羅振宇

如果讓我?guī)鸵凰鶎W(xué)校起草一份老師上課時應(yīng)該“如何利用黑板”的規(guī)范文件，我會寫什么？估計也就是“字跡清晰”“書寫工整”之類正確的廢話。但是，我在李希貴校長《學(xué)校如何運轉(zhuǎn)》這本書里看到這么一段，令人拍案叫絕。

下面是一所學(xué)校在“如何利用黑板”方面的規(guī)范：

檢查板書字號大小。確定最后一排的學(xué)生能看得清楚。

利用上半部分。只有確定后排學(xué)生不會被前排同學(xué)擋住時，才使用黑板的下半部分。

列出上課計劃。將要討論的問題寫在黑板上，這樣，你對這些問題做出回答時，學(xué)生仍然能夠看到問題。

在黑板上寫字，背對著學(xué)生時，不要再講課。

盡量在課前在黑板上寫好板書的內(nèi)容，以使學(xué)生對將要學(xué)的內(nèi)容綱要提前有個大致了解。

將學(xué)生的話寫在黑板上。

讓學(xué)生有機會在黑板上寫字。

慎用黑板擦。在擦去學(xué)生所說或所寫的觀點之前，應(yīng)進(jìn)一步強調(diào)這些觀點的價值。

在這段文字里， 我看到的不是應(yīng)用黑板的技能，而是老師對不同狀態(tài)下學(xué)生心態(tài)的嫻熟把握：后排的學(xué)生能否看清？學(xué)生是否清晰地知道課程的進(jìn)度？學(xué)生是否有機會利用黑板？學(xué)生的話是否受到尊重？

（摘自《閱讀的方法》，新星出版社，桃& 桃圖）