付娟娟

（商丘學(xué)院，河南 商丘 476000）

引言

伴隨著民辦高校的發(fā)展、高校之間制定的擴(kuò)招政策逐漸實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化，每年的畢業(yè)生人數(shù)也在不斷增長(zhǎng)，同時(shí)供大于求的結(jié)構(gòu)矛盾也因此形成，并成為長(zhǎng)期導(dǎo)致就業(yè)難問(wèn)題存在的主要原因。隨著就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越被大眾關(guān)注，該問(wèn)題也逐漸發(fā)展成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，如何從根本上解決民辦高校畢業(yè)后的就業(yè)難題。為改善就業(yè)現(xiàn)狀，提升民辦高校畢業(yè)生就業(yè)能力，緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，國(guó)務(wù)院辦公廳提出了就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)施方案，通過(guò)將該課程納入教學(xué)計(jì)劃，從根本上幫助學(xué)生在校期間樹(shù)立正確的三觀，用科學(xué)的發(fā)展眼光，進(jìn)行未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)用科學(xué)的方法規(guī)劃在校期間的學(xué)業(yè)規(guī)劃，確保每一個(gè)學(xué)生畢業(yè)后都可以順利就業(yè)，進(jìn)而穩(wěn)定社會(huì)的發(fā)展及民辦高校自身的發(fā)展。

一、民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

與其他學(xué)科不同，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一門根據(jù)學(xué)生自身情況與社會(huì)實(shí)際情況相結(jié)合，通過(guò)詳細(xì)分析主觀條件與客觀條件幫助學(xué)生確定未來(lái)就業(yè)目標(biāo)、奮斗目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的重要學(xué)科。通過(guò)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)規(guī)劃，以及對(duì)職業(yè)規(guī)劃課程開(kāi)設(shè)進(jìn)行過(guò)一系列的問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果可以看出，59.6%的學(xué)生通常會(huì)考慮在大二、大三開(kāi)始職業(yè)規(guī)劃，并著手開(kāi)始尋找符合專業(yè)或自己較為感興趣的實(shí)習(xí)工作；而剩下的一部分大學(xué)生又可分為兩種情況。其中大多數(shù)學(xué)生考慮在大四或畢業(yè)后開(kāi)始職業(yè)規(guī)劃，9.94%的學(xué)生選擇在大一時(shí)便考慮未來(lái)職業(yè)規(guī)劃。另外，有關(guān)職業(yè)規(guī)劃課程的問(wèn)題調(diào)查中，近60%的學(xué)生并不清楚正確的職業(yè)規(guī)劃方式，并對(duì)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程表示不感興趣或?qū)ψ约簺](méi)有幫助，還有部分學(xué)生不知道學(xué)校有開(kāi)設(shè)該門課程。

現(xiàn)在大學(xué)生普遍存在缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自我認(rèn)知不夠清晰、缺乏職業(yè)選擇的判斷能力、無(wú)法正確結(jié)合自身與社會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的分析等問(wèn)題的情況下，大學(xué)生就業(yè)難儼然成為普遍現(xiàn)象。而經(jīng)過(guò)上述的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果：當(dāng)代大學(xué)生比較缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程在部分院校的普及力度還不夠。由此可見(jiàn)，民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)工作的普及與開(kāi)展迫在眉睫，不僅能夠有效地幫助大學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃并正確選擇自己的職業(yè)發(fā)展方向，也可以利用教學(xué)課程，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育工作起到了積極的作用；通過(guò)教學(xué)手段加強(qiáng)思想政治教育工作，既幫助學(xué)生對(duì)社會(huì)形成基本的認(rèn)知、明確未來(lái)發(fā)展目標(biāo)、深度挖掘?qū)W生自我潛能、慎重選擇自己的崗位與職業(yè)；也幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，引領(lǐng)其走向良好的職業(yè)規(guī)劃軌道，有利于現(xiàn)代大學(xué)生的全面發(fā)展。

二、民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)現(xiàn)狀

隨著民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開(kāi)展，對(duì)畢業(yè)生未來(lái)就業(yè)方向起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，不僅讓學(xué)生更清晰地了解自己的性格，也充分了解了自己的日常喜好，對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃有了明確的認(rèn)識(shí)。但該課程在教學(xué)方面仍存在很多的問(wèn)題。

為了確保調(diào)查結(jié)果能夠客觀、真實(shí)地反映出民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)現(xiàn)狀，在調(diào)查過(guò)程中，以本校本科生、?？粕?，輻射周邊同類院校為樣本選擇隨機(jī)抽取調(diào)查，并舉辦相關(guān)講座、召開(kāi)階段性的教學(xué)工作座談會(huì)等方式收集到的信息可以看出，一些民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效果一般。從調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)來(lái)看，現(xiàn)階段該課程的問(wèn)題主要集中在以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，缺乏課堂氛圍；33.9%學(xué)生可以依據(jù)課堂教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃，但職業(yè)發(fā)展道路卻并不順利，59%學(xué)生依舊缺乏對(duì)職業(yè)規(guī)劃概念認(rèn)識(shí)，沒(méi)有明確的職業(yè)目標(biāo)，對(duì)與自我定位不夠清晰，無(wú)法快速形成適合自己的職業(yè)規(guī)劃。因此，從本次的調(diào)查可以看出，當(dāng)代民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)發(fā)展仍然存在很大的挑戰(zhàn)，需要優(yōu)化和解決的問(wèn)題還有很多。

三、民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)存在的問(wèn)題

1．沒(méi)有統(tǒng)一的教材支撐教學(xué)工作的開(kāi)展

隨著我國(guó)教學(xué)水平的不斷提升，教育環(huán)境的不斷完善，國(guó)內(nèi)學(xué)者逐漸意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。但就我國(guó)目前所使用的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材來(lái)看，其中的理論支持源自美國(guó)，并不符合我國(guó)教育環(huán)境、就業(yè)環(huán)境以及大學(xué)生的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀；另外，內(nèi)容的撰寫多由普通高校完成，從內(nèi)容到教材沒(méi)有完善統(tǒng)一的編寫框架，不能更好地適應(yīng)民辦高校的實(shí)際教學(xué)需求。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)，并不是一項(xiàng)單純的理論課程，它需要與實(shí)踐相結(jié)合，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況，才可以對(duì)未來(lái)大學(xué)生就業(yè)方向提出指導(dǎo)意見(jiàn)，引導(dǎo)其完成自己的職業(yè)規(guī)劃。但從目前的教材來(lái)看，已然影響了該課程教學(xué)工作的開(kāi)展及效果[1]。

2．師資團(tuán)隊(duì)不完善，缺乏專業(yè)性和穩(wěn)定性

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與其他學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相同，都需要由專業(yè)性極強(qiáng)的教師進(jìn)行授課，需要對(duì)職業(yè)規(guī)劃有最基本的了解，同時(shí)還需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等可以對(duì)大學(xué)生起到正確引導(dǎo)作用的專業(yè)知識(shí)。但從實(shí)際的民辦高校教師團(tuán)隊(duì)來(lái)看，部分教授大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師，并不具備以上專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐相關(guān)崗位工作經(jīng)歷，也由于部分民辦高校對(duì)該課程的重視度不夠，通常會(huì)從相關(guān)學(xué)科專業(yè)臨時(shí)抽調(diào)組成的教學(xué)班底，無(wú)論從專業(yè)能力，還是職業(yè)能力，都沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，無(wú)法從根本上指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，教師也和學(xué)生一樣，處于邊教邊學(xué)的狀態(tài)。

四、民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)改革策略

1．改變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的重要性

當(dāng)代部分大學(xué)認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門簡(jiǎn)單的學(xué)科，對(duì)于大學(xué)生而言最重要的還是專業(yè)課程，這種指導(dǎo)教育類的課程可有可無(wú)，因此一些民辦高校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程內(nèi)容。也正是由于民辦高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認(rèn)識(shí)度不夠，導(dǎo)致該門課程趨于形式化，進(jìn)而影響其對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)選擇與發(fā)展規(guī)劃起到有效的引導(dǎo)作用。想要改變這一現(xiàn)象，需要轉(zhuǎn)變民辦高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的傳統(tǒng)認(rèn)知，讓校方、教師、學(xué)生都認(rèn)識(shí)到本門課程的重要性。

從目前一些民辦高校有關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)情況來(lái)看，不具備完善且科學(xué)、系統(tǒng)化的課程方向，因此改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，成為突破職業(yè)規(guī)劃教學(xué)傳統(tǒng)認(rèn)知的第一步。與以往的教學(xué)方式不同，當(dāng)前各民辦高校應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，便讓該課程從便貫穿于整個(gè)教育工作體系當(dāng)中。具體實(shí)施方案為校方可以從大一便開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，以此為基礎(chǔ)逐年增加實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，自我評(píng)估、調(diào)節(jié)課程，到最后的就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)習(xí)，通過(guò)系統(tǒng)化且有針對(duì)性的教學(xué)規(guī)劃，真正意義上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，并通過(guò)課程指導(dǎo)讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自身特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，結(jié)合所學(xué)專業(yè)更地完成擇業(yè)[2]。

2．統(tǒng)一現(xiàn)有教材內(nèi)容，結(jié)合我國(guó)實(shí)際國(guó)情進(jìn)行教材建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容源自國(guó)外，并且經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展歷程，已經(jīng)具有一套屬于自己的完善教育體系，同時(shí)也有完善的教材內(nèi)容作為支撐，對(duì)該學(xué)科的教育方向，及學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向，有完善的教學(xué)方案和內(nèi)容指導(dǎo)[3]。而由于該學(xué)科在我國(guó)引起重視的時(shí)間較短，發(fā)展時(shí)間較短等各方面問(wèn)題的緣故，目前國(guó)內(nèi)沒(méi)有一套符合我國(guó)實(shí)際國(guó)情的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的教材內(nèi)容。因此，為確保我國(guó)各民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的順利開(kāi)展，統(tǒng)一現(xiàn)有的教材內(nèi)容已成為重中之重。

教材不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵輔助工具，也是教師教學(xué)的關(guān)鍵輔助工具，從一些民辦高校所使用的的教材內(nèi)容來(lái)看，沒(méi)有統(tǒng)一的教材內(nèi)容是影響該學(xué)科教學(xué)工作延遲的原因之一。為了改善現(xiàn)民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)現(xiàn)狀，統(tǒng)一教材內(nèi)容極為關(guān)鍵，但最關(guān)鍵則是教材建設(shè)需要我國(guó)實(shí)際國(guó)情。我國(guó)國(guó)土面積排列于世界第三位，國(guó)土占地面積大區(qū)域廣，各省市地區(qū)發(fā)展情況各不相同，因此教材建設(shè)內(nèi)容也可以因地而異。

從目前部分民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃所需要的教材內(nèi)容來(lái)看，有關(guān)于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題的基本思想內(nèi)容需要完全統(tǒng)一，而有關(guān)于學(xué)生的具體職業(yè)規(guī)劃則需要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況進(jìn)行完善。各省市地區(qū)相關(guān)部門，可以通過(guò)組建專家團(tuán)隊(duì)，并協(xié)同學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教師團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)行，收集教材編寫工作中的意見(jiàn)與建議，結(jié)合地區(qū)或區(qū)域內(nèi)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展情況，以及未來(lái)我國(guó)發(fā)展等實(shí)際情況，有針對(duì)性地統(tǒng)一教材內(nèi)容，并以我國(guó)實(shí)際國(guó)情為依據(jù)開(kāi)展教材建設(shè)工作，確保為未來(lái)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)工作提供有力的幫助，并起到引導(dǎo)的效果。

3．加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)能力和穩(wěn)定性

民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的課程，需要有具備相當(dāng)專業(yè)能力的教師擔(dān)任授課。因此，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)，確保相關(guān)人員長(zhǎng)期穩(wěn)定，才可以充分發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的效果。從現(xiàn)階段的各民辦高校實(shí)際情況來(lái)看，一些相關(guān)的課程教師團(tuán)隊(duì)，依舊是由就業(yè)指導(dǎo)部門的相關(guān)工作人員，或是院系輔導(dǎo)員組成，雖然這樣的教師團(tuán)隊(duì)不具備更專業(yè)的知識(shí)，但是也有其優(yōu)勢(shì)可尋。例如，因?yàn)榕c學(xué)生長(zhǎng)期地密切接觸，對(duì)于學(xué)生的基本情況更加了解，而且具備專業(yè)課程知識(shí)的儲(chǔ)備，為該專業(yè)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展也有基本的了解[4]。因此，各民辦高校可以選擇對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程感興趣的教師，對(duì)該教學(xué)工作內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)或深造，給他們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的理論知識(shí)，和職業(yè)技能的相關(guān)培訓(xùn)，并且?guī)椭麄兛既÷殬I(yè)資格證，讓他們可以更好地勝任民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)工作。

另外，對(duì)于一些缺少專業(yè)職業(yè)規(guī)劃的教師，民辦高?？梢酝ㄟ^(guò)外引的形式面向社會(huì)招聘，選擇具有豐富的就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，并且具備專業(yè)的學(xué)術(shù)知識(shí)和就業(yè)指導(dǎo)類相關(guān)職業(yè)證書的專業(yè)教師，通過(guò)他們自身的知識(shí)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向進(jìn)行引導(dǎo)，還可以讓這些高素質(zhì)、高職稱教師成為整個(gè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)科帶頭人，利用他們自身專業(yè)能力，促使團(tuán)隊(duì)的不斷進(jìn)步，大家互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力的提升，和教學(xué)方式的提升，以此可以形成一支更為專業(yè)，且穩(wěn)定性極高的教師隊(duì)伍。

4．幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)規(guī)劃觀，積極完成職業(yè)人生規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃課程開(kāi)設(shè)的目的，在于引導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，與自我選擇職業(yè)方向的能力，以此為依據(jù)結(jié)合自身實(shí)際發(fā)展情況，有能力做到及時(shí)調(diào)整自我就業(yè)選擇。但從目前民辦高校大學(xué)生現(xiàn)狀來(lái)看，一些學(xué)生還沒(méi)有樹(shù)立正確的職業(yè)規(guī)劃觀，因此也無(wú)法積極完成自己未來(lái)職業(yè)人生規(guī)劃。而此，需要從高校輔導(dǎo)員開(kāi)始輔導(dǎo)學(xué)生思想教育，并通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教師專業(yè)內(nèi)容的授課，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的職業(yè)規(guī)劃觀，實(shí)現(xiàn)最終的職業(yè)人生規(guī)劃。

在大學(xué)生活過(guò)程中，大學(xué)生與輔導(dǎo)員接觸的更多，因此輔導(dǎo)員作為思想教育的前沿工作者，可以利用班會(huì)時(shí)間，通過(guò)日常的思想教育工作，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃形成最基本的認(rèn)識(shí)；提高學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃與自身發(fā)展之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)，日常中與學(xué)生多交流、多溝通，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，并對(duì)某項(xiàng)職業(yè)工作產(chǎn)生基本的關(guān)注，引發(fā)他們對(duì)職業(yè)內(nèi)容本身與未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的思考。

結(jié)語(yǔ)

作為民辦高校中的一門全新課程，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課仍然面臨巨大的挑戰(zhàn)，需要逐步改善教學(xué)環(huán)境，并有針對(duì)性地完善教學(xué)方案。不過(guò)隨著相關(guān)部門加大對(duì)該課程的關(guān)注，相信未來(lái)必將促使各民辦高校認(rèn)識(shí)到其重要性，而作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的授課教師，為了向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀、樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，需要不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量、豐盈自己的專業(yè)能力、提升自己的職業(yè)素養(yǎng)、重視每一次授課環(huán)節(jié)、認(rèn)真參考課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)心研究并以高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)制定全新的教學(xué)方案，為現(xiàn)代大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展做到正確的引導(dǎo)，使他們最大化地發(fā)揮自我人生價(jià)值。本項(xiàng)目由于客觀條件的限制，研究的實(shí)踐素材可能會(huì)有一定的局限性、研究的時(shí)間短、數(shù)據(jù)范圍有限，而本項(xiàng)目研究的論點(diǎn)、論據(jù)，具有一定的可靠性和代表性。具有繼續(xù)探索和深入研究的價(jià)值。