■福建省莆田市荔城區(qū)新度鄭坂中心小學 黃夏麗

在小學基礎(chǔ)教育學科中，音樂學科雖然不屬于主要學科之一，但卻是小學基礎(chǔ)教育中必不可少的課程，音樂唱歌教學課能培養(yǎng)學生良好的情操與藝術(shù)素養(yǎng)。而聲勢訓練能幫助學生實現(xiàn)思維與動作的統(tǒng)一，加深其節(jié)奏意識，增強對音樂知識的理解，調(diào)動學生學習主動性。因此，教師需充分運用聲勢訓練，使學生快速掌握音樂知識。

一、聲勢訓練的內(nèi)涵分析

聲勢訓練主要是指通過身體的肢體動作和不同部位發(fā)出聲音，如學生拍手、打響指、跺腳等動作，使動作與音樂節(jié)奏、唱歌相融合，真正融為一體，從而增強學生對音樂節(jié)奏以及情感的理解和感悟。聲勢訓練主要是源于奧爾夫教學法，其所強調(diào)的是正確引導學生，在音樂學習過程中實現(xiàn)思維與動作相結(jié)合，從而培養(yǎng)學生音樂曲目旋律、節(jié)奏意識，增強學生對音樂曲目的理解，確保音樂教學的效果。

目前，聲勢訓練在小學音樂教學過程中應用較為常見，由于小學生處在成長發(fā)育的初期階段，其年齡較小、活潑好動，且有著強烈的好奇心，并且肢體動作較為豐富，但由于其注意力無法長時間集中，導致小學音樂唱歌教學效率不高。聲勢訓練可以靈活運用小學生活潑好動的性格，結(jié)合歌曲本身旋律與歌詞內(nèi)容，在音樂唱歌教學過程中，以拍手、拍腿、跺腳、鼓掌等一些簡單的肢體動作來實現(xiàn)音樂旋律的把握，其更符合小學生活潑好動的性格與天性，可減輕小學生在唱歌學習過程中的壓力與心理負擔，使其更好地感受到唱歌本身所帶來的快樂。

二、小學低年級音樂唱歌教學中聲勢訓練的優(yōu)勢

小學音樂唱歌教學過程中對聲勢訓練的運用能體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，一方面，學生在唱歌教學訓練過程中可以通過聲勢訓練鍛煉對歌曲旋律與樂理知識的聽辨能力，尤其同一音樂曲目作品中，不同學生往往會產(chǎn)生不同的思維差異，通過對音樂曲目的仔細聆聽，能獲取不同的音樂感悟。此外，學生也可以通過聲勢訓練的應用，不斷提高自身的反應能力和對音樂旋律節(jié)奏與規(guī)律的記憶水平。實際開展聲勢訓練時，學生可以通過對歌曲節(jié)奏的把握，熟記相關(guān)動作，而動作也可以相應地幫助學生增強對音樂曲目節(jié)奏和旋律、歌詞的記憶水平。特別是小學音樂唱歌教學過程中，其教學對象是小學生，在音樂知識理解和學習能力方面相對較為薄弱，尤其小學音樂唱歌教學中涉及的音樂知識涵蓋了樂譜和歌詞，要學生熟記，但一些曲目的歌詞對小學生來講有一定的難度，這就要加強學生記憶力。而通過聲勢訓練，則能給予學生合理的記憶方式，促進小學唱歌教學效率與質(zhì)量的提升。

另一方面，聲勢訓練可以幫助學生增強對音樂知識學習的感知，使學生對音樂唱歌學習產(chǎn)生更大的興趣。小學音樂本身是屬于一門學科，也是一門藝術(shù)，而目前小學音樂唱歌教學過程中，很多學生對于相關(guān)知識的重視程度不足，其中重要的一點原因就在于對唱歌學習興趣不高。事實上，小學生對音樂唱歌技巧的學習要通過自然體驗，在長期的音樂感知與唱歌訓練過程中體會到音樂藝術(shù)的魅力，而聲勢訓練可以增強學生對音樂藝術(shù)的感知，從而調(diào)動學生學習音樂的熱情。

三、小學低年級音樂唱歌教學中聲勢訓練的體現(xiàn)

（一）通過聲勢訓練，強化學生對音樂的辨識度

小學音樂唱歌教學過程中，教師在進行教學方案設計時，需注意對學生音樂辨識能力的培養(yǎng)，要通過聽覺、動作來判斷音樂的基本要素。教師可以靈活運用聲勢訓練，使學生可以借助歌曲節(jié)奏來模仿音樂特性，逐漸體會到音階、歌詞、音符等音樂基礎(chǔ)概念，通過聲勢訓練的運用，使學生可以結(jié)合歌曲的節(jié)奏與歌詞進行模仿，利用動作與音樂旋律的配合來實現(xiàn)節(jié)奏的領(lǐng)悟，從而實現(xiàn)音樂常識的簡化，使其更容易被小學生所接受和理解，進而強化學生對音樂曲目的辨識度。例如，教師在開展《幸福拍手歌》這一歌曲的教學過程中，首先可以為學生進行歌詞“如果感到幸福你就拍拍手”相關(guān)動作的設計，讓學生可以隨著歌詞演唱節(jié)奏“拍手”，當歌詞演唱到“如果感到幸福，你就拍拍臉”，再讓學生隨著節(jié)奏拍臉。通過聲勢訓練的運用，可以使學生在演唱歌曲時，隨著拍手與拍臉動作自然地進行節(jié)奏與歌詞的把握。甚至教師僅做拍手和拍臉動作，就能讓學生快速辨識出是哪一首歌曲，要唱哪一段歌詞，從而為學生樂感的培養(yǎng)提供有力的支持。

（二）通過聲勢訓練，強化學生的審美感知能力

音樂教學過程中，唱歌能為學生帶來不同的歌曲體驗，學生可以通過唱歌感受到音樂旋律和歌詞內(nèi)容所帶來的美感，使學生的心情更放松，情感也得以釋放。通過聲勢訓練在小學音樂唱歌教學過程的應用，能加深學生對音樂歌曲曲目內(nèi)容的了解，尤其能加強學生對歌詞與音樂節(jié)奏的掌握，使學生與音樂曲目合二為一，實現(xiàn)精神上的溝通和交流，讓學生可以真正體會到唱歌的魅力，使學生可以將自身的情感抒發(fā)出來，表達出更真實的情感。例如，在進行《北京的金山上》這首歌曲的教學過程中，教師首先可以讓學生自己去進行音樂旋律和音調(diào)以及歌詞的體會，感受其中的節(jié)奏和旋律變化，使學生可以隨著音樂的律動，采用自己喜歡或熟知的方式來表達歌曲的情感，讓學生將歌曲中旋律相同的部分或與歌詞相符合的聲勢動作找出來，加深學生對歌詞與音樂旋律以及節(jié)奏的深刻印象。

另外，教師還可以通過明確標記的方法來凸顯出歌曲中所要表達的主題，以充分激發(fā)學生唱歌學習的熱情，例如“北京的金山上光芒照四方，毛主席就是那金色的太陽?！蓖ㄟ^與歌詞相符的動作設計，可以提升學生記憶歌詞與分辨旋律的能力，以此來提高學生對歌曲的審美能力，提高學習這首歌曲演唱技巧的積極性。此外，教師也可以將曲目中的旋律設置為簡單的聲勢動作，使學生在不知不覺中掌握音樂的旋律、節(jié)奏以及歌詞，提高學生對音樂、歌詞記憶和節(jié)奏轉(zhuǎn)換時的感知力。對音樂節(jié)奏以及歌詞節(jié)奏的把握，直接關(guān)系到學生對唱歌技巧以及曲目所需要具備方法的整體水平，聲勢訓練可幫助教師借助于肢體動作的設計，來幫助學生加強對音樂曲目旋律與歌詞的記憶水平。其中要注意的是，教師在設計肢體動作時，必須做到與音樂節(jié)奏的結(jié)合，要設計出能被小學生接受與掌握，且簡單易學的肢體動作，從而增強學生對歌曲歌詞以及節(jié)奏的把握。

（三）通過聲勢訓練，強化學生的節(jié)奏掌握能力

小學生正處在活潑好動且對周圍事物保持強烈好奇心的年齡階段，但其注意力容易被一些其他事物所吸引，導致無法長時間集中，而學生唱歌水平最直接的表現(xiàn)就在于對節(jié)奏的把握和歌詞的記憶，教師可以通過對聲勢訓練的靈活運用，借助于肢體動作的合理設計以及肢體動作與歌曲節(jié)奏與歌詞的契合來提高學生對歌曲節(jié)奏以及唱法的記憶。因此，教師在進行動作設計過程中，需設計與音樂曲目歌詞內(nèi)容、旋律相契合且簡單易懂的動作，通過聲勢訓練來加強學生對歌曲演唱的掌握能力。例如，在小學唱歌教學過程中，進行《保衛(wèi)黃河》這一曲目的學習和訓練時，教師可以設計一些不同的聲勢訓練活動，例如，以“節(jié)奏接龍”的方式來開展訓練，教師對第一個學生進行節(jié)奏歌唱，然后由第一個學生向下傳，直至最后一個學生將整個節(jié)奏完整地唱出來，并由教師來進行節(jié)奏與歌詞傳遞是否正確的評價。

通過這一方式，既有效保證了唱歌教學過程中的趣味性，同時，也可以讓學生在反復的節(jié)奏訓練與模仿過程中逐漸掌握歌曲的節(jié)奏和歌詞變化，強化學生對歌曲節(jié)奏的掌控能力。在學生基本掌握一段歌詞與旋律之后，教師再鼓勵學生對這一段節(jié)奏和歌詞進行改動，從而提高學生學習的興趣，激發(fā)其創(chuàng)造力，強化學生對歌曲節(jié)奏的掌握。

（四）通過聲勢訓練，強化學生的審美理解能力

音樂藝術(shù)是人們抒發(fā)自身情感與思想的一種方式，而唱歌更是人們表達自己內(nèi)心真實情感的一種途徑。采用唱歌的形式能將學生內(nèi)心情感以及思想融入歌曲的演唱中，從而形成一段有著較強節(jié)奏感的樂曲，使聽眾能通過音樂欣賞、感受歌曲中所要表達的情感以及作曲家作曲時的心情。這就要求教師在開展唱歌教學過程中，全面了解和掌握學生實際學習能力以及音樂知識掌握水平，依據(jù)小學音樂教材內(nèi)容，不斷進行教學方式方法的創(chuàng)新，真正打造趣味性的小學音樂唱歌教學課堂，并激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，提高其創(chuàng)造力。運用聲勢訓練，可以讓學生在音樂的國度中自由馳騁，不但能提高學生審美理解能力，同時還可以激發(fā)學生學習音樂知識的積極性。

例如，在進行小學四年級音樂唱歌教學中，對歌曲《癩蛤蟆和小青蛙》進行教學時，教師可以采用情境式教學法，為學生創(chuàng)造出一個不同的情境：“癩蛤蟆和小青蛙住在小溪的兩邊，在第一次見面時，小青蛙覺得癩蛤蟆很像他的爸爸，而癩蛤蟆看著小青蛙覺得像自己的娃娃。這一有趣且形象生動的情境創(chuàng)設，能快速引起小學生的注意力，教師再適時地設計一些“癩蛤蟆”與“小青蛙”相互觀察的動作，搭配歌詞和旋律來引導學生，從而使學生去理解曲目中所發(fā)生的有趣的故事，增強學生對歌曲意涵的理解，明確歌曲俏皮的旋律和快節(jié)奏所表達的思想，以此來提高學生對歌曲曲目的審美理解能力以及歌唱水平。

四、小學低年級音樂唱歌教學中聲勢訓練要點

（一）精心選擇伴奏曲目

在進行小學音樂唱歌教學過程中，要想靈活運用聲勢訓練來提高學生歌曲演唱能力，準確把握歌曲演唱的節(jié)奏，使聲勢訓練中動作設計與歌曲有著更高的契合度，就要教師精心選擇合適的歌曲。這就要求教師在進行聲勢訓練前必須認真進行歌曲的篩選，要選擇節(jié)奏感較為強烈的曲目，但又不可太過于激烈，最佳選擇是節(jié)奏相對輕快，且歌詞簡單易懂、動作設計容易的曲目。實際教學過程中，教師還要通過邊打節(jié)奏、邊做動作的示范來正確引導學生，使其主動參與到唱歌學習過程中。另外，也要做到讓學生不知不覺地隨著動作哼唱曲目，這樣能讓學生充分融入歌曲演唱訓練中，提高唱歌教學的趣味性，激發(fā)學生學習唱歌的熱情。所以，歌曲的選擇直接決定著聲勢訓練是否能起到其在唱歌教學中所具有的作用。因此，教師要全面結(jié)合學生的個性特點，精心選擇符合小學生理解能力與學習能力的曲目，為學生營造更輕松、愉悅的唱歌學習環(huán)境，充分挖掘?qū)W生對唱歌的熱情與激情，從而提高小學音樂唱歌教學的效果。

（二）重視音樂節(jié)奏模仿

對音樂節(jié)奏辨識是小學唱歌教學中一項重要的教學目標，同時也是音樂教師進行聲勢訓練所必須要重點考慮的要點。在課堂教學之前，教師需注重學生聽聲辨識能力的訓練，而聲勢訓練能幫助學生更輕松地掌握歌曲的旋律、歌詞以及音階、音符等相關(guān)知識，對學生歌曲演唱能力的訓練與提升有著重要的促進作用。因此，教師要靈活運用聲勢訓練，在日常唱歌教學中讓學生更快地感知到歌曲的節(jié)奏。同時，教師也可以預留一些時間，讓學生可以自由發(fā)揮和創(chuàng)作，但在這之前，教師要注意聲勢訓練對學生來講仍然存在一定的難度，學生要在反復模仿練習中，加強對歌曲的感悟。教師可以根據(jù)學生練習的結(jié)果來進行評價，使學生了解自身所存在的不足之處，并加以改正，直至達到熟練掌握的程度。

（三）隨時把握訓練成果

符合小學音樂、唱歌教學要求以及學生實際能力的聲勢訓練，通常是隨著學生對聲勢訓練的反饋來加以隨時改進與調(diào)整，從而逐漸提升學生唱歌能力。教師對聲勢訓練的整理，也要通過對學生學習狀態(tài)的了解、調(diào)查，并搜集學生滿意度，整理反饋信息后，依據(jù)學生課程反饋建議修正而獲取。小學音樂教師應注重學生課堂當中的收獲，而不是一味地只追求教學進度與教學目標的完成。為確保小學音樂唱歌教學效果的提升，提高唱歌教學的效果與質(zhì)量，僅依靠教學方法遠遠不夠，還要結(jié)合學生在音樂課堂中所學知識水平以及音樂學習方法，公平客觀地進行音樂教學質(zhì)量的判斷。

小學音樂教師在進行聲勢訓練過程中，需隨時關(guān)注學生唱歌訓練的推進進度，保證學生徹底理解唱歌技巧以及歌曲曲目演唱的要求，要隨時進行學生聲勢訓練成果的檢測，并快速做出反饋，使學生可以根據(jù)教師所提出的建議與反饋來做出調(diào)整。例如，教師在進行《兩只老虎》這一歌曲的教學過程中，當涉及一些熟悉的旋律時，教師可以通過跺腳、拍手等多種動作來表達節(jié)奏，并讓學生舉一反三，通過其他形式來表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏，在課前檢查學生創(chuàng)新的成果。對一些學習效果不佳的學生，教師要了解其實際存在困難的原因，并進行教學方法的針對性改進，使每一個學生都可以在唱歌教學過程中體會到唱歌的樂趣。

五、結(jié)語

綜上所述，音樂教學始終貫穿在學生整個基礎(chǔ)教育階段，其是九年義務教育中的重要學科之一，不但能培養(yǎng)學生藝術(shù)創(chuàng)造力和審美素養(yǎng)，同時還可以激發(fā)學生對文化的喜愛。而聲勢訓練在小學音樂唱歌教學中的應用能使音樂教學難度下降，使學生快速理解音樂知識，讓學生在更輕松的氛圍中學習唱歌技巧，培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)。