逯海燕 王志新

甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅省蘭州市 730700

實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和思政理論課同向同行，是當(dāng)下學(xué)校專業(yè)建設(shè)與學(xué)生成長成才過程中需要特別把握的重點(diǎn)方向。同時(shí)，將專業(yè)課作為課程思政建設(shè)的重要載體，潛移默化地融入思政元素，更有利于達(dá)到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)彼此融合的育人效果。汽車專業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和專業(yè)性，一直以來都十分重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，因此在面對(duì)如何融入思政元素這一課題時(shí)，難免會(huì)無從下手?；诖耍攸c(diǎn)對(duì)課程思政下汽車專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化進(jìn)行探究，全方位、多元化地開展汽車教學(xué)工作，勢必會(huì)給學(xué)生“德技雙修”的實(shí)現(xiàn)帶來一定促進(jìn)價(jià)值。

1 汽車專業(yè)課程思政落實(shí)的適合性與基本意義

1.1 適合性

教育的主要任務(wù)是教書育人，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞木C合型人才，不僅要有過硬的專業(yè)技能，還要有高尚的情操。課程思政是將學(xué)生政治思想培養(yǎng)和道德意識(shí)提升作為研究內(nèi)容，將其融入汽車專業(yè)教學(xué)，就是要在傳授汽車專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，幫助學(xué)生建立完善的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和情感態(tài)度，從而給社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)輸入更多必要人才。對(duì)此，各地區(qū)紛紛要求在教育教學(xué)模式中，始終以工學(xué)結(jié)合、知行合一作為要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)需求相呼應(yīng)，課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相呼應(yīng)，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相呼應(yīng)，學(xué)歷證書和職業(yè)資質(zhì)相對(duì)應(yīng)，這樣便給當(dāng)前課程思政在汽車專業(yè)教學(xué)中的落實(shí)提供了全程、全社會(huì)的教育路徑；并且大國工匠等模范能量廣泛傳播，給課程思政在專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中的落實(shí)指明了方向[1]。同時(shí)，當(dāng)前專業(yè)課教學(xué)主要是應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法、小組討論法等，教學(xué)過程包含了理論教學(xué)、實(shí)踐等，在這之中利用適合的目標(biāo)、內(nèi)容與方法，更容易使思政元素貫穿進(jìn)去，達(dá)到一定教育效果。

1.2 基本意義

1.2.1 有利于促進(jìn)汽車專業(yè)教學(xué)改革

開設(shè)汽車類專業(yè)的各類院校雖然一直在推進(jìn)教學(xué)改革，也獲得了一定成效，但依然不乏一些問題存在。一方面，容易在教學(xué)過程中忽視育人元素，過于重視汽車專業(yè)知識(shí)教學(xué)；另一方面，過于關(guān)注理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)。通過實(shí)現(xiàn)課程思政，則能推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革，引導(dǎo)教師對(duì)專業(yè)課中的思政元素和資源進(jìn)行深度挖掘，重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，深化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，最終促使學(xué)生具備良好的素養(yǎng)與能力，始終保持高度國際化的視野、家國情懷和人文精神，掌握現(xiàn)代化的技術(shù)手段，并擁有持續(xù)更新理論知識(shí)與促進(jìn)理實(shí)結(jié)合的能力。

1.2.2 有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)價(jià)值引領(lǐng)

課程思政本質(zhì)上屬于一種課程觀，并非直接多增設(shè)一門課，也不是組織開展一項(xiàng)活動(dòng)，而是直接將思政教育與教學(xué)改革的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，從根本上潤物細(xì)無聲地實(shí)現(xiàn)立德樹人[2]。其中最突出的特點(diǎn)便是融合性，在汽車專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、過程等方面融入育人元素，能促使傳統(tǒng)單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為價(jià)值引領(lǐng)。

2 汽車專業(yè)課程思政發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)不成體系

當(dāng)前部分院校汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)都未針對(duì)思政教學(xué)目標(biāo)實(shí)施詳細(xì)總結(jié)歸納，缺乏必要的整體規(guī)劃，有些甚至沒有明確專業(yè)知識(shí)傳授和思政教育之間的基本關(guān)系，專業(yè)教學(xué)實(shí)踐與思政教育聯(lián)系不緊密，使得思政元素沒有很好地融入學(xué)生的知識(shí)與技能養(yǎng)成當(dāng)中。此外，課程目標(biāo)與內(nèi)容之間應(yīng)該實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和德育的三元融合，但當(dāng)前知識(shí)、技能和價(jià)值塑造之間卻存在一定程度的脫節(jié)問題，未形成協(xié)同育人機(jī)制。

2.2 教學(xué)模式守舊單一

汽車專業(yè)課程最大的特征就在于理論與實(shí)踐之間的高度融合。在常規(guī)教學(xué)模式中，基本都是先進(jìn)行理論傳授，然后再進(jìn)行技能實(shí)踐，并不看重思政教育[3]。如此，便容易導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了知識(shí)技能，但思政素養(yǎng)卻有所缺失。另外，傳統(tǒng)教學(xué)注重直接灌輸，忽視了學(xué)生的參與感，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)學(xué)習(xí)思維，導(dǎo)致對(duì)于知識(shí)的掌握十分有限，思政教育理念也難以實(shí)現(xiàn)真正有效的滲透，從而影響思政教育效果。

2.3 教師思政意識(shí)薄弱

部分專業(yè)課教師都以知識(shí)本位為原則，重視授業(yè)；還有些教師以能力本位為原則，注重實(shí)踐操作。但無論是哪種觀念，他們對(duì)于思政教育的功能都存在一定誤區(qū)，認(rèn)為專業(yè)知識(shí)教授、實(shí)踐技能培養(yǎng)才是自身的職責(zé)，而進(jìn)行思政教育則會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。如此，專業(yè)課教師推行課程思政的意愿不足，只負(fù)責(zé)進(jìn)行教書，而不注重育人，致使學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)精神層面的“成人”。并且，部分教師雖然在汽車專業(yè)教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)課程思政卻無從下手，適應(yīng)能力較弱，難以對(duì)思政內(nèi)容進(jìn)行全面梳理、學(xué)習(xí)，也不能基于思政角度對(duì)汽車專業(yè)課程進(jìn)行規(guī)劃，只能在教學(xué)形式上簡單推進(jìn)，導(dǎo)致專業(yè)課程內(nèi)容和思政教育之間兩張皮問題比較突出。

3 課程思政下汽車專業(yè)教學(xué)模式優(yōu)化策略

3.1 在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中融入課程思政

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的完整性與精準(zhǔn)度會(huì)直接影響到人才培養(yǎng)效果與方向，而要想在課程思政下培養(yǎng)出更多汽車專業(yè)人才，就要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，主動(dòng)將思政目標(biāo)融入其中，確保在教學(xué)伊始就為教師指明方向，給教學(xué)質(zhì)量提升夯實(shí)基礎(chǔ)[4]。

以“汽車電氣設(shè)備構(gòu)造和充電系統(tǒng)檢修”為例，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，可以從三個(gè)角度著手：（1）知識(shí)目標(biāo)。明確和掌握蓄電池的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，同時(shí)了解交流發(fā)電機(jī)的主要結(jié)構(gòu)和整流原理。（2）技能目標(biāo)?？梢允炀氶_展蓄電池的日常檢查與維修工作，能對(duì)充電器電路進(jìn)行檢修。（3）素質(zhì)目標(biāo)。全面強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力，通過講解蓄電池結(jié)構(gòu)創(chuàng)新引申出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念。同時(shí)，在檢修教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立工匠精神，形成吃苦耐勞和艱苦奮斗的精神。

再以“汽車材料”為例，在目標(biāo)設(shè)定也可以分為：（1）知識(shí)目標(biāo)。明確汽車金屬材料和非金屬材料的具體應(yīng)用情況、性能和發(fā)展；了解汽車運(yùn)行材料的類型、性能、規(guī)格等；了解汽車美容材料的類型、作用、應(yīng)用、特性等。（2）能力目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生完成某一車型材料的調(diào)查研究報(bào)告，學(xué)會(huì)正確辨識(shí)材料性能，并能給客戶介紹材料應(yīng)用的主要優(yōu)勢；可以對(duì)選材性能進(jìn)行分析，了解其中的工藝應(yīng)用。（3）素質(zhì)目標(biāo)。提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化真?zhèn)伪孀R(shí)意識(shí)和工匠精神。

3.2 在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新中融入課程思政

基于育人全過程，和專業(yè)知識(shí)相互融合，使學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神與綜合素養(yǎng)等在課程實(shí)施當(dāng)中實(shí)現(xiàn)全面融合滲透[5]。

以“汽車商務(wù)禮儀”為例，其中就蘊(yùn)含著十分豐富的人生哲理，如原則、規(guī)范、誠信等，通過挖掘，能自然滲透到專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)課程思政。比如在交車環(huán)節(jié)落實(shí)公平與敬業(yè)教育。一般在該環(huán)節(jié)中，銷售人員和客戶的興奮點(diǎn)往往存在一定差異，對(duì)于前者而言，當(dāng)客戶簽單之后自己的提成已經(jīng)獲得，但對(duì)于后者來說，簽單的一刻往往并不激動(dòng)，甚至?xí)胁话驳母杏X，而當(dāng)提車時(shí)才可能會(huì)比較開心。因此，在汽車禮儀教學(xué)中，還需在這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)落實(shí)公平教育，始終保持良好的職業(yè)態(tài)度，以提升客戶的滿意度。

以“汽車材料”為例，可以將其內(nèi)容分為金屬材料非金屬材料兩類。在前者中，以黑色和有色為核心，其中黑色金屬材料需引導(dǎo)學(xué)生明確具體的結(jié)構(gòu)和結(jié)晶過程，對(duì)碳鋼、合金鋼與鑄鐵等性能進(jìn)行詳細(xì)講解，列舉具體應(yīng)用，使學(xué)生了解國內(nèi)在冶鑄層面的創(chuàng)新發(fā)明，形成創(chuàng)新意識(shí)和民族自豪感；有色金屬材料部分需帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)銅、鋁、鎂與合金的類型和性能進(jìn)行歸納，掌握在汽車中的應(yīng)用，明確汽車實(shí)現(xiàn)輕量化的重大意義，并使學(xué)生掌握古代青銅冶鑄工藝，引導(dǎo)學(xué)生精益的工匠精神。在后者中，將玻璃、塑料和橡膠集合起來講解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)汽車玻璃的類型，正確區(qū)分汽車常用塑料與橡膠類制品，并融入夾層玻璃和硫化橡膠的發(fā)展，促使學(xué)生形成不斷求知、積極探索的科學(xué)精神；再將摩擦材料、復(fù)合材料、陶瓷集合起來講解，對(duì)陶瓷性能、組成和在汽車上的應(yīng)用進(jìn)行歸納，了解摩擦材料與復(fù)合材料在未來汽車發(fā)展中的應(yīng)用趨勢和長期以來的發(fā)明創(chuàng)造歷程，從中引導(dǎo)學(xué)生建立不斷探索的創(chuàng)新意識(shí)。此外，還需對(duì)運(yùn)行材料進(jìn)行講解，特別引導(dǎo)學(xué)生對(duì)汽油、柴油進(jìn)行合理選擇和應(yīng)用，加大對(duì)再生能源和不可再生能源的認(rèn)知，建立大局意識(shí)和生態(tài)文明保護(hù)理念，進(jìn)而在持續(xù)發(fā)展原則的支持下，以身作則貫徹落實(shí)節(jié)能減排和保護(hù)自然環(huán)境[6]。

再以“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修”為例，在發(fā)動(dòng)機(jī)的總體構(gòu)造教學(xué)中，可以通過解釋發(fā)動(dòng)機(jī)的發(fā)展歷史，通過名人事跡引導(dǎo)學(xué)生形成堅(jiān)持不懈的敬業(yè)精神。在配氣機(jī)構(gòu)的構(gòu)造和維修中，可以將本田發(fā)動(dòng)機(jī)的可變氣門控制機(jī)構(gòu)引入進(jìn)來，并與一般的配氣機(jī)構(gòu)進(jìn)行比較，以督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，將來掌握核心技術(shù)之后為整個(gè)汽車產(chǎn)業(yè)作出貢獻(xiàn)。在發(fā)動(dòng)機(jī)的故障診斷、拆裝和磨合當(dāng)中，將《大國工匠》引入進(jìn)來，促使學(xué)生形成良好的崗位責(zé)任意識(shí)，并在日后的學(xué)習(xí)工作之中不斷提升綜合素養(yǎng)，積極適應(yīng)汽車維修領(lǐng)域的基本需求。在進(jìn)氣與排氣系統(tǒng)構(gòu)造與維修當(dāng)中，通過對(duì)排氣系統(tǒng)催化轉(zhuǎn)化裝置的基本作用和原理進(jìn)行介紹，促使學(xué)生加大對(duì)環(huán)境生態(tài)的愛護(hù)。

3.3 在教學(xué)方法創(chuàng)新中融入課程思政

3.3.1 基于汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃

汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，新能源、新工藝、新技術(shù)的逐步出現(xiàn)，特別是智能網(wǎng)聯(lián)技術(shù)在汽車上的運(yùn)用，促使學(xué)生職業(yè)規(guī)劃面臨極大挑戰(zhàn)。對(duì)此，則可以基于汽車專業(yè)的發(fā)展歷程與前景，對(duì)當(dāng)下以及未來整個(gè)就業(yè)市場環(huán)境和崗位分布進(jìn)行分析，以促使學(xué)生制定合理的職業(yè)規(guī)劃。另外，在課堂上多列舉一些關(guān)于大國工匠的事跡和雙創(chuàng)典型人物，甚至可以是往屆優(yōu)秀畢業(yè)生，以激發(fā)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立起辛勞與收獲相互協(xié)調(diào)配合的發(fā)展觀。

3.3.2 基于專業(yè)知識(shí)技能，培養(yǎng)工匠精神

工匠精神作為一種職業(yè)精神，體現(xiàn)了從業(yè)者基本的職業(yè)能力、道德和品質(zhì)，是一項(xiàng)重要的行為表現(xiàn)與價(jià)值取向，其中包含了精益、敬業(yè)、創(chuàng)新、專注等內(nèi)涵，可將其內(nèi)化成必要的思政元素[7]。（1）對(duì)于敬業(yè)而言，雖然汽車專業(yè)本身屬于純工科，但依然要建立一個(gè)具有良好文化內(nèi)涵的專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐氛圍。具體可以針對(duì)學(xué)生開展“7S”培訓(xùn)，使其深入了解汽車行業(yè)。（2）對(duì)于精益來說，在汽車專業(yè)課之中包含了檢測、拆裝等內(nèi)容，同時(shí)每個(gè)廠家都會(huì)基于行業(yè)規(guī)范配備專門的檢修手冊(cè)，相關(guān)拆裝順序、螺栓緊力矩等都要專門要求。對(duì)此，教師還需在引導(dǎo)學(xué)生充分掌握知識(shí)的同時(shí)，完全按照規(guī)范行事，不能有一絲一毫的放松與懈怠，同時(shí)列舉一些關(guān)于維修事故引起的交通事故案例，以促使學(xué)生從最初學(xué)習(xí)時(shí)就建立起精益求精的職業(yè)態(tài)度和意識(shí)。（3）對(duì)于專注來說，可以在教學(xué)實(shí)踐中播放一些相關(guān)的大賽視頻、工匠事跡等，使學(xué)生明確要掌握基本的汽車技術(shù)，不僅要進(jìn)行知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)積累，還要保持長期堅(jiān)持、專注和吃苦的精神，了解自身對(duì)于社會(huì)安全所肩負(fù)的責(zé)任。（4）對(duì)于創(chuàng)新來說，當(dāng)前汽車行業(yè)日新月異，有必要著重培養(yǎng)學(xué)生善于和敢于創(chuàng)新，能對(duì)汽車技術(shù)優(yōu)化、維修技藝突破、材料創(chuàng)新發(fā)明等提出自己的見解，甚至可以動(dòng)手將自己的想法創(chuàng)造出來[8]。

3.3.3 基于工學(xué)結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)守紀(jì)意識(shí)

現(xiàn)階段汽車專業(yè)教學(xué)都是應(yīng)用工學(xué)一體化的實(shí)踐模式，不管是技術(shù)還是生產(chǎn)，都是基于當(dāng)下企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)管理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，更有利于學(xué)生及時(shí)掌握日后的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，可以從規(guī)范操作、勞動(dòng)紀(jì)律、崗位職責(zé)、生產(chǎn)效益等方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)范制度和自身行為的關(guān)系進(jìn)行正確理解，形成良好的守紀(jì)意識(shí)，并在入職之后迅速適應(yīng)企業(yè)需求。

4 結(jié)語

課程思政是以立德樹人為根本任務(wù)的教學(xué)教育創(chuàng)新工程，強(qiáng)調(diào)了各課程都需要肩負(fù)起育人重任。雖然汽車專業(yè)的課程思政建設(shè)比較艱難，但卻對(duì)當(dāng)前汽車專業(yè)人才的成長具有極大促進(jìn)意義。對(duì)此，在課程教學(xué)過程中，則需對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，凝練教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)，完善教學(xué)方法，進(jìn)一步提升思政教育和專業(yè)課程之間的協(xié)同性。

2021年甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革工程項(xiàng)目(精品在線課程:新能源汽車；課程思政名師)階段性成果（文件編號(hào)：甘交院字〔2022〕19 號(hào)）。