李 穎 賴(lài) 平 闞淑錦 郭 攀

（宿州學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，安徽 宿州 234000）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，化工產(chǎn)業(yè)在市場(chǎng)上的占據(jù)份額逐漸增多[1]。近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加，用人單位對(duì)人才的選擇標(biāo)準(zhǔn)也更加嚴(yán)格，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力逐漸增大，導(dǎo)致越來(lái)越多的化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難的現(xiàn)象[2]。為了指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后能順利走向工作崗位，大多數(shù)高校設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程，與此同時(shí)也受德育背景的影響，系統(tǒng)地為化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，提升就業(yè)率的同時(shí)也推動(dòng)高校發(fā)展，教學(xué)相長(zhǎng)[3]。

本文通過(guò)分析化工專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)德育背景下就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及原因，旨在結(jié)合德育教育對(duì)新時(shí)代背景下化工專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程的開(kāi)展提供對(duì)策及建議，以實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)路徑的有效提升。

一、化工專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1．化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)好、科研創(chuàng)新精神等特點(diǎn)。在完成學(xué)校安排的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之后，學(xué)生有很多時(shí)間去選擇自己的興趣愛(ài)好，或者學(xué)習(xí)一些自己熱愛(ài)和以后就業(yè)想做的與本專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的課程知識(shí)，具有很大的自主學(xué)習(xí)能力。作為化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生當(dāng)然不僅要學(xué)好有關(guān)化工專(zhuān)業(yè)的課程，對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握牢靠，還要培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)室素養(yǎng)和操作技能，具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。同時(shí)，伴隨新興產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)掌握專(zhuān)業(yè)的科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)豐富的創(chuàng)新能力、利用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為發(fā)展和創(chuàng)新新型材料貢獻(xiàn)自己的一份力量，并更好地順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和未來(lái)工作的需求[4]。

2．就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程的特點(diǎn)

2.1 就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程的作用

就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程是專(zhuān)為高等院校學(xué)生設(shè)立的必修課程之一，本質(zhì)是為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生挖掘自身潛力與內(nèi)在需求，為其指明人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值[5]。就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程為學(xué)生提供符合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，為的是學(xué)生畢業(yè)面向企業(yè)與社會(huì)時(shí)，比其他求職人員具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程目前存在的不足

就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程作為專(zhuān)業(yè)偏重性較強(qiáng)的一門(mén)課程，受地區(qū)差異、專(zhuān)業(yè)影響、社會(huì)變化、高校側(cè)重等不同的原因，在某些方面存在一定的局限性。例如，過(guò)于追求教材與課程內(nèi)容統(tǒng)一性，忽略了學(xué)生的個(gè)性化需求，導(dǎo)致不同的學(xué)生在思想同化的過(guò)程中其內(nèi)在的潛質(zhì)被埋沒(méi)，就業(yè)指導(dǎo)也失去了價(jià)值，難以滿(mǎn)足實(shí)際需求，在畢業(yè)生求職時(shí)產(chǎn)生不小的困擾。同時(shí)，課程設(shè)置考核指標(biāo)較為固化，畢業(yè)生的就業(yè)率就成為衡量大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)際效用量化的唯一指標(biāo)，在缺乏完整課程體系和教師課程素質(zhì)低的情況下，課程內(nèi)容時(shí)而脫離就業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀，不能為廣大畢業(yè)生提供切實(shí)可行的指導(dǎo)意見(jiàn)和方案[3]。

3．德育背景下就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程的作用

3.1 了解就業(yè)形勢(shì)，開(kāi)拓就業(yè)視野

隨著社會(huì)高速發(fā)展，國(guó)家為跟隨時(shí)代發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)體制做出適應(yīng)性改革，目前隨著新的技術(shù)和產(chǎn)品的產(chǎn)生推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，在這種市場(chǎng)形勢(shì)下企業(yè)對(duì)于人才的要求也逐漸提高。隨著高校的不斷擴(kuò)招和大批畢業(yè)生涌入社會(huì)，工作崗位競(jìng)爭(zhēng)大相對(duì)稀缺。與此同時(shí)，國(guó)家的政策也隨著現(xiàn)況做出變化，高校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，要求教師根據(jù)就業(yè)政策的變化積極引導(dǎo)畢業(yè)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)定位進(jìn)行規(guī)劃和合理設(shè)計(jì)，響應(yīng)國(guó)家政策、開(kāi)闊就業(yè)視野、解決就業(yè)難題。

3.2 加深自我認(rèn)知，提升整體素質(zhì)

對(duì)于即將畢業(yè)邁向社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，找到一份心儀的工作，是一個(gè)漫長(zhǎng)且艱辛的過(guò)程。畢業(yè)生在求職過(guò)程中遭遇挫折時(shí)，容易對(duì)自身定位和對(duì)未來(lái)的規(guī)劃方向產(chǎn)生懷疑。所以要求任課教師在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，緊密結(jié)合德育教育內(nèi)涵，有效引導(dǎo)學(xué)生理智分析問(wèn)題、正確解決問(wèn)題，讓學(xué)生以良好的心態(tài)去面對(duì)求職與就業(yè)問(wèn)題。在就業(yè)招聘時(shí)，除了看重化工學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)外，還看重學(xué)生是否具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，看其能否在眾多的求職者中能夠脫穎而出。將就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程與德育教育相結(jié)合，既培養(yǎng)了化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決工作難題的能力，又為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)，有利于提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

3.3 響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，樹(shù)立正確觀念

一些學(xué)生在浮躁和功利觀念的影響下，會(huì)出現(xiàn)擇業(yè)就業(yè)方向偏頗的問(wèn)題，導(dǎo)致有的崗位出現(xiàn)人才稀缺或人才供給量過(guò)多。中國(guó)高校勢(shì)必要高舉“五育并舉”的旗幟，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培育人才，在德育背景下開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，助力人才培養(yǎng)。通過(guò)德育教育賦予學(xué)生挖掘自身價(jià)值的能力，在原有的化工專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，提升在校大學(xué)生政治素養(yǎng)，樹(shù)立正確向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而形成正確的擇業(yè)觀與就業(yè)觀，將青春投入到祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展當(dāng)中去[6]。

二、化工專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)

1．授課形式單調(diào)，缺乏個(gè)性指導(dǎo)

目前就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程的授課形式過(guò)于單調(diào)、缺乏趣味性，傳統(tǒng)的“灌溉式教育”無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性。導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，沒(méi)有師生互動(dòng)。解決這類(lèi)問(wèn)題應(yīng)以教學(xué)為主、咨詢(xún)?yōu)檩o加強(qiáng)互動(dòng)，提高課堂趣味性，讓教學(xué)質(zhì)量得到保證?，F(xiàn)階段化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生面臨的問(wèn)題極其復(fù)雜，而且每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)也千差萬(wàn)別，很多院校都把此課程作為公共必修課程，基本為大班教學(xué)，任課教師只能講一些理論性知識(shí)，很難為每位同學(xué)提供具有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)建議。需要對(duì)于不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，如果說(shuō)要進(jìn)一步的發(fā)展，不僅僅要看學(xué)生的分?jǐn)?shù)還要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)分析，再引領(lǐng)學(xué)生對(duì)未來(lái)進(jìn)行合理的規(guī)劃[7]。

2．授課內(nèi)容陳舊，消退學(xué)習(xí)熱情

很多學(xué)校沒(méi)有針對(duì)化工專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程教材，大多都是任課教師結(jié)合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況自行決定課程的內(nèi)容和進(jìn)度，大多從專(zhuān)業(yè)知識(shí)角度分析社會(huì)需求，向?qū)W生傳授就業(yè)技能，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性的學(xué)習(xí)，課與課之間沒(méi)有連貫性，比較隨意和孤立[8]。國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求伴隨社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展在不斷變化，陳舊空洞的授課內(nèi)容使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸消退，影響學(xué)習(xí)效果。

3．考核形式固化，薄弱引導(dǎo)成效

大多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程的考核形式較為固化，即通過(guò)考核所得出的分?jǐn)?shù)來(lái)判斷本課程有無(wú)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生產(chǎn)生影響，但是考評(píng)考核這一方式本身就是引導(dǎo)學(xué)生思想成長(zhǎng)的過(guò)程。雖然很多高?，F(xiàn)在采用多種形式進(jìn)行考察比如就業(yè)調(diào)查報(bào)告、調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)卷和開(kāi)展就業(yè)實(shí)踐等，但因各種現(xiàn)實(shí)因素局限難以達(dá)到想要的結(jié)果，很難清晰地了解學(xué)生政治思想發(fā)展情況，無(wú)法判斷對(duì)學(xué)生擇業(yè)觀就業(yè)觀有沒(méi)有產(chǎn)生有效引導(dǎo)、有無(wú)真正挖掘自身價(jià)值[9]。

三、就德育背景下化工專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程教學(xué)路徑提升

在化工專(zhuān)業(yè)背景下，高校在開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)德育教育與化工專(zhuān)業(yè)的融合來(lái)強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)工作。這樣不僅可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)、了解化工專(zhuān)業(yè)的背景，從思想源頭入手，以樹(shù)人先“立德”為先手，培養(yǎng)符合國(guó)家、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，促進(jìn)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授的結(jié)合[10]。同時(shí)，還有益于促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，提升高校大學(xué)生的綜合能力，為高校大學(xué)畢業(yè)生在未來(lái)就業(yè)擇業(yè)發(fā)展過(guò)程中奠定良好的基礎(chǔ)。

1．與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，豐富教學(xué)形式

就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程要更加注重學(xué)生與老師的互動(dòng)交流，形成積極活躍的課堂氛圍，這樣更有利于加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的聯(lián)系，以便深入了解學(xué)生的思想觀念，更好地做出針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。課程設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的需求出發(fā)，基于德育背景編寫(xiě)就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程教學(xué)大綱，也可以通過(guò)分析本校學(xué)生的就業(yè)實(shí)例、情景重現(xiàn)和開(kāi)設(shè)講座等方式開(kāi)展教學(xué)，豐富德育元素的應(yīng)用，使學(xué)生在感受趣味的同時(shí)能夠得到思想上的升華。

在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)之余，教師在授課過(guò)程中可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，還可以通過(guò)撰寫(xiě)職業(yè)規(guī)劃書(shū)和簡(jiǎn)歷、模擬面試等方式融入德育要素，開(kāi)拓就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的廣闊平臺(tái)，對(duì)于提升學(xué)生參與課程的熱情、提高課程對(duì)學(xué)生的吸引力都有很大的效果。教師不僅擔(dān)任“授業(yè)解惑”的角色，更應(yīng)將“授業(yè)”與“傳道”相結(jié)合，把國(guó)家和社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求融入就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)中。通過(guò)建立一種更為系統(tǒng)、充實(shí)的教育體系，也可以讓教師理清就業(yè)課的教育目標(biāo)，教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有科研創(chuàng)新的精神，可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋求就業(yè)資源，通過(guò)創(chuàng)造德育課堂有益模式，提煉就業(yè)指導(dǎo)課程的價(jià)值，鞏固德育教育成果。

2．與科技發(fā)展相結(jié)合，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

隨著現(xiàn)代科技發(fā)展，通過(guò)新媒體可以多高校聯(lián)合進(jìn)行平臺(tái)搭建、就業(yè)指導(dǎo)資源庫(kù)共享、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等，給就業(yè)指導(dǎo)教育體系的建立提供了廣闊的平臺(tái)，推動(dòng)其發(fā)展。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享各高校有關(guān)就業(yè)知識(shí)的內(nèi)容和資料，加強(qiáng)高校之間的學(xué)術(shù)交流和就業(yè)交流，使化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行理論知識(shí)交流的同時(shí)也能得到思想上的升華。同時(shí)，加強(qiáng)就業(yè)政策的宣傳，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)政策具有基本認(rèn)知，提高職業(yè)素養(yǎng)，挖掘自身價(jià)值，提高化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率，為化工行業(yè)輸入人才。

打造以學(xué)生為主體的高校新媒體運(yùn)行團(tuán)隊(duì)，由學(xué)生直接參與能更好地貼合實(shí)際了解學(xué)生需求，以學(xué)生共鳴提高參與度，從而有利于就業(yè)教育與德育工作的開(kāi)展。同時(shí)，高校新媒體團(tuán)隊(duì)可組織學(xué)生積極開(kāi)展一些就業(yè)模擬活動(dòng)，針對(duì)化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生可結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)線上設(shè)置就業(yè)問(wèn)題，通過(guò)線上訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的職業(yè)勝任能力，讓學(xué)生從掌握單一技能的專(zhuān)業(yè)型人才，轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆斩喾N技能的復(fù)合型人才，提高自身的綜合素質(zhì)。

3．響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，正確引領(lǐng)就業(yè)方向

為了應(yīng)對(duì)全球變暖的氣候變化，2021年兩會(huì)期間提出做好“碳達(dá)峰、碳中和”，這是我國(guó)近年來(lái)的重要工作之一。在此背景下，就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程需要正確引領(lǐng)下挖掘?qū)W生的自身價(jià)值，積極響應(yīng)國(guó)家政策，遵循國(guó)家政策需求。對(duì)大學(xué)生開(kāi)展綜合素養(yǎng)教育來(lái)引導(dǎo)化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)推動(dòng)綠色化工進(jìn)程，結(jié)合現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)形成新型環(huán)保產(chǎn)業(yè)，如農(nóng)村沼氣再生利用系統(tǒng)、太陽(yáng)能光伏發(fā)電等。遵循國(guó)家號(hào)召大力推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，鼓勵(lì)發(fā)展綠色產(chǎn)業(yè)，提倡可再生能源和可再生能源技術(shù)和設(shè)備研發(fā)創(chuàng)新。其政策可推動(dòng)化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，開(kāi)闊領(lǐng)域?qū)⒅攸c(diǎn)就業(yè)崗位從枷鎖中解放出來(lái)，帶動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展，進(jìn)一步解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

在德育背景下開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程，能有效引導(dǎo)青年學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和正確的就業(yè)擇業(yè)觀念，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，更大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)一步將思想品德教育由抽象變得更具體。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升德育教育的親和力和針對(duì)性，也可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，正確引領(lǐng)就業(yè)方向，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程作為一門(mén)理論性和實(shí)踐性兼?zhèn)涞恼n程，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)勝任能力和樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念中具有至關(guān)重要的作用，高校在對(duì)化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展課程教學(xué)工作的同時(shí)也應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。新時(shí)代背景下，高校應(yīng)從豐富教學(xué)模式、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、正確引領(lǐng)就業(yè)方向等多方面著手，緊密融合德育教育，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程的教學(xué)提升路徑進(jìn)行深入探析，為增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的精準(zhǔn)度和時(shí)效性以及培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人提供強(qiáng)有力的支撐。