孫鵬飛

（長江大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434023）

隨著社會的發(fā)展和人們思想的進步，社會對傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護更為關(guān)注，湖北省委、省政府印發(fā)了《關(guān)于加快全省文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的意見》，提出要統(tǒng)籌利用荊楚文化、三國文化等文化資源，推動其在新時期實現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展。在我國對外開放程度不斷加深的背景下，各種西方社會文化思潮大量涌入，出現(xiàn)了以洋為美、以洋為尊，甚至貶低、漠視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象。在這種情況下，我們應(yīng)重視高校教育資源的傳承與發(fā)展，促進湖北傳統(tǒng)音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護，增強人們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，凝聚大眾對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的共識。

一、湖北傳統(tǒng)音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，雖然在有關(guān)部門的支持下，湖北省音樂類非遺獲得了較好的保護，其傳承與保護工作獲得了一定的發(fā)展，但仍然存在很多問題，這些問題直接影響了湖北音樂類非遺的生存和發(fā)展，這些問題具體表現(xiàn)為：

（一）傳統(tǒng)音樂非遺日漸衰微

湖北省擁有豐富的傳統(tǒng)音樂文化遺產(chǎn)，在悠久的歷史長河中，人們創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的音樂藝術(shù)作品。但在經(jīng)濟全球化發(fā)展、主流音樂文化沖擊以及各種新媒體娛樂節(jié)目的影響下，人們的審美方式與生活方式都發(fā)生了改變，很多年輕人對傳統(tǒng)音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)并不了解，也沒有興趣，甚至，有些人認為傳統(tǒng)音樂落后、保守且過時，不符合時代發(fā)展潮流，這造成很多之前較為流行的音樂的傳唱度不斷下降，這導(dǎo)致部分湖北傳統(tǒng)音樂文化處于生死存亡的邊緣。

（二）傳統(tǒng)音樂非遺傳承人出現(xiàn)斷層危機

湖北傳統(tǒng)音樂類非遺的傳承多是通過群體傳承和個人傳承等方式，但當前湖北傳統(tǒng)音樂類非遺傳承工作面臨著巨大危機，很多傳承人年齡越來越大，老藝人不斷減少，男女比例不均衡，傳承工作后繼無人，這導(dǎo)致很多優(yōu)秀的音樂作品面臨失傳，如《沮水巫音》就面臨這一命運。隨著時間的推移，很多造詣較高的巫音樂手相繼謝世，很多絕技難以得到傳承。

（三）保護意識淡薄

雖然有關(guān)政府部門對傳統(tǒng)音樂非遺的保護工作較為關(guān)注，在政策、法律法規(guī)以及資金技術(shù)等方面都給予了傳統(tǒng)音樂類非遺保護以較大的支持，但在實際落實中還存在很多不足，尤其是在一些偏遠少數(shù)民族地區(qū)。各大高校雖然在積極開展傳統(tǒng)音樂類非遺的傳承與教育工作，但目前仍然處于起步和發(fā)展階段，很多高校學(xué)生僅僅是被動學(xué)習(xí)，未能充分意識到傳統(tǒng)音樂類非遺的價值和意義，缺乏文化自信。

二、高校教育如何傳承與發(fā)展湖北傳統(tǒng)音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

當前，怎樣傳承與發(fā)展湖北地區(qū)的傳統(tǒng)音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是很多高校關(guān)注的問題，高?？蓮纳鷳B(tài)、意識、形式、傳播、教育、培養(yǎng)六方面出發(fā)，積極探究解決路徑，并從教材編撰、課程規(guī)劃和師資結(jié)構(gòu)三個方面落實相關(guān)對策，構(gòu)建湖北傳統(tǒng)音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與高校教育互益共生協(xié)同發(fā)展機制，具體可采取的措施如下：

（一）非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入高校課堂教學(xué)

要做好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護與傳承，首先要將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引入高校的課程。要在湖北地區(qū)的高校中普及傳統(tǒng)音樂非物質(zhì)文化，做好音樂類非遺教育，將傳統(tǒng)音樂教育納入高校的音樂課程。高校可以利用雄厚的科研力量和豐富的學(xué)術(shù)資源更全面地考察湖北傳統(tǒng)音樂文化的歷史淵源、類型結(jié)構(gòu)、調(diào)韻系統(tǒng)、語言特色、風(fēng)格特征、演唱技巧等基本形態(tài)，并結(jié)合相鄰地域的音樂文化進行比較研究，編撰出版具有普適性和應(yīng)用性的非遺著作。把湖北傳統(tǒng)音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入高校課程體系，將傳統(tǒng)音樂與作曲、理論、表演、教學(xué)法及實踐課程相融合，進行內(nèi)部創(chuàng)新，從而深化社會對湖北傳統(tǒng)音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)涵的認知，并引導(dǎo)人們對其形成文化認同。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的課堂教學(xué)比較靈活，可以與校園文化活動進行較好的結(jié)合。例如，高校可開展湖北地方戲曲漢劇、楚劇的傳承和保護興趣班，設(shè)置理論與戲曲表演兩項學(xué)習(xí)內(nèi)容，邀請相關(guān)傳承人通過口傳心授的方式進行表演教學(xué)，使更多的學(xué)生更好地欣賞和理解傳統(tǒng)文化。

（二）非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入高校校園文化建設(shè)

傳統(tǒng)音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具備類型多樣、形式豐富等特點，為高校提供了較為充足的教學(xué)資源，高?？梢酝ㄟ^非遺展覽、講座、比賽、巡演、社團等活動，在校園內(nèi)營造良好的文化氛圍。例如，在進行非遺展覽時，高校可以選擇湖北地區(qū)獨有的非遺項目，通過圖、文、視頻等形式向人們展示傳統(tǒng)音樂非遺文化的內(nèi)涵與價值。高?？梢越柚⑿殴娞柕绕脚_進行線上推廣，與線下活動形成互補；高校還可以舉辦非遺講座，并邀請非遺傳承人直接進校園，向?qū)W生們展示非遺文化的魅力，讓其感悟非遺的內(nèi)涵。很多高校邀請了湖北大鼓傳承人、湖北小曲傳承人等業(yè)內(nèi)人士進校開展講座，這些講座豐富了高校課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展了高校師生的知識視野，不僅對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護和傳承有積極意義，而且對增強校園文化凝聚力有較大的促進作用。

為貫徹落實國務(wù)院《關(guān)于支持戲曲傳承發(fā)展的若干政策》要求，湖北省制定和出臺了《湖北省戲曲振興發(fā)展計劃（2016-2020）》《湖北省“戲曲進校園”工作落實方案》等一系列文件，并及時推進落實，廣大高校積極開展戲曲演出活動，豐富了學(xué)生的校園生活。各大高校的學(xué)生帶來了京劇、楚劇、恩施花燈戲等多種劇種的演出，為傳統(tǒng)音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)注入了新的活力。很多高校聘請優(yōu)秀的民間藝人入校授課，加深了高校生對民間音樂文化的了解與認識，增強了學(xué)生們的文化自信與文化自覺；有關(guān)部門也對相關(guān)音樂教育課程教學(xué)進行了適當?shù)恼{(diào)整，鼓勵廣大青年學(xué)子對傳統(tǒng)音樂進行研究調(diào)查，撰寫調(diào)查報告等。

（三）提升教師的綜合素養(yǎng)

高?？梢越⒔處熍c非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人“互動教學(xué)，雙優(yōu)互助”的合作機制，通過這種機制，高校教師可以優(yōu)化非遺傳承人的教學(xué)能力，非遺傳承人可以優(yōu)化高校教師的文化視野，雙方在“互動”中共同提升專業(yè)能力，探索現(xiàn)代化的非遺教育方式，從而全面提升高校音樂教育的質(zhì)量。在高校進行音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展，教師是關(guān)鍵。教師的非遺音樂綜合素養(yǎng)直接關(guān)乎傳承工作和教學(xué)工作的質(zhì)量。一般情況下，高校并不會聘請專業(yè)的非遺音樂傳承人進入學(xué)校進行教學(xué)，而藝術(shù)教師在學(xué)習(xí)非遺文化之后為學(xué)生講授相關(guān)知識內(nèi)容的效果比較有限。因此，還需進一步改進方法。首先，教師要加強學(xué)習(xí)，不斷提升自己，同時，積極引進傳統(tǒng)音樂非遺傳承人，邀請他們進入高校向同學(xué)們傳授非遺技藝，通過傳承人的言傳身教，使教師和學(xué)生更好地了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)音樂作品的魅力。教師應(yīng)該與非遺傳承人加強交流與溝通，不斷豐富自身在音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面的知識，對學(xué)生進行更好的引導(dǎo)。教師應(yīng)該加強與學(xué)生的溝通交流，明確學(xué)生的興趣所在，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，靈活運用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，在教學(xué)時，將一些優(yōu)秀的音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與實際生活相聯(lián)系，加深學(xué)生的理解，使學(xué)生領(lǐng)略音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力。

（四）建設(shè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)開放性課堂

開放性課堂具體體現(xiàn)在以下幾個方面：首先是授課人的開放性，教師可以將非遺專家、非遺項目管理者、非遺策展人等邀請至課堂，就其擅長領(lǐng)域進行授課；其次是課程內(nèi)容的開放性，教師要不斷豐富課程內(nèi)容，認真研究非遺熱點問題和難點問題，開放教學(xué)地點，在圖書館、博物館、展覽館等多個場地開展教學(xué)活動，教師還可以成立非遺工作室，不斷加強研究；最后是考核方式的開放性。學(xué)?？山ㄔO(shè)非遺網(wǎng)站、公眾號等，鼓勵同學(xué)們通過平臺加強學(xué)習(xí)、加強實踐。學(xué)校也可以舉辦非遺藝術(shù)節(jié)，設(shè)置各種獎項，鼓勵廣大學(xué)子在參與中培養(yǎng)興趣，在競爭中不斷成長，讓民間音樂非遺文化在校園中生根、發(fā)芽，直至開花、結(jié)果。

（五）做好資源整合

我國是一個多民族國家，不同地區(qū)和不同民族的文化存在一定的差異，所以，不同民族的音樂作品的地域性特征也十分明顯。湖北傳統(tǒng)音樂作為其中較為重要的組成部分，具有音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的特點，因此，非遺傳承與高校教育發(fā)展協(xié)同機制的建立也應(yīng)該根據(jù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)自身特點進行，并結(jié)合地域優(yōu)勢，設(shè)置音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承相關(guān)專業(yè)，對音樂類非遺進行有針對性和選擇性的傳承，這樣才可以展現(xiàn)湖北傳統(tǒng)音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的特色，并與相應(yīng)的教學(xué)方案與教學(xué)目標相融合。在融合時，要做好資源整合，正確認識音樂作品的地域特色，堅持“就地取材”，在傳承音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的同時，打造地域文化特色品牌，提高傳統(tǒng)非遺文化的影響力。

（六）有效結(jié)合生活實際情況

文化來源于生活，教育的目的也在于使受教育的人更好地接受藝術(shù)熏陶，更好地工作和生活。傳統(tǒng)非遺文化都是古人結(jié)合當時的情況以及自身經(jīng)歷總結(jié)出的優(yōu)秀經(jīng)驗，隨著時代的不斷發(fā)展，部分非遺文化已成為歷史，但其中蘊含的精神與文化是永久流傳的，能對現(xiàn)代人的生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的指導(dǎo)意義。部分高校教師對湖北傳統(tǒng)文化中音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認知存在局限，他們在進行教學(xué)時，往往單純講授理論知識與表現(xiàn)技巧，這樣的教學(xué)方式效果很有限，教師應(yīng)該將優(yōu)秀的湖北傳統(tǒng)音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與實際生活進行聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解這些作品，認識到音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的價值。教師要對課本中的內(nèi)容進行細致生動的講解，并通過多媒體對非遺文化背后的故事和背景進行形象的展示，加深學(xué)生對非遺文化的印象。

三、結(jié)語

綜上所述，湖北傳統(tǒng)音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)不僅是湖北地區(qū)的重要文化資源，也是我國的重要文化資源，做好湖北傳統(tǒng)音樂非物質(zhì)文化保護和傳承工作，有助于促進中國傳統(tǒng)音樂文化的傳承與發(fā)展。非遺保護工作不是一蹴而就的，需要發(fā)揮高校的教育作用，建立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承和高校教育發(fā)展協(xié)同機制，培育更多懂音樂、熱愛傳統(tǒng)文化且具備高度文化自信的人才，以湖北傳統(tǒng)音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承為基點，為高校開拓研究視野，優(yōu)化資源配置，推動高校強化課程建設(shè)，完善師資結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教育模式，建立特色學(xué)科，有力推進新時代湖北高校音樂教育高質(zhì)量發(fā)展。在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過系統(tǒng)研究與實證分析，有效解決湖北傳統(tǒng)音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承發(fā)展中遇到的生態(tài)環(huán)境問題和人才斷層問題，實現(xiàn)傳統(tǒng)音樂非遺傳承的創(chuàng)新性發(fā)展，保護與弘揚我國音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，拓展高校的音樂教育空間。