葛 敏

（山東中醫(yī)藥高等專科學校，山東 煙臺 264199）

引言

勞動教育是培養(yǎng)造就全面發(fā)展人才的必要條件，也是基本途徑和有效途徑。勞動教育使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，培養(yǎng)勞動技能，熱愛勞動，養(yǎng)成勞動習慣。勞動教育不停留于掌握勞動技能，更以塑造學生人格、完善學生品德、培養(yǎng)價值觀念為目標，它既是“立德”的重要內容，也是“立德”的途徑。在持續(xù)推進高校素質教育改革的過程中必須認識到，開展勞動教育是實現學生全面發(fā)展的必要條件，沒有勞動教育的素質教育不是全面的素質教育，沒有勞動教育作為載體，素質教育開展也不能有效達到目標。

一、新時期勞動教育的內涵

對勞動教育內涵的探討是對勞動教育本體問題的探討，是開展勞動教育的前提和基礎?！吨袊逃倏迫珪穼趧咏逃亩x是：勞動教育使學生樹立正確的勞動觀念和態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習慣。它是道德教育的內容之一。2018年勞動教育大會強調，要在學生中發(fā)揚勞動精神，教育和引導學生崇尚勞動，尊重勞動，懂得勞動最光榮，勞動最崇高，勞動最偉大，勞動最美麗的道理，努力構建“德智體美勞”全面培養(yǎng)的教育體系?？梢钥闯?，勞動教育的含義已經擴大，成為與德育、智育、體育、美育并列的五大教育之一。新時期的勞動教育是指旨在促進學生形成勞動價值觀（即樹立正確的勞動觀、積極的勞動態(tài)度、熱愛勞動和勞動人民等），培養(yǎng)良好的勞動素養(yǎng)（形成勞動習慣，具備一定的勞動知識和技能，能夠進行創(chuàng)造性勞動等）的教育活動，它不僅包括勞動意識、勞動精神、勞動價值觀等思想教育，還包括勞動技能、勞動保障、勞動安全等知識和技能的教育。我們培養(yǎng)的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，是具有勞動知識、勞動技術素養(yǎng)、勞動精神，能夠艱苦奮斗、誠實創(chuàng)新，成為肩負民族復興重任的新時代人[1]。

二、新時期加強大學生勞動教育的意義

從學生個人成長的角度來看，勞動教育主要有以下意義。

第一，有利于學生形成正確的價值觀。我國是以五千年的歷史底蘊為基礎建立起來的社會主義國家。我們的學生應該有遠大的世界觀、人生觀和價值觀。正確觀念的形成，除理論的傳授外，勞動教育是必要而有效的方式。只有勞動才能體現唯物主義，才能揭示真正的社會發(fā)展規(guī)律，才能體現生命的真正價值。我們培養(yǎng)的年輕學生應該有遠大的理想，而不是滿足于現狀。他們應該有強烈的歷史和社會責任感，他們應該具有奉獻精神，而不是單純的要求索取。他們應該是勞動者、實踐者和創(chuàng)造者。只有把愛國主義與時代實踐結合起來，才能真正理解勞動的意義，實現勞動的幸福[2]。

第二，有利于學生形成健全的人格。歌德曾經說過，勞動可以使我們免于三大災難：孤獨、壞習慣和貧窮。積極勞動觀的人往往更容易養(yǎng)成良好的行為習慣，對生活充滿希望，有更積極的奮斗精神，腳踏實地地努力工作。勞動教育有助于培養(yǎng)學生愛勞動、愛出汗的精神。在勞動實踐中，培養(yǎng)學生克服困難的意志，更好地適應環(huán)境的變化。

第三，有利于學生成為具有創(chuàng)新精神的實用型人才。湯之《盤踞》曰：“茍日新，日日新，又日新”，可見中國自古重視創(chuàng)新。在科學技術飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新的需求越來越迫切?，F代大學生要想獲得更好的發(fā)展，創(chuàng)新精神是提高競爭力的必要條件。高校勞動教育不是簡單的重復性體力勞動。在課堂教學中更注重專業(yè)知識與社會實踐的結合，實現理論教學與實踐操作并舉。與此同時，在勞動教育中融入以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和智慧勞動教育，提高大學生的創(chuàng)新勞動技能，培養(yǎng)提升他們的創(chuàng)新精神。

從國家和民族發(fā)展的角度來看，勞動教育主要具有以下意義。

第一，有利于我國產業(yè)技術的提高。以人工智能和新一代互聯(lián)網為代表的新興技術革命方興未艾。戰(zhàn)略性新興產業(yè)、先進制造業(yè)和現代服務業(yè)等新業(yè)態(tài)的發(fā)展和涌現，互聯(lián)網技術的應用和傳統(tǒng)產業(yè)的轉型升級，迫切需要科技發(fā)展和核心技術的突破。以上因素都對勞動者的知識技能提出了新的要求，要求勞動者掌握更多的新技術、新技能。

第二，有助于緩解人口老齡化造成的勞動力短缺。中國實現了全面建設小康社會的宏偉目標，進入了社會主義現代化建設的新階段。據全國第七次人口普查，我國15～59歲人口為8.9億人，占63.35%，有所下降。60歲及以上人口2.6億人，占18.70%，其中65歲以上人口1.9億人，占13.50%。中國已進入老齡化社會，勞動力供給規(guī)模下降。在全國大中小學生中開展勞動教育，有利于青少年樹立正確的勞動觀，掌握必要的勞動技能，培養(yǎng)勞動創(chuàng)造力，提高勞動質量，鼓勵更多的勞動者特別是年輕一代熱愛勞動、有勞動技能、能夠創(chuàng)造性勞動，走技術成才、技術報國之路。

第三，有助于阻止國家和民族退化的風險。勞動者的素質對一個國家、一個民族的發(fā)展至關重要。面對日益激烈的國際競爭，一個國家和民族的發(fā)展能否取得領先和主動，越來越取決于國民的素質，尤其是廣大勞動者的素質。因此，對勞動教育的重視具有強烈的針對性和鮮明的時代性。加強新時期的勞動教育，對于培養(yǎng)青少年的勞動興趣，磨煉他們的意志品質，增強他們的社會責任感，提高他們的實踐能力，促進他們的身心健康和全面發(fā)展，對于堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅持社會主義辦學方向，實現中華民族偉大復興的中國夢具有十分重要的現實意義[3]。

三、新時期大學生勞動教育存在的問題

1.對勞動教育的科學認識有待進一步提高

對勞動教育的科學認識存在一定的偏差。把勞動等同于勞動教育，把體力勞動等同于勞動教育，把勞動教育簡單化，沒有深入挖掘勞動教育獨特而寶貴的培養(yǎng)價值。對勞動教育的重視還不夠。認為大學生學習任務繁重，更注重對學生考試成績、職業(yè)技能證書和就業(yè)率的監(jiān)督和考核，在勞動教育過程中缺乏主導作用，未能形成制度化、系統(tǒng)化的良好勞動教育生態(tài)[4]。

2.勞動教育的整體性有待提升

高校勞動教育缺乏整體性的運行體系，勞動教育以零散的形式呈現在部分教學環(huán)節(jié)中，沒有很好地將勞動教育貫穿于高校人才培養(yǎng)的全過程。目前很多高校雖然開設專門的勞動教育課程，但是課程體系不夠完善，缺乏專職的勞動教育師資隊伍，沒有形成完整的勞動教育鏈。同時勞動教育是一項綜合的育人實踐活動，不僅包括理論教育通識課程，也包含大量的實踐活動，在具體的實施過程中會涉及到高校的教學、學工、團委、校企合作、后勤等諸多部門，需要這些相關部門的配合協(xié)作才能實現勞動教育的體系化運行。在具體實踐中，多個部門存在各自為政的問題，缺乏整體上的統(tǒng)籌協(xié)調，導致勞動教育被割裂，沒有形成協(xié)同育人合力。

3.勞動和教育的深度融合需要進一步改善

雖然我國高校已經實施了勞動教育，但勞動教育的形式和社會實踐活動并不豐富多彩，勞動教育的互動性、實效性和趣味性不足。在大多數情況下，勞動教育仍然以說服教育、班會和年級會議的形式進行，對學生的教育效果有限。學校組織的一些勞動教育實踐活動大多是清理校園垃圾、開展簡單的志愿服務，難以有效培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動素質。勞動精神、勞動價值取向和勞動技能水平的耦合深度有待提高。在組織實習的實踐中，更加注重專業(yè)技能，缺乏對學生正確勞動價值觀和良好勞動素質的培養(yǎng)，學生獲得了更多的專業(yè)知識和技能，勞動教育人才的作用不明顯。

4.勞動教育的實踐基礎有待進一步發(fā)展

勞動教育所需的場所和設備不完善和不豐富。目前，學校的勞動場所僅限于部分公共場所的衛(wèi)生清潔、培訓實驗室和勤工儉學崗位。校外勞動場所不豐富。一些高校雖然建立了校外實習基地，但類型比較單一，沒有與社區(qū)、公司、養(yǎng)老機構等建立穩(wěn)定的關系，勞動教育場所、設施設備需要進一步豐富開拓[5]。

5.勞動教育協(xié)同機制有待進一步完善

勞動教育是需要學校、家庭、社會三者協(xié)同配合的立體教育，目前三者缺乏有機聯(lián)系和配合。高校學生大多住校，由于受空間和距離所限，家長的教育得不到充分的發(fā)揮。同時由于學業(yè)緊張、家長過度保護等多方面的原因，學生接觸社會相對較少，社會教育的成效不明顯?！叭灰惑w”的教育協(xié)同機制還未形成，學校、家庭和社會沒有有機聯(lián)系起來，形成相互促進、協(xié)調統(tǒng)一的教育環(huán)境。

四、新時期加強大學生勞動教育的措施

1.完善勞動教育制度

勞動教育事關道德建設和育人、強國富民、治國理政。全面加強勞動教育，是“功在當代、利在千秋”的重大戰(zhàn)略部署。高校要從這個高度認識勞動教育，統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)建設，全面推進。中共中央、國務院發(fā)布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，強調重視勞動教育，將勞動教育提升至國家人才戰(zhàn)略的高度。高校要進一步重視勞動教育工作，認真貫徹落實《意見》的要求，研究建立勞動教育機構，負責勞動教育工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、組織實施、統(tǒng)籌協(xié)調。結合學校實際制定開展勞動教育的實施方案，將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，明確學校勞動教育的具體方式、開展時間和考核評價機制等，從制度和機制上保證勞動教育的順利開展。

2.完善課程體系

根據《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，勞動教育的目標可以概括為樹立正確的勞動觀念，具備必要的勞動能力，培養(yǎng)積極的勞動精神，培養(yǎng)良好的工作習慣和品質。勞動教育的內容主要包括勞動教育的基本理論、日常生活勞動教育、生產勞動教育、服務勞動教育等。高校勞動教育課程體系應堅持目標導向，突出勞動教育內容，遵循教育規(guī)律，體現時代特征，因地制宜?！?+3+n”理論與實踐相結合的多元化課程體系能更好地實現上述標準的整合?！?”以勞動教育通識必修課為基礎，主要對學生進行正確的勞動價值觀、勞動素質、勞動文化和勞動保護教育?！?”是重點開展三種主要形式的勞動教育：日常生活勞動教育、生產勞動教育和服務勞動教育，開展勞動實踐活動。在日常生活勞動教育方面，通過建立高校學生服務中心、勤工助學崗位、分配公共衛(wèi)生區(qū)域等方式，實現學生的自我服務和自我管理。在生產勞動教育方面，通過將短期培訓課程融入每學期專業(yè)課程學習中，并在整個高校期間進行長期實踐，讓學生在真實的勞動場景中學習，加強大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導課程。在服務勞動教育方面，可以組織開展普通的志愿工作和志愿服務，還可以結合專業(yè)特點開展有針對性的志愿服務活動?！癗”是指豐富勞動教育的形式，圍繞基礎課程和三種主要勞動教育形式打造豐富多彩的課程群，例如勞動文化課、勞動關系與勞動保障、勞模講堂、沙龍、實習實踐、職業(yè)規(guī)劃設計等豐富多彩的課程，真正吸引學生，以取得更好的教育效果[6]。

3.構建勞動素養(yǎng)評價機制

將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質評價體系，建立《學生勞動實踐記錄手冊》，記錄學生在校期間的勞動課程、講座、實習、志愿服務等各項勞動活動參與實況，引導學生積極參與各項勞動教育活動。在綜合評價的獎勵項目中突出勞動實踐成績，對勞動教育學術和實踐成績突出的學生給予獎勵分數。在對學生的認可上，將“三好學生”改為“五好學生”，并將勞動質量納入對優(yōu)秀學生的評價；同時增設“勞動之星”等獎，鼓勵勞動奉獻，提高素質，構建德、智、體、美、勞的完善獎勵體系。

4.加強勞動教育的支持和保障

在教師保障方面，建立包括思想政治教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師、輔導員、專業(yè)課教師、勞動模范、大國工匠等專兼職教師在內的勞動教育師資隊伍。注重教師專業(yè)素質的提高，通過專業(yè)培訓等形式不斷提高教師的專業(yè)能力。探索聘請勞動模范、大國工匠等作為兼職輔導員，分享勞動事跡，培養(yǎng)勞動精神、工匠精神。在場所保障方面，通過開設大學生服務中心、勤工儉學崗位、建設培訓基地、實驗室等方式，開辟工作實習場所。加強校外合作，在企業(yè)和服務單位建立實踐基地，加強與周邊社區(qū)、其他高校和博物館的合作，建立勞動教育合作機構，為高校開展勞動教育提供更有力的保障；申請并協(xié)助地方政府、工會、共青團、婦聯(lián)建立綜合性勞動教育資源中心，緊密結合區(qū)域經濟社會發(fā)展所需的生活勞動、生產勞動和社會服務勞動，構建優(yōu)勢互補、與時俱進的良性循環(huán)勞動教育生態(tài)系統(tǒng)。