王曉玲

（濟南泉景中學(xué)小學(xué)部，山東 濟南 250002）

隨著新課程改革進程的不斷加快，小學(xué)英語教師需要積極探索更加豐富的教學(xué)方式，從而促使學(xué)生掌握更多知識，獲取大量技能，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，最終形成科學(xué)的價值觀。在信息技術(shù)日益發(fā)展的基礎(chǔ)上，小學(xué)英語教師需要將信息技術(shù)有效融入實際教學(xué)中，在二者有效整合的基礎(chǔ)上，大大增強教學(xué)效果，從根本上提升英語教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語教育教學(xué)中引入信息技術(shù)元素的優(yōu)勢

從信息技術(shù)積極作用上進行分析，可以營造直觀氛圍，將其融入小學(xué)英語教學(xué)中，有助于將單調(diào)文字轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮樯鷦泳唧w的畫面，進而激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，使其能夠跟隨多媒體課件有節(jié)奏的學(xué)習(xí)。

1.有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是英語學(xué)習(xí)的最好老師，有助于拓展學(xué)生積極思維，進而促使學(xué)生學(xué)習(xí)更多有用的知識。小學(xué)英語教學(xué)期間，在信息技術(shù)輔助下，學(xué)生英語興趣將會得到充分激發(fā)。比如，英語字母教學(xué)過程中，教師可以借助字母游戲軟件指導(dǎo)教學(xué)，從而促使學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)[1]。再如，小學(xué)英語“What＇s your favorite sports”主題教學(xué)的時候，教師可以借助信息技術(shù)設(shè)備設(shè)計動畫，從網(wǎng)上下載相關(guān)的運動項目圖片或者是體育明星圖片等，并為學(xué)生講述體育故事?；诖?，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚，在觀看圖片以及聆聽故事中就學(xué)習(xí)到了很多英語知識，有助于增強教學(xué)效果。

2.有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對于小學(xué)英語對話教學(xué)來說，采用情境教學(xué)的方式可以獲得更好的效果，若是僅僅憑借圖片教學(xué)，則效果是微乎其微的。根據(jù)新課標要求，英語教師必須要高度重視學(xué)生興趣培養(yǎng)。借助現(xiàn)代信息技術(shù)可以實現(xiàn)抽象事物的形象化以及靜態(tài)事物的動態(tài)化，并且還可以將圖片以及視頻等結(jié)合到一起，共同創(chuàng)設(shè)豐富多彩的英語教學(xué)情境，在一定程度上幫助學(xué)生在最短時間內(nèi)進入到學(xué)習(xí)角色中，并且快速產(chǎn)生一定的情感體驗，促使自己全身心投入到課堂教學(xué)活動中，在互動交流中，增強課堂教學(xué)效果[2]。比如，小學(xué)英語動物單詞教學(xué)期間，若是小學(xué)英語教師采用傳統(tǒng)方法進行教學(xué)，也就是說帶領(lǐng)學(xué)生拼讀，則往往比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生興趣。若是借助動畫課件，為學(xué)生展示動態(tài)化的動物畫面，創(chuàng)設(shè)鮮活動物場景，然后借助信息技術(shù)給動物配上相應(yīng)的聲音，指導(dǎo)學(xué)生聽聲音然后猜測動物名稱，當(dāng)學(xué)生猜測成功之后再呈現(xiàn)相對應(yīng)的動畫畫面，最后打出英語單詞，采取這樣的方式進行單詞教學(xué)，可以使英語單詞教學(xué)不再抽象以及枯燥，充分吸引學(xué)生課堂注意力，在一定程度上激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，獲得良好的教學(xué)效果。

3.有助于突出學(xué)生地位

從某種程度上講，借助信息技術(shù)開展小學(xué)英語教學(xué)，可以更好地突出學(xué)生地位。究其原因在于，信息技術(shù)的核心在于計算機，其重要特點之一就在于能夠人機對話，從而幫助學(xué)生自學(xué)英語知識[3]。換句話說，在信息技術(shù)融合應(yīng)用的基礎(chǔ)上，小學(xué)英語學(xué)習(xí)的主動權(quán)可以直接交給每個小學(xué)生，從而使學(xué)生成為真正的小主人。比如，小學(xué)英語教師在“問路”主題教學(xué)的時候，要求學(xué)生通過計算機設(shè)計學(xué)校到花店的路線，然后再進行相應(yīng)的英語對話練習(xí)，這樣可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動地位，在全身投入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效率。

4.有助于降低教學(xué)難度

現(xiàn)階段，小學(xué)英語教材中一部分知識點是比較抽象的，若是單純借助傳統(tǒng)教學(xué)方法學(xué)生理解起來非常困難。若是能夠合理地應(yīng)用信息技術(shù)，則知識點理解起來會相對簡單以及生動，在直觀展示知識點的基礎(chǔ)上，大大降低理解難度，還能夠幫助學(xué)生記憶知識點。比如，小學(xué)英語教師在講授過去式以及現(xiàn)在時知識點的時候，首先上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，然后設(shè)計自然現(xiàn)象變化教學(xué)課件[4]。實際教學(xué)中，小學(xué)英語教師通過展示自然現(xiàn)象在不同時間點的變化，就能夠相對直觀地說明過去式的內(nèi)涵，進而要求學(xué)生仔細觀察和以及反復(fù)操練，最終輕松區(qū)分二者的不同。

5.有助于增大教學(xué)容量

采用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展小學(xué)英語課堂教學(xué)，教師更多地是在黑板上書寫整節(jié)課所要學(xué)習(xí)的單詞以及句型等，相對來說是比較費時的。但是，如果借助信息技術(shù)，則教師可以在課前時間就設(shè)計成板書或者是板畫的形式，只需要在課堂上直觀呈現(xiàn)就可以了，有助于節(jié)省課堂寶貴時間，從而確保學(xué)生在有限時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，而且書寫也更加規(guī)范，學(xué)生視野會更加開闊，英語教學(xué)容量更大。

二、小學(xué)英語教育教學(xué)中引入信息技術(shù)元素的實踐策略

1.英語課前預(yù)習(xí)引入信息技術(shù)元素策略

小學(xué)英語教學(xué)期間適當(dāng)引入信息技術(shù)既能夠改變所教內(nèi)容的具體呈現(xiàn)方式，又能夠促進學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[5]。從某種程度上講，課前預(yù)習(xí)屬于學(xué)生自學(xué)過程，若是學(xué)生可以在課前對所要學(xué)習(xí)的詞匯或者是對話內(nèi)容有個初步了解，則課堂教學(xué)的時候?qū)W生狀態(tài)會更好，可以更加積極地參與到實際學(xué)習(xí)探究活動中，還能夠與同學(xué)進行有效溝通。但是，小學(xué)生在英語詞匯拼讀以及課文朗讀方面是存在較大難度的，拼讀不標準的問題時常出現(xiàn)。所以說，小學(xué)英語教師應(yīng)該學(xué)會采用信息技術(shù)開展音頻教學(xué)，最大限度為學(xué)生呈現(xiàn)詞匯以及課文的音頻，大力培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。比如，小學(xué)英語教師在進行“Colours”主題教學(xué)的時候，教學(xué)任務(wù)在于掌握基本顏色詞匯，并且學(xué)習(xí)一些簡單的與顏色相關(guān)的句子。課前導(dǎo)學(xué)案中，小學(xué)英語教師為學(xué)生呈現(xiàn)彩虹圖片，并標注上了相對應(yīng)的顏色英文單詞，并依次對這些英文單詞進行拼讀：“red、orange以及yellow”等。教師呈現(xiàn)出來的彩虹圖片非常耀眼，可以快速吸引注意力，進而促使學(xué)生專注地進行詞匯跟讀訓(xùn)練，最終正確記憶這些顏色詞匯。教材中的描述顏色句子有“What colour is it？”以及“It's red……”等，英語教師也借助課件音頻為學(xué)生呈現(xiàn)規(guī)范化的示范朗讀，然后結(jié)合學(xué)生實際情況進行針對性英語教學(xué)。

2.借助信息技術(shù)元素開展英語游戲教學(xué)

小學(xué)生由于年齡相對較小，比較喜歡游戲，一旦沉迷其中，會長時間難以自拔的。小學(xué)英語游戲教學(xué)就是從小學(xué)生愛好的心理入手，充分滿足學(xué)生的需求，可以在一定程度上減輕學(xué)生厭學(xué)程度。傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)教師更重視英語知識的講解，不能夠結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)創(chuàng)新，從而難以激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)效果也很難在短時間內(nèi)獲得大的提升。小學(xué)英語教師在實際教學(xué)期間合理引入信息技術(shù)，并為學(xué)生呈現(xiàn)簡單游戲，有助于在發(fā)揮游戲教學(xué)價值的基礎(chǔ)上，提升教學(xué)效果[6]。比如，小學(xué)英語教師在“How old are you?”主題知識教學(xué)的時候，借助信息技術(shù)設(shè)計了如下游戲：利用多媒體呈現(xiàn)問題，并指導(dǎo)學(xué)生搶答，接下來將學(xué)生的所有答案呈現(xiàn)到多媒體上。然后教師為了讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識，繼續(xù)鼓勵學(xué)生參與游戲教學(xué)活動，讓學(xué)生搶答同班同學(xué)的年齡是多少，呈現(xiàn)的問題有：“How old is your friend ？”這時，學(xué)生回答：“He is seven years old.”，圍繞信息技術(shù)開展游戲教學(xué)，要求小學(xué)英語教師從學(xué)生心理特征出發(fā)，然后激發(fā)其興趣，幫助學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)豐富的知識，感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，并且還能夠鞏固所學(xué)知識，增強自主學(xué)習(xí)能力。

3.運用信息技術(shù)元素拓展英語課堂

一般情況下，小學(xué)生會對自己喜歡的事物進一步探究。因此，小學(xué)英語教師需要從學(xué)生喜歡的事情入手，不斷拓展小學(xué)英語課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教師可以借助信息技術(shù)錄制微課視頻，也可以直接從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)微課視頻，之后上傳到班級學(xué)習(xí)平臺上，指導(dǎo)學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)探究，最終完成課堂拓展學(xué)習(xí)。比如，小學(xué)英語教師在進行“Drawing in the park.”知識教學(xué)的時候，結(jié)束課堂講解后，教師發(fā)現(xiàn)對于該部分內(nèi)容，很多學(xué)生是非常感興趣的，所以，教師就為學(xué)生提供了拓展學(xué)習(xí)的機會，上網(wǎng)查找大量資料，然后在信息技術(shù)幫助之下制作了相關(guān)的視頻，內(nèi)容包括：Sing in the park以及Dance in the park等，從而對課堂內(nèi)容進行延伸[7]。學(xué)生在觀看這些教師提前錄制好的視頻之后，既能夠?qū)崿F(xiàn)課堂知識的鞏固學(xué)習(xí)，而且還能夠培養(yǎng)知識探究能力以及自主思考能力，在一定程度上開拓視野，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.英語鞏固練習(xí)引入信息技術(shù)元素策略

實際上，小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，運用練習(xí)是非常關(guān)鍵的，類似于我們母語學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要加強課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而且還應(yīng)該重視實際生活中的實踐應(yīng)用練習(xí)。在信息技術(shù)輔助下，小學(xué)英語學(xué)習(xí)平臺更加多元化，在一定程度上為學(xué)生鞏固練習(xí)提供了有利條件。小學(xué)英語教師也必須要認識到信息技術(shù)在整個英語教學(xué)期間發(fā)揮的積極作用，借助信息技術(shù)幫助學(xué)生重構(gòu)系統(tǒng)化知識體系，并且借助信息技術(shù)進行在線鞏固練習(xí)。比如，小學(xué)英語教師可以采用APP指導(dǎo)學(xué)生強化知識的鞏固練習(xí)，由于APP是具有一定記憶以及存儲功能的，且可以在短時間內(nèi)準確判斷練習(xí)對錯情況，這樣教師就可以在APP中設(shè)計典型練習(xí)題目，要求學(xué)生自主在線練習(xí)，并借助APP直觀判斷對錯，最后記錄錯題。如果小學(xué)生詞匯拼寫出現(xiàn)了很多錯誤，則APP不僅會呈現(xiàn)正確拼寫，而且還會及時記錄，便于學(xué)生下次練習(xí)使用，做到查漏補缺。對于小學(xué)生來說，為了更好地借助APP進行鞏固學(xué)習(xí)，必須要定期做一下錯題，并重視錯題分析以及總結(jié)，在練習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上準確分析自己的知識欠缺部分。與此同時，小學(xué)英語教師能夠在信息技術(shù)的輔助之下，強化對學(xué)生的一對一指導(dǎo)，增強教學(xué)的個性化。具體來說，在線練習(xí)期間，小學(xué)英語教師可以從學(xué)生具體表現(xiàn)與錯題情況入手，詳細了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的整體水平，然后實施針對性引導(dǎo)以及幫助，特別是對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，對自己的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。比如，小學(xué)英語教師發(fā)現(xiàn)一位男同學(xué)總是在詞匯拼寫環(huán)節(jié)重復(fù)出錯，則教師要求其反復(fù)觀看相關(guān)的詞匯課件，并且指導(dǎo)其反復(fù)朗讀詞匯，然后再進行詞匯聽寫練習(xí)[8]。此外，小學(xué)英語教師還會與該同學(xué)共同探討記憶技巧，在交流的過程中總結(jié)詞匯記憶與理解方法，經(jīng)過一段時間的針對性指導(dǎo)之后，該同學(xué)已經(jīng)順利掌握了詞匯記憶技巧，并且英語學(xué)習(xí)興趣也更加的濃郁，英語成績更好了。

5.英語教學(xué)評價引入信息技術(shù)元素策略

評價屬于小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中非常關(guān)鍵的組成部分之一。高效評價有助于小學(xué)生全面認識自己，并針對自身缺點進行及時有效的改進，然后充分發(fā)揚優(yōu)點。對于傳統(tǒng)教學(xué)評價來說，往往是教師借助語言評價以及考試分數(shù)進行評價，但是這種評價方式相對來說不夠全面。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)英語教師應(yīng)該學(xué)會采用信息技術(shù)開展教學(xué)評價，增強英語教學(xué)評價的多元化水平，在一定程度上綜合評價學(xué)生英語知識掌握水平以及能力水平。具體來說，小學(xué)英語教師可以采用表格的方式詳細記錄學(xué)生的日常表現(xiàn)情況。實際上，英語學(xué)習(xí)作為一個漫長過程，學(xué)生英語能力體現(xiàn)在每一個學(xué)習(xí)細節(jié)中。所以說，小學(xué)英語教師必須要重視過程性評價，在準確記錄的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。首先，小學(xué)英語教師可以采用Excel表格，有效創(chuàng)建班級學(xué)生的行為表現(xiàn)表格，對學(xué)生日常表現(xiàn)進行記錄，并且讓表格成為學(xué)習(xí)的一種重要見證。其次，小學(xué)英語教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)輔助下開展小組學(xué)生互評活動，重視在線學(xué)習(xí)互動，準確了解班級中每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，在突出學(xué)生評價主體地位的基礎(chǔ)上，增強教學(xué)評價的科學(xué)性。最后，小學(xué)英語教師還可以組建興趣小組，然后選擇出小組長，要求小組長對每個組員實際學(xué)習(xí)情況進行評價結(jié)合，更好地對自身行為進行規(guī)范，從根本上增強小學(xué)英語評價效果，及時彌補學(xué)習(xí)中的不足，大大提升每個小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

總而言之，科技改變了教育，而教育則改變了生活，但是教育過程中不變的是堅持學(xué)生為本的情懷。小學(xué)英語教師在實際教學(xué)期間，應(yīng)該認識到互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體終端等的積極作用，然后將先進信息技術(shù)不斷融入實際教學(xué)中，堅持學(xué)生為中心，并注重互動體驗，在一定程度上實現(xiàn)信息技術(shù)以及課堂教學(xué)二者的融合發(fā)展，更好地拓展小學(xué)英語課堂，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語知識，提升學(xué)習(xí)效率。