民族民間舞蹈的課程結構中，選修課一直是提升學生舞蹈技能水平和創(chuàng)新能力的重要手段。但筆者在對高校的中國民族民間舞蹈選修課程的調查研究中發(fā)現(xiàn)，部分院校對舞蹈選修課的安排不甚合理，更注重必修課的學分和評價，導致一些少數(shù)民族的舞蹈課程得不到重視，學生獲取的相關舞蹈知識內容較少，這在一定程度上限制了學生的藝術視野，也限制了學生對民族舞蹈的創(chuàng)新探索。中國是一個多民族國家，少數(shù)民族舞蹈無疑是中國民族民間舞蹈文化體系中的“奇花異果”，各個民族的舞蹈文化都有著奪目的色彩，少數(shù)民族的舞蹈動作豐富多樣，可以為學生提供豐富的藝術創(chuàng)作啟發(fā)，少數(shù)民族舞蹈資源的利用既可以為學生的創(chuàng)新實踐提供最優(yōu)質的課程素材，也有利于地方民族舞蹈文化的傳承和發(fā)展。

（二）強化情感教學，彰顯舞蹈內涵

中國民族民間舞蹈不僅具有豐富的舞蹈技巧，還承載了深厚的文化底蘊，同時，也蘊含了深沉的民族情感。中國民族民間舞蹈是民眾情感的大集合，因而，教師在教學中要注重民族民間舞蹈情感的挖掘。筆者在調研中發(fā)現(xiàn)，情感教學是傳統(tǒng)舞蹈教學課堂中最容易忽略的部分，教師對舞蹈情感的啟發(fā)大多是一語帶過，而將重心放在民族民間舞蹈動作的訓練上，這樣培養(yǎng)出來的舞蹈人才無法對舞蹈動作的內在情感進行豐富的呈現(xiàn)，其表演的舞蹈也缺乏情感意境，難以引起觀眾的情感共鳴。所以，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，觸動學生的心靈，是創(chuàng)新舞蹈人才培養(yǎng)模式的突破點。

此外，民族民間舞蹈通過豐富的肢體語言展露著中華民族最真實、最樸素的情感世界。各個民族的鮮明的民族性格、平實的審美情趣都在民族民間舞蹈中交織呈現(xiàn)，高校在民族民間舞蹈的課程改革進程中，要在原有課程的基礎上，抓住學生的情感特點，推動學生對中國民族民間舞蹈進行情感探索，并通過豐富的情感教學使學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產生真實的情感，并將舞蹈的意蘊之美以豐富的肢體動作進行展現(xiàn)，使學生深刻體會到“舞蹈是生命情調最直接、最實質、最強烈、最尖銳、最單純而又最充分的表現(xiàn)”。最終，以情感教學作為舞蹈教學的創(chuàng)新契機，并使之成為舞蹈專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要教學手段。在“情感施教”的創(chuàng)新理念下，學生會對傳統(tǒng)舞蹈文化生起熱愛之情，深厚的民族感情與豐富的舞蹈語匯相交融，就能實現(xiàn)民族民間舞蹈的情境營造和情感啟發(fā)，學生有了“與情共舞”的內心體驗，就有了創(chuàng)新實踐的動力。

（三）重塑課程結構，創(chuàng)新教材體系

高?，F(xiàn)有的中國民族民間舞蹈的教材的部分內容已與教學課堂、學生能力培養(yǎng)實際所需有所脫節(jié)。近些年來，國家的教育方針、教育思想與教育導向在不斷發(fā)展，民族民間舞蹈的課程結構和舞蹈教材體系也在不斷改革，逐步引入了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程思維，力求完善民族民間舞蹈課程結構，使其更加適應不斷變化的舞蹈人才需求。但目前高校民族民間舞蹈教材還是存在靈活性、科學性、實用性不足等顯著問題，完善民族民間舞蹈教材內容，創(chuàng)新舞蹈教材體系，對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要意義。筆者認為，高校應該從“重塑”著手，敢于破舊立新，圍繞現(xiàn)代化的社會文化環(huán)境，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標出發(fā)，對民族民間舞蹈教材體系進行優(yōu)化和變革，突破當前的民族民間舞蹈人才培養(yǎng)壁壘，推動舞蹈人才隊伍建設。

首先，高校要積極提升中國民族民間舞蹈教材的開放性。針對當前中國民族民間舞蹈的教育思想、教學內容和實施方法較為保守等重點問題，高校要重新搭建開放的課程模式，構建知識與技能融合的載體，在保留中國傳統(tǒng)民間舞蹈教材的專業(yè)性、藝術性特色的基礎上，增加開放性知識的搜集和積累。高校要緊緊圍繞民族民間舞蹈文化特色，從民間舞蹈的素材著手，深入挖掘民間舞蹈的文化元素，提煉出貼近高校課堂需求的民族民間舞蹈元素，整理出具有實用性和特色性的教材內容，使學生直觀地感受中國民族民間舞蹈的藝術形象，提高自身的審美水平和藝術修養(yǎng)，并將對中國民族民間舞蹈教材的感性認識上升到理性認識，使學生從開放性的舞蹈教材中汲取更多營養(yǎng)，讓教材成為學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的“源頭活水”。

其次，高校要發(fā)揮中國民族民間舞蹈教學的優(yōu)勢，彰顯中國民族民間舞蹈的藝術特色，打造能夠彰顯優(yōu)秀傳統(tǒng)民族舞蹈文化底蘊的課程體系。創(chuàng)新性的舞蹈人才培養(yǎng)一定要對學生進行民間文化的熏陶，使學生感受到民族民間舞蹈文化重大的藝術價值。筆者在調研中發(fā)現(xiàn)，部分高校的民族民間舞蹈課程體系難以充分展現(xiàn)中國民族民間舞蹈的精華。在舞蹈人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)過程中，要最大限度地體現(xiàn)中國傳統(tǒng)舞蹈文化的民族性、本土性，同時，要積極與國外先進課程體系進行橫向比較，吸收國外舞蹈課程體系的優(yōu)點，進行具有民族特色的舞蹈課程的構建。

最后，高?？梢詫ΜF(xiàn)有的舞蹈教材進行塊狀分割，并進行教材體系模塊化的創(chuàng)新實踐。對中國民族民間舞蹈的教學環(huán)節(jié)進行科學的模塊劃分，使各個模塊相互聯(lián)系、相互促進，并設計系統(tǒng)的教學循環(huán)，提升課堂教學質量。在具體的操作上，教師可以把各種中國民族民間舞蹈按照體態(tài)、動律、舞步、基本動作等內容進行全新的模塊分割并重組，不再拘泥于原有的課程安排，靈活穿插技巧訓練和知識講座。在模塊式的教材體系下，學生的基本功更加扎實，并能觸類旁通，這不僅對中國民族民間舞蹈的融合與發(fā)展有促進作用，也有利于復合型創(chuàng)新舞蹈人才的培養(yǎng)。

三、結論

總而言之，隨著時代的發(fā)展，對實踐創(chuàng)新型舞蹈人才的需求越來越大。在此背景下，高?；趯嵺`創(chuàng)新能力培養(yǎng)的中國民族民間舞課程改革成為培養(yǎng)高端舞蹈人才的必由之路。筆者通過借鑒國內外先進的舞蹈教學經驗，聯(lián)系中國民族民間舞蹈教學的發(fā)展目標，針對如何推進中國民族民間舞蹈教學改革提出的建設性策略，對高校民族民間舞蹈的育人成效具有顯著的促進作用。中國民族民間舞蹈教學改革是一項系統(tǒng)性工作，人才實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關乎傳統(tǒng)舞蹈文化的可持續(xù)發(fā)展，需要更多的教學同仁廣開思維，投入教學實踐創(chuàng)新，推動中華優(yōu)秀舞蹈文化的傳承和創(chuàng)新型舞蹈人才的培養(yǎng)。