洪婧婧,李世宏
體育鍛煉可以降低兒童青少年肥胖以及心血管疾病的風險(李春艷等,2015),提高學業(yè)成績(李凌姝等,2016)、改善心理健康水平和提高社會適應性(逯小龍等,2019)、促進身體自尊和自信心提升(顏軍等,2019)。然而2018年全國學生體質(zhì)健康測試結果顯示,兒童青少年體質(zhì)健康狀況雖然有所提升,但是肥胖率和近視率仍舊居高不下,兒童青少年并未形成良好的鍛煉行為和體育意識(周世祥,2019)。相關研究表明,兒童青少年鍛煉行為和體育意識不足,除學校所規(guī)定的體育活動外,自主體育鍛煉較少,進而導致兒童青少年的身體素質(zhì)和體質(zhì)健康狀況仍不容樂觀(王成等,2005;周良云 等,2013;鄒如銅,2019)。
個體鍛煉行為的維持、改變和發(fā)展會受到內(nèi)在和外在兩大因素的影響(董寶林,2017;張春華等,2002),內(nèi)在因素主要是指個體心理因素,外部因素主要指環(huán)境因素。人的行為不僅與認知、價值觀和信念有關,也與人所處的社會環(huán)境有著密切關系(許欣等,2014),社會環(huán)境不僅可以幫助和引導信念不斷完善,也可以成為促進個體行動的催化劑,強化已有的行為意愿,促進行為的發(fā)生(辛自強等,2006;周宵等,2014)。研究表明,鍛煉場所的數(shù)量、布局以及便利性等因素均會影響個體的鍛煉行為(潘秀剛 等,2010;冉強輝,2011)。蘇曉紅等(2017)基于學校、家庭、社區(qū)層面對影響兒童青少年鍛煉行為的因素進行分析,發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟條件、教育環(huán)境和家長健康意識,體育教師專業(yè)素質(zhì)和學校鍛煉氛圍,社區(qū)設施保障等因素均會對兒童青少年鍛煉行為產(chǎn)生影響。目前,我國仍存在體育環(huán)境建設不足,學校、家庭和社區(qū)體育環(huán)境發(fā)展失衡的問題(張加林等,2017)。因此,從體育環(huán)境角度出發(fā),考察影響鍛煉行為的前因機制,既是促進兒童青少年身心健康發(fā)展的重要需求,也是體育環(huán)境建設發(fā)展所要解決的重大問題。
運動承諾理論在體育鍛煉參與動機的研究領域得到了廣泛應用,成為國內(nèi)外許多研究的理論基礎(陳善平等,2005;邱芬 等,2011;Konstantions et al.,2002;Scanlan et al.,1993)。運動承諾理論實質(zhì)上就是一個心理預測模型,基本思想是基于社會心理學和組織心理學中心理承諾的理論構想上所形成的,它們所反映的主要觀點就是心理承諾體現(xiàn)了在個體的行為過程中促使其行為堅持的因素(陳善平 等,2007)。Scanlan等(1993)將運動承諾定義為“個體在主觀意識上,渴望和決心繼續(xù)進行體育鍛煉的一種狀態(tài)”,并以探究運動承諾的影響因素為目的構建了運動承諾理論模型,認為運動樂趣、參與選擇、個人投入、社會約束、參與機會、社會支持是決定運動承諾的6個因素。陳善平等(2007)以運動承諾理論為基礎對1 179名大學生參與體育鍛煉的堅持機制進行研究,驗證了在體育鍛煉情景下運動承諾是影響個體鍛煉行為堅持性的決定因素,并從心理、個體、社會環(huán)境和行為活動4個方面來探究影響運動承諾的因素,進一步完善了運動承諾理論模型中運動承諾的影響因素。目前關于運動承諾理論方面的研究已從單一不同情景下運動承諾理論模型的應用和實證研究轉(zhuǎn)向從因果變量、理論整合以及測量等方面對運動承諾理論進行完善,這些研究均證實了運動承諾理論模型對個體鍛煉行為堅持性能夠起到較好的解釋和預測作用(Wilson et al.,2004)。有研究發(fā)現(xiàn),個體從外界環(huán)境中所得到的支持,會對其運動行為的承諾和堅持產(chǎn)生促進作用(邱亞君等,2018),個體運動承諾越高,鍛煉行為表現(xiàn)越積極(Carpenter et al.,1998)。因此,保持和提高個體的運動承諾可以有效促進其積極參與體育鍛煉。
綜上,雖然運動承諾理論模型在競技運動和體育健身領域已得到廣泛應用,但研究仍多以競技運動為背景,以運動員作為研究對象,以實證性研究為主,缺乏針對不同情景、對象以及運動承諾與相關變量間關系的全面深入研究。近些年來,隨著社會對兒童青少年體質(zhì)健康關注度的不斷提升,許多研究在考察兒童青少年鍛煉行為時都會涉及運動承諾理論模型,但對社會環(huán)境影響因素的考察仍舊較少(Konstantions et al.,2002)。目前國內(nèi)外關于體育環(huán)境、運動承諾會影響兒童青少年的鍛煉行為已經(jīng)在許多研究中都得到了證實,但以兒童青少年作為調(diào)查對象,將體育環(huán)境、運動承諾以及鍛煉行為整合起來進行考察,并且構建一個結構模型的研究尚付闕如?;诖?,本研究建立研究構架觀念(圖1),并試圖解決兩大問題:1)運動承諾、體育環(huán)境是否對鍛煉行為具有直接效應;2)運動承諾是否在體育環(huán)境和鍛煉行為間起到中介效應。
圖1 觀念構架模型Figure 1.Model of Conceptual Framework
本研究數(shù)據(jù)均來自“上海市兒童青少年體育健身促進聯(lián)動模式研究”數(shù)據(jù)庫,通過介紹該數(shù)據(jù)庫的建設,闡述本研究的研究對象和問卷調(diào)查法。
以上海市中小學生為研究對象,按內(nèi)環(huán)、中環(huán)、外環(huán)3條環(huán)線,將上海市建成區(qū)劃分為3個區(qū)域,對各區(qū)域內(nèi)的小學、初中和高中進行分層抽樣,共隨機抽取21所學校。內(nèi)環(huán)內(nèi)抽取了黃浦區(qū)海華小學、虹口第二中心小學、福山外國語小學3所小學,上海同濟大學附屬存志學校、上??亟袑W附屬民辦學校2所初中,徐匯中學、中華職業(yè)學校2所高中;內(nèi)外環(huán)間抽取了三林鎮(zhèn)中心小學、政立路第二中心小學2所小學,上海外國語大學第一實驗學校、上??萍即髮W附屬學校、上海民辦蘭生復旦中學、上海市包頭中學4所初中,華東師范大學第二附屬中學、楊思中學2所高中;外環(huán)外抽取了華東大學附屬實驗學校、浦東川沙中學南校2所小學;華東政法大學附屬松江實驗學校、松江葉榭學校、東華大學附屬實驗學校3所初中;松江一中1所高中。每個區(qū)域各隨機抽取二年級、四年級、預初年級以及初二年級的2個班級,高一年級的1個班級進行調(diào)查。
1.2.1 問卷調(diào)查
1.2.1.1 體育環(huán)境量表
以胡月英(2017)制定的“上海市青少年體育健身調(diào)研問卷”為基礎,并在保持原有問卷內(nèi)容和結構的前提下,結合本研究內(nèi)容對問卷進行修訂。體育環(huán)境量表由3個分量表共11題構成:學校體育環(huán)境(包括學校課外體育鍛煉時間十分充裕等4題)、家庭體育環(huán)境(包括我的父母經(jīng)常和我一起進行體育鍛煉等4題)、社區(qū)體育環(huán)境(包括我所在的社區(qū)會經(jīng)常開展兒童青少年技能培訓等3題)。題項評分是采用李克特(Likert)5分量表,包含從非常符合到非常不符合5個等級,并依次賦予5~1的分值。
1.2.1.2 鍛煉行為量表
本研究參照江廣和等(2018)研究,從鍛煉價值認知、鍛煉行為主動性、鍛煉情感體驗、鍛煉環(huán)境適應性4個方面對兒童青少年鍛煉行為進行調(diào)查。鍛煉價值認知指兒童青少年對體育鍛煉所產(chǎn)生益處的認知情況,包括是否增強體質(zhì)等3題;鍛煉行為主動性指兒童青少年主動參與體育鍛煉情況,包括過去1周是否積極參與體育鍛煉等3題;鍛煉情感體驗指兒童青少年在體育鍛煉中所獲得的快樂感,包括是否非常喜歡進行體育鍛煉1題;鍛煉環(huán)境適應性指兒童青少年在參與體育鍛煉時是否容易受到環(huán)境影響,包括在鍛煉時我是否注意力集中等2題。題項評分采用李克特(Likert)5分量表,包含從非常符合到非常不符合5個等級,并依次賦予5~1的分值。
當小學生填寫問卷時,要求教師在充分尊重學生觀點的前提下,對填寫問卷進行指導與幫助。
1.2.1.3 運動承諾指標設置
本研究運動承諾指標的設定參照了陳佩杰(2016)“將在未來的生活與學習中,你對參與體育鍛煉的態(tài)度是”的問題設定了5個選項,分別是:1)不喜歡體育鍛煉,未來也不打算參加體育鍛煉;2)打算改掉以前不鍛煉的習慣,準備嘗試參與體育鍛煉;3)如果有時間,盡量去參加體育鍛煉,但不能保證每天都參加體育鍛煉;4)已經(jīng)考慮增加現(xiàn)有的鍛煉頻率,努力達到每天都參加體育鍛煉;5)像現(xiàn)在一樣,保證每天都參加體育鍛煉。由于Bootstrap法在中介效應檢驗中要求中介變量和因變量必須均為連續(xù)變量(Iacobucci,2012),所以將考察運動承諾的5個選項1)~5),依次賦予1~5的分值,分值越高,代表運動承諾水平越高。
為了保證問卷內(nèi)容的有效性和可靠性,在正式發(fā)放問卷前,先對2個量表的信效度進行了檢驗,結果顯示,2個量表均具有較好的信度和效度?!绑w育環(huán)境量表”和“鍛煉行為量表”的內(nèi)部一致性信度系數(shù)分別為0.835和0.819,探索性因子分析和驗證性因子分析指標詳見表1。
表1 各量表探索性因子分析和驗證性因子分析指標Table 1 Indices of Exploratory Factor Analysis and Confirmatory Factor Analysis about Each Scales
研究團隊于2019年10月開始實施問卷的發(fā)放和回收工作共計發(fā)放問卷1 828份,回收問卷1 828份,回收率100%,剔除無效問卷后,剩余有效問卷1 505份,有效率82.33%。
1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計
整理有效問卷數(shù)據(jù)后,利用SPSS 22.0軟件包對數(shù)據(jù)進行處理。通過相關性分析、線性回歸分析等方法考察體育環(huán)境、運動承諾對鍛煉行為的直接影響。利用Amos 23.0軟件包對觀念構架模型進行驗證,同時檢驗各量表的結構效度。目前,Bootstrap法是檢驗中介效應最理想的方法(王孟成,2014)。該方法在原有樣本的基礎上進行重復抽樣,并通過95%置信區(qū)間(CI)對中介效應的系數(shù)是否顯著進行檢驗。因此,本研究運用Bootstrap法檢驗運動承諾在體育環(huán)境與鍛煉行為之間是否存在中介效應。
相關性分析如表2所示,體育環(huán)境與運動承諾(r=0.227,P<0.01)有正相關關系且具有統(tǒng)計學意義;體育環(huán)境與鍛煉行為(r=0.222,P<0.01)有正相關關系且具有統(tǒng)計學意義;運動承諾與鍛煉行為(r=0.616,P<0.01)有正相關關系且具有統(tǒng)計學意義。
表2 兒童青少年體育環(huán)境、運動承諾、鍛煉行為的相關分析Table 2 Correlation Analysis of Children and Adolescents’Sport Environment,Sport Commitment and Exercise Behavior
如表3所示,將鍛煉行為作為因變量,其余變量作為自變量采用逐步回歸法(stepwise法)進行多元線性回歸分析發(fā)現(xiàn),最終運動承諾、體育環(huán)境、區(qū)域3個變量納入回歸模型中。該模型可以對鍛煉行為38.9%的變異做出解釋,回歸模型的R2=0.389、F(1,1501)=7.573、P<0.01,運動承諾、體育環(huán)境、區(qū)域的標準化回歸系數(shù)值均為正值,表明運動承諾、體育環(huán)境、區(qū)域均對鍛煉行為有著正向影響。
表3 兒童青少年鍛煉行為影響因素的多元回歸分析Table 3 Multiple Regression Analysis of Influence Factors of Children and Adolescents’Exercise Behavior
2.2.1 基于Bootstrap法的中介效應檢驗
Hayes(2009)提出,在Bootstrap中介效應檢驗中,對原樣本的重復抽樣次數(shù)至少需要1 000次。如果Bootstrap中介效應檢驗結果顯示,Bootstrap檢驗CI不包含0值,則表示間接效應成立(陳瑞等,2013)。本研究通過2 000次樣本抽樣估計中介效應Bootstrap 95%CI的方法進行中介效應檢驗,結果如表4所示。體育環(huán)境→運動承諾→鍛煉行為間接效應的點估計值為0.373,標準差為0.056,Z值為6.661,且該路徑產(chǎn)生的間接效應Bootstrap 95%CI不含0值,表明運動承諾在體育環(huán)境和鍛煉行為間的中介效應顯著。體育環(huán)境→鍛煉行為直接效應的點估計值為0.251,標準差為0.076,Z值為3.303,該路徑產(chǎn)生的直接效應Bootstrap 95%CI不含0值,體育環(huán)境→鍛煉行為總效應的點估計值為0.624,標準差為0.102,Z值為6.118,該路徑產(chǎn)生的總效應Bootstrap 95%CI不含0值,表明體育環(huán)境→鍛煉行為的直接效應和總效應皆顯著。
表4 中介效應檢驗結果Table 4 Result of Mediation Effect Test
2.2.2 體育環(huán)境、運動承諾、鍛煉行為的關系模型
為驗證運動承諾在體育環(huán)境與鍛煉行為間起的中介作用,利用AMOS 23.0軟件包進行觀念構架中介模型的擬合度分析(表5),體育環(huán)境、運動承諾影響鍛煉行為的標準化路徑系數(shù)模型如圖2所示。
表5 體育環(huán)境、運動承諾、鍛煉行為的中介效應模型擬合指數(shù)Table 5 Fitting Parameters of Structural Equation Model of Sport Environment,Sport Commitment and Exercise Behavior
圖2 體育環(huán)境、運動承諾影響鍛煉行為的路徑模型圖Figure 2.Path Model of Sport Environment and Sport Commitment Affecting Exercise Behavior
依照侯杰泰等(2004)觀點,模型擬合度指標一般以卡方(χ2)檢驗值P>0.05,χ2/df<3,GFI、NFI、CFI、IFI和AGFI>0.9、RMSEA<0.05作為參考標準。體育環(huán)境、運動承諾、鍛煉行為的中介效應模型擬合度分析結果如表5所示,除P<0.05未達到參考標準外,其余指數(shù)均在參考標準要求的范圍內(nèi)。χ2容易受到樣本量的影響,當樣本量達到數(shù)百以上時,容易造成χ2檢驗值P<0.05,此時需要結合模型中的其他擬合度指數(shù)來判斷模型擬合度是否良好(榮泰生,2009)。本研究的樣本量為1 505,因而χ2檢驗值P<0.05,通過結合本模型中的其他擬合度指數(shù),可以判斷本研究結構方程模型較為可靠。
圖2顯示,體育環(huán)境→鍛煉行為(β=0.10,P?0.01)的路徑系數(shù)顯著,表明體育環(huán)境對鍛煉行為具有直接效應,體育環(huán)境→運動承諾(β=0.25,P?0.01)以及運動承諾→鍛煉行為(β=0.61,P?0.01)的路徑系數(shù)皆顯著,表明運動承諾在體育環(huán)境和鍛煉行為間存在中介效應。
本研究將體育環(huán)境、運動承諾以及鍛煉行為整合起來進行考察,并且構建一個結構模型。該模型假設體育環(huán)境、運動承諾能夠直接影響鍛煉行為,運動承諾是體育環(huán)境影響鍛煉行為的中介變量,研究結果支持了模型假設。
體育環(huán)境是指會對體育產(chǎn)生直接或間接的正、負影響,并與之相互聯(lián)系,相互制約,相互作用的各種因素的總和(熊茂湘,2003),是影響兒童青少年體育鍛煉行為的重要因素之一。個體的鍛煉行為是由個人、環(huán)境、行為三者相互作用所決定的(謝龍等,2009),鍛煉行為的發(fā)生容易受到周圍環(huán)境的直接影響(Humpel et al.,2002)。本研究結果也證明了體育環(huán)境會對兒童青少年鍛煉行為產(chǎn)生直接影響,當兒童青少年所處的體育環(huán)境改善時,其鍛煉行為發(fā)生的頻率也會提高。人作為一個自然屬性和社會屬性并存的統(tǒng)一體,他們參與體育鍛煉的態(tài)度和程度很大一部分取決于他們所處環(huán)境的影響(呂樹庭等,1995)。由此可見,個體參與體育鍛煉的行為與周圍環(huán)境有著密切聯(lián)系,人們對周圍環(huán)境感知的好壞會直接影響鍛煉行為以及鍛煉行為的持續(xù)性。依據(jù)兒童青少年日常生活的主要空間以及體育環(huán)境類型的分類方式,可將其劃分為家庭、學校、社區(qū)3個部分(張加林等,2017)。目前,以體育環(huán)境作為切入點來解決兒童青少年身體活動不足的問題是當前兒童青少年體質(zhì)健康領域所關注的焦點,也是促進兒童青少年積極參與體育鍛煉的有效干預手段。2016年印發(fā)的《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》中明確提出,要注意安排學生的體育鍛煉時間,鼓勵學生積極參加校外全民健身運動,中小學校要合理安排家庭“體育作業(yè)”,家長要支持學生參加社會體育活動,社區(qū)要為學生體育活動創(chuàng)造便利條件,逐步形成家庭、學校、社區(qū)聯(lián)動,共同指導學生體育鍛煉的機制。由此可見,應加強對兒童青少年學校、家庭、社區(qū)體育環(huán)境的建設,以學校體育環(huán)境為主導,并充分利用好家庭、社區(qū)兩大抓手,形成學校、家庭、社區(qū)體育環(huán)境聯(lián)動模式,提高兒童青少年的鍛煉行為,改善體質(zhì)健康狀況。
運動承諾是維持鍛煉行為的有效保障(Kelly,1983),這一觀點在本研究中得到了驗證。承諾主要源于個體的自我知覺和選擇性,當個體產(chǎn)生想要或者必須參與某項活動的時候,會產(chǎn)生一種內(nèi)部驅(qū)動力,使其產(chǎn)生行動的動力(邱芬等,2011)。鍛煉心理學認為,承諾是在認知的加工和重建下促使行為模式發(fā)生改變,最后形成一種深思熟慮后的行為,它代表著一種高級的行為態(tài)度(陳善平等,2005;Beck et al.,1991)。有研究表明,運動承諾水平的高低,可直接反映個體參與某項活動時的投入程度,影響對該行為的堅持程度(Kang et al.,2020),自愿進行體育鍛煉的個體與被動受到監(jiān)督進行體育鍛煉的個體相比,鍛煉行為的持續(xù)時間更長(張春華等,2002)。楊劍等(2014)發(fā)現(xiàn),鍛煉滿足感與運動承諾顯著相關,運動承諾越高,所獲得的鍛煉滿足感越強烈。因此,具有較高運動承諾水平的鍛煉者往往對參與體育鍛煉持有更積極的態(tài)度,同時在每一次鍛煉中所獲得的情感體驗也更為深刻,從而自然地提高了鍛煉行為的發(fā)生,也進一步保障了充足的鍛煉時間??梢姡\動承諾在促進個體鍛煉行為上起到了重要作用,在參與體育鍛煉的初期,可以通過引導兒童青少年形成正確的體育鍛煉認知、體驗鍛煉樂趣從而提高運動承諾水平,進而增強體育鍛煉行為的穩(wěn)定性。
結構模型顯示,體育環(huán)境能夠影響鍛煉行為,運動承諾在體育環(huán)境與鍛煉行為間具有中介效應。合理行動理論認為,運動承諾是個體的行為意向,個體未來的體育鍛煉行為是通過運動承諾對結果的評估進而做出選擇或決定的(葉綠等,2016)。簡而言之,運動承諾是體育鍛煉行為的先行變量,本研究驗證了該理論的適用性,與前人研究結果一致(陳善平等,2006,2007)。
陳善平等(2007)提出的行為承諾認知決策理論模型將社會環(huán)境納入影響運動承諾的前因變量。研究表明,心理環(huán)境因素會對個體運動承諾產(chǎn)生影響(Schilling,2001),此類研究如Mishra等(2016)發(fā)現(xiàn),運動團隊中的內(nèi)部溝通會對運動員的運動承諾產(chǎn)生影響;Pulido等(2018)發(fā)現(xiàn),教練員和同伴支持可以提高運動員的功能性承諾,而教練員對運動員的社會約束則會降低運動員的功能性承諾等,均對影響個體運動承諾的環(huán)境因素進行了考察,但此類研究大多集中在競技運動領域,以運動員和教練員為主。本研究主要考察了社會環(huán)境因素對運動承諾的影響,其中學校體育環(huán)境包括了體育教師、同伴對我參與體育鍛煉的支持、學校場地設施滿足度以及學校課外體育鍛煉時間是否充裕;家庭體育環(huán)境包括了父母自身表率以及父母對子女參與體育鍛煉的主客觀支持;社區(qū)體育環(huán)境包括了社區(qū)場地設施滿足度、社區(qū)開展兒童青少年技能培訓情況以及社區(qū)組織兒童青少年體育活動情況。
已有研究證明,父母支持能夠有效增強孩子參與體育鍛煉的自主動機(董寶林等,2020),父母參與體育鍛煉的表率作用雖然不一定能夠直接影響孩子的鍛煉行為,但是會在潛移默化中影響孩子參與體育鍛煉的態(tài)度(張鳳玲等,2014)。同伴支持會對兒童青少年運動參與產(chǎn)生積極的促進作用,同時同伴關系能夠有效促進雙方認知、心理、情感的共同發(fā)展(王富百慧等,2018)。學校課外體育鍛煉時間以及體育教師支持均會對兒童青少年運動意愿產(chǎn)生一定影響(范卉穎等,2019)。社區(qū)開展技能培訓以及社區(qū)開展體育活動的頻率也會影響兒童青少年參與體育鍛煉的意愿(范卉穎等,2017)。陳善平等(2005)發(fā)現(xiàn),鍛煉條件是否完備(如場地設施能否滿足運動需求等)也是影響鍛煉堅持性的重要因素之一,同時會對運動承諾的形成產(chǎn)生一定影響。學校和社區(qū)體育設施完備與否會直接影響兒童青少年能否參與體育鍛煉以及是否會對參與體育鍛煉產(chǎn)生心理依賴感。目前社區(qū)體育設施大多針對成年人所設計,適合兒童青少年的體育設施較少,這也使得社區(qū)體育設施無法滿足兒童青少年的體育需求?!肚嗌倌牦w育“十三五”規(guī)劃》明確提出,要加強研制青少年體育場地設施器材標準,開發(fā)符合青少年特點的設施和運動器械,促進青少年體育場地設施建設標準化,鼓勵支持社會力量參與青少年體育場地設施建設和開發(fā)利用。但目前社區(qū)體育發(fā)展仍存在許多問題,如場地有限、運動器材單一、體育技能培訓以及體育活動組織頻率較低、缺少社區(qū)體育組織機構(范卉穎等,2019;楊寒,2014)。因此,在學校和社區(qū)體育環(huán)境建設方面,學校和社區(qū)應保障場地設施的滿足度、豐富體育活動開展的內(nèi)容、保證體育活動開展的時間,同時在體育活動的組織形式上應該注重同伴之間的交互作用;在家庭體育環(huán)境建設方面,家長應該端正自身的體育態(tài)度、積極參與體育鍛煉做好表率作用、在語言和行動上多鼓勵孩子進行體育鍛煉,引導孩子形成良好的體育意識,進而使其運動承諾水平得到提升。
通過對1 505名上海市兒童青少年的調(diào)查,從結構層面揭示了體育環(huán)境影響鍛煉行為的內(nèi)部聯(lián)系,兒童青少年的體育環(huán)境、運動承諾均與鍛煉行為呈顯著正相關。體育環(huán)境可以直接影響兒童青少年的鍛煉行為,良好的體育環(huán)境可以有效提高兒童青少年運動承諾水平,運動承諾在體育環(huán)境影響鍛煉行為的效應中具有中介作用。由此可見,運動承諾作為中介變量在體育環(huán)境與鍛煉行為間起到重要作用。