向海 武博 康慧敏 于輝 李華

（1.佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院廣東省動(dòng)物分子設(shè)計(jì)與精準(zhǔn)育種重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；2.佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院生命科學(xué)與工程學(xué)院）

自1950 年圖靈發(fā)表《計(jì)算機(jī)器與智能》，人工智能歷經(jīng)近70 年的發(fā)展，AlphaGo（2016）、AlphaZero（2017）和AlphaFold（2021）先后在多個(gè)領(lǐng)域戰(zhàn)勝人類，全球各國(guó)紛紛積極制訂人工智能戰(zhàn)略計(jì)劃，搶占科技革命的高地。2017 年國(guó)務(wù)院提出“要發(fā)展智能教育，利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式教學(xué)方法改革”，奠定了高等教育積極推進(jìn)人工智能深度革命的基礎(chǔ)。2018年4 月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校引領(lǐng)人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，提出“重視人工智能與計(jì)算機(jī)、控制、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科專業(yè)教育的交叉融合，探索‘人工智能+X’的人才培養(yǎng)模式”。

在新冠和非洲豬瘟的影響下，畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和智能化飛速發(fā)展，賦予畜牧學(xué)科變革發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。探討畜牧業(yè)的當(dāng)前變革以及畜牧學(xué)科當(dāng)前存在的問(wèn)題，科學(xué)地預(yù)判人工智能與畜牧學(xué)高等教育的交叉融合和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)未來(lái)畜牧學(xué)科發(fā)展、教師能力培養(yǎng)以及學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)業(yè)能力的提升，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、畜牧產(chǎn)業(yè)的智能化倒逼傳統(tǒng)畜牧學(xué)教育改革

近年來(lái)，畜牧行業(yè)整體科技水平快速提升，AI 技術(shù)和算法全方位賦能畜牧生產(chǎn)方式，“無(wú)人機(jī)”放牧（牛羊）技術(shù)和數(shù)智化、集團(tuán)化、生態(tài)化的豬聯(lián)網(wǎng)5.0全面落地，智能化蛋雞和肉雞飼養(yǎng)技術(shù)不斷進(jìn)化，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的全產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)營(yíng)模式快速建立，數(shù)字化和智能化正在促進(jìn)畜牧產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，加速重構(gòu)行業(yè)的新生態(tài)。畜牧產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式也逐步數(shù)智化，企業(yè)不斷突破邊界形成集團(tuán)化，產(chǎn)業(yè)形態(tài)快速向生態(tài)化方向發(fā)展。“環(huán)保+雙疫”之后，畜牧業(yè)管理經(jīng)營(yíng)加速?gòu)摹叭?流程+管理”轉(zhuǎn)型為“數(shù)字+智能”，從精細(xì)化管理到數(shù)智化經(jīng)營(yíng)，數(shù)字與智能全面打通，畜牧場(chǎng)管理從過(guò)去的單場(chǎng)為主變?yōu)槎鄨?chǎng)聯(lián)合管控模式，特別表現(xiàn)在集團(tuán)化養(yǎng)豬模式開(kāi)始成為行業(yè)重要的競(jìng)爭(zhēng)形態(tài)，跨組織、事業(yè)部、部門(mén)邊界、產(chǎn)業(yè)形態(tài)、全程供應(yīng)鏈的在線、數(shù)字化運(yùn)營(yíng)成為剛需。在這種形勢(shì)下，我國(guó)畜牧業(yè)正從傳統(tǒng)畜牧業(yè)向現(xiàn)代畜牧業(yè)轉(zhuǎn)型，和移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、可追溯管理、人工智能等新技術(shù)深度融合，產(chǎn)業(yè)形態(tài)逐漸生態(tài)化[1]。未來(lái)養(yǎng)殖業(yè)一方面有來(lái)自內(nèi)部自循環(huán)生態(tài)（如集團(tuán)化養(yǎng)豬模式）和行業(yè)外循環(huán)生態(tài)（平臺(tái)化C2C 等模式），畜牧業(yè)正前所未有地面臨畜牧工程化和智能化，產(chǎn)業(yè)變革相繼促生了中國(guó)畜牧業(yè)協(xié)會(huì)智能畜牧分會(huì)、中國(guó)畜牧獸醫(yī)學(xué)會(huì)信息技術(shù)分會(huì)等，產(chǎn)業(yè)的變革倒逼高等教育的改革，新農(nóng)科的4.0 時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。

與畜牧行業(yè)快速發(fā)展相對(duì)比，我國(guó)畜牧學(xué)科高等教育的發(fā)展卻存在種種制約。眾所周知，我國(guó)傳統(tǒng)畜牧學(xué)科在課程設(shè)置上相對(duì)保守，基本上是全國(guó)上下一盤(pán)棋地開(kāi)設(shè)一些相同的基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及預(yù)定范圍的選修課，普遍未將人工智能課程引入到培養(yǎng)體系中。一些高校甚至人為降低培養(yǎng)要求，避免開(kāi)設(shè)難度較高的數(shù)學(xué)計(jì)算和計(jì)算機(jī)編程相關(guān)課程，本碩博培養(yǎng)體系中記憶性課程偏多，培養(yǎng)邏輯思維能力及演算方法的課程較為缺乏。培養(yǎng)方式主要以課堂教學(xué)結(jié)合課程實(shí)踐為主，然而傳統(tǒng)的教材以及教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能緊跟產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展。

目前，先知先覺(jué)的一流農(nóng)科大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始變革，如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)和華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等已將智能養(yǎng)殖引入畜牧學(xué)科，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院也為學(xué)生開(kāi)設(shè)《Python編程》及《智慧畜牧業(yè)》等課程，但系統(tǒng)化的課程重構(gòu)以及人才培養(yǎng)體系尚需探討和優(yōu)化。針對(duì)畜牧學(xué)科教育和畜牧產(chǎn)業(yè)智能化銜接較弱等痛點(diǎn)，一批掌握了大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的公司，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合，主動(dòng)而為地投入大量人力資本與大型畜牧龍頭企業(yè)深度融合，產(chǎn)生了智能化教育的系列課程和視頻，積極推動(dòng)高等教育變革。除此以外，一些以市場(chǎng)教育為先機(jī)的教培機(jī)構(gòu)通過(guò)改革學(xué)習(xí)模式，大力開(kāi)展沉浸式教育，直接面向高校，倒逼高校自我革命，對(duì)單一閉環(huán)的高等教育帶來(lái)巨大的沖擊。為此，一些高校已經(jīng)開(kāi)放教育資源，整合部分機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)資源，先行先試，抓住先機(jī)，占領(lǐng)人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)，有些高校尚還在計(jì)劃體制內(nèi)不敢越雷池半步。面對(duì)高等教育重大洗牌和挑戰(zhàn)，如何在危機(jī)中育新機(jī)？如何快速提高人工智能時(shí)代下畜牧學(xué)的“教”與“學(xué)”？如何提升學(xué)科服務(wù)社會(huì)能力？諸多的問(wèn)題，已經(jīng)成為畜牧專業(yè)教師、學(xué)生以及產(chǎn)業(yè)迫切需要解決的共識(shí)問(wèn)題。

二、人工智能時(shí)代畜牧學(xué)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)

（一）教學(xué)方法多元化

新冠疫情下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育方式廣泛推廣，騰訊會(huì)議、釘釘、ZOOM、嗶哩嗶哩等應(yīng)用軟件以及MOOC、國(guó)家精品課程等網(wǎng)課資源，既有效解決了因疫情封鎖無(wú)法線下授課的難題，又滿足了師生與日俱增的個(gè)性化教育資源需求。人工智能技術(shù)的加持，使得教師可以利用網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和答疑，打破時(shí)空差異。學(xué)生接受教育的形式已不再局限于傳統(tǒng)課堂，學(xué)習(xí)場(chǎng)所由學(xué)校向生活場(chǎng)所、工作場(chǎng)所和虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)所延伸，教育資源呈現(xiàn)開(kāi)放式的“無(wú)邊界化”和“無(wú)國(guó)界化”的特點(diǎn)，化整為零讓學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間自主完成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的無(wú)障礙共享與實(shí)時(shí)更新，讓學(xué)習(xí)跨越了時(shí)間、空間的限制。

（二）教學(xué)模式智能化

隨著人工智能技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用，具有智能化特征的新型畜牧學(xué)高等教育模式正在逐步成為現(xiàn)實(shí)。教育人工智能已將大量的資源、知識(shí)轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享，學(xué)生可以在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)，依托網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中獲得解放，從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助引導(dǎo)，學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下通過(guò)移動(dòng)式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)。為此，在教育資源方面，畜牧學(xué)人才培養(yǎng)必須依托高校建立一整套集交叉學(xué)科的教師、移動(dòng)終端、人工智能和網(wǎng)絡(luò)為一體的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供開(kāi)放式和智能化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)支持下，將快速變革的產(chǎn)業(yè)相關(guān)的碎片化知識(shí)進(jìn)行整理、歸類、篩選、聚合，從而做到知識(shí)的遠(yuǎn)程精確投送[3]。人工智能技術(shù)在助推教學(xué)模式創(chuàng)新和變革的同時(shí)，也使教育資源更加豐富、教育服務(wù)更加精準(zhǔn)。

（三）學(xué)習(xí)模式個(gè)性化

傳統(tǒng)的畜牧學(xué)科教育體系采用了均一化教學(xué)模式，無(wú)法為學(xué)生提供個(gè)性化的培養(yǎng)方案。如今，智能輔助教學(xué)系統(tǒng)變革迫切需要畜牧學(xué)教師要與產(chǎn)業(yè)深度融合，通過(guò)收集產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)，不斷挖掘內(nèi)涵，動(dòng)態(tài)多維展示給學(xué)生，教師也可從互聯(lián)網(wǎng)海量資源中，針對(duì)性采集教學(xué)素材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并完成教學(xué)答疑、教學(xué)測(cè)試及評(píng)價(jià)等程式性工作，進(jìn)而開(kāi)發(fā)出模擬人類教師，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的智能化教學(xué)，從個(gè)體特征出發(fā)構(gòu)建妥適的學(xué)習(xí)方案和路徑，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求[4]。個(gè)性化學(xué)習(xí)模式將成為現(xiàn)代教育發(fā)展的一種趨勢(shì)，是在整合大數(shù)據(jù)、機(jī)器學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)分析等先進(jìn)技術(shù)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自身需求和特點(diǎn)，自主地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。其最大特點(diǎn)在于解放個(gè)性，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、性格特點(diǎn)、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，由師生自行設(shè)定學(xué)習(xí)成長(zhǎng)模式。隨著網(wǎng)絡(luò)、多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)個(gè)體、行為、環(huán)境等多維聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多向交互反饋。在個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教育資源云平臺(tái)、數(shù)字圖書(shū)館、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(中國(guó)知網(wǎng)、百度文庫(kù)、維普網(wǎng)等)、國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品在線課程，以及畜牧業(yè)的新媒體，企業(yè)或知名學(xué)者構(gòu)建的“云課堂”等，多渠道隨時(shí)隨地獲取個(gè)性化學(xué)習(xí)資源。學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐漸由“課內(nèi)學(xué)習(xí)”拓展到“課內(nèi)學(xué)習(xí)+課外學(xué)習(xí)”，知識(shí)傳授也從封閉式走向開(kāi)放式，觸發(fā)新時(shí)代高校教師角色的變革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

（四）人才培養(yǎng)復(fù)合化

在人工智能時(shí)代，知識(shí)遷移速度極快，單一的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)法滿足日益發(fā)展的社會(huì)需求。以安全生產(chǎn)和高效運(yùn)轉(zhuǎn)為根本目的，應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)及人工智能等新一代信息技術(shù)的智慧畜牧系統(tǒng)是畜牧業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將始終圍繞畜牧生產(chǎn)全產(chǎn)業(yè)鏈的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行智能感知與有效采集、模型構(gòu)建和智能分析，并推理決策進(jìn)而開(kāi)發(fā)形成無(wú)人干預(yù)下的智能管控系統(tǒng)而開(kāi)展[5]?？梢?jiàn)，信息技術(shù)已經(jīng)深度融入到畜牧業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域，職業(yè)技能已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化，社會(huì)需要的是掌握一定的智能化養(yǎng)殖、信息技術(shù)、法律、管理等復(fù)合型的畜牧人才。因此，編寫(xiě)結(jié)合產(chǎn)業(yè)變革的新教材，開(kāi)設(shè)融合產(chǎn)業(yè)所學(xué)的新課程，培養(yǎng)“人工智能+畜牧學(xué)”復(fù)合型人才，讓未來(lái)的畜牧業(yè)人才盡快掌握人工智能技術(shù)的基礎(chǔ)理論和畜牧生產(chǎn)的實(shí)操能力是當(dāng)代畜牧行業(yè)教師的歷史使命。

三、人工智能時(shí)代畜牧學(xué)高等教育的變革對(duì)策

以5G、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈為代表的數(shù)字經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，數(shù)字經(jīng)濟(jì)正日益成為推動(dòng)農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。畜牧學(xué)高等教育變革一方面主要體現(xiàn)在對(duì)畜牧學(xué)教學(xué)內(nèi)容再認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)性改革；另一方面是運(yùn)用智慧教育、新農(nóng)科4.0 理念對(duì)人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑的全方位深化性改革。兩者相輔相成、缺一不可。

（一）系統(tǒng)構(gòu)建“新農(nóng)科”人才培養(yǎng)課程體系

“新農(nóng)科4.0”突破現(xiàn)有農(nóng)科人才培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)限制，在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)農(nóng)科與理科、工科、文科、醫(yī)科等的交叉，實(shí)現(xiàn)畜牧等農(nóng)科學(xué)科的人才培養(yǎng)理念、目標(biāo)定位、組織形式、課程體系等重新認(rèn)識(shí)和結(jié)構(gòu)重塑。在發(fā)展初期的現(xiàn)階段，可以學(xué)習(xí)畜牧專業(yè)知識(shí)為核心，適當(dāng)設(shè)置實(shí)務(wù)操作類課程，如畜牧生產(chǎn)人工智能建模、生產(chǎn)大數(shù)據(jù)提取技術(shù)等。同時(shí)大力開(kāi)展學(xué)科交叉，在師資共享、課程共用等方面進(jìn)一步厚基礎(chǔ)、寬口徑，抓牢抓實(shí)人工智能基礎(chǔ)課程的共建共享，并針對(duì)性開(kāi)發(fā)畜牧行業(yè)人工智能應(yīng)用課程。在實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置上，應(yīng)讓學(xué)生接觸學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外畜牧業(yè)智能化的優(yōu)秀案例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人工智能應(yīng)用于畜牧業(yè)的體會(huì)與感受?？芍鸩酱蜷_(kāi)研究生招生限制，接納一些懂人工智能的本科人才，適當(dāng)交叉，培育一支復(fù)合型研究隊(duì)伍。只有加強(qiáng)多學(xué)科交叉與融合的多元化，才能快速變革智能化畜牧學(xué)課程體系。在教育體系構(gòu)建上，大學(xué)應(yīng)該積極變革，引入具備畜牧智能化產(chǎn)教融合經(jīng)驗(yàn)豐富的公司，全方位改革現(xiàn)有課程體系，從而達(dá)到提升師生人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育改革與產(chǎn)業(yè)需求的有機(jī)統(tǒng)一，才能贏得高等教育的畜牧智能化教育的大發(fā)展。

（二）畜牧學(xué)科教師的教學(xué)意識(shí)轉(zhuǎn)換和職業(yè)素養(yǎng)的升級(jí)

“人工智能+畜牧學(xué)科”的教育，迫使教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到其已不再是閉環(huán)的教育者，不是傳授知識(shí)的唯一輸出方，而是引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)世界的“導(dǎo)游”。教師的“教書(shū)育人”職能已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，相當(dāng)一部分“教書(shū)”環(huán)節(jié)未來(lái)將由人工智能取代，教師將更多負(fù)責(zé)“育人”，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題能力[4]。教師一方面要加強(qiáng)自學(xué)人工智能相關(guān)知識(shí)，具備一定的人工智能技術(shù)基礎(chǔ)，能結(jié)合畜牧專業(yè)知識(shí)和產(chǎn)業(yè)變革，創(chuàng)新性開(kāi)展科研和教研，通過(guò)撰寫(xiě)論文或編寫(xiě)教材，提升專業(yè)素養(yǎng)；另一方面教師還需具備利用人工智能技術(shù)管理學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思考、理性判斷，有針對(duì)性地應(yīng)用智能生產(chǎn)實(shí)踐技能的能力[6]。只有教師角色發(fā)揮根本性改變，才能高效高質(zhì)量地完成教學(xué)和教研任務(wù)。

（三）以人為本，注重引導(dǎo)

傳統(tǒng)畜牧行業(yè)對(duì)職業(yè)人才的定義正在轉(zhuǎn)變，社會(huì)迫切需求具備“人工智能+畜牧”背景的復(fù)合人才。人工智能雖然正革命性地變革高等教育，但目前其尚無(wú)法完全取代傳統(tǒng)的高等教育方式。畜牧學(xué)科高等教育，應(yīng)該以培養(yǎng)具有三農(nóng)情懷，掌握畜牧學(xué)專業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐技能，同時(shí)又懂人工智能技術(shù)、善于思考、開(kāi)拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)科技管理人才為新目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生善于自我革命，主動(dòng)而為，在一線生產(chǎn)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（四）開(kāi)發(fā)“多學(xué)院”聯(lián)合培養(yǎng)模式

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、超算技術(shù)的不斷發(fā)展，高等教育各學(xué)科之間的界限愈漸模糊，學(xué)科之間的聯(lián)系愈發(fā)緊密。學(xué)科間的交叉、滲透、融合與共生，為新的科學(xué)研究和學(xué)術(shù)發(fā)現(xiàn)開(kāi)拓了新視野。畜牧業(yè)的各行業(yè)協(xié)會(huì)和畜牧領(lǐng)域的各學(xué)術(shù)學(xué)會(huì)已經(jīng)共識(shí)性地理解到“智能化人才”短缺的需求。針對(duì)畜牧專業(yè)長(zhǎng)期存在招生困難，生源質(zhì)量堪憂的局面，可在增加跨省生源前提下，大膽科教變革實(shí)行小班快跑，建立“院-院融合”的培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)人工智能、大數(shù)據(jù)、機(jī)電等學(xué)科和學(xué)院招入本科生后，與動(dòng)物科學(xué)系實(shí)行雙（多）導(dǎo)師制聯(lián)合培養(yǎng)模式，通過(guò)團(tuán)隊(duì)間的科技合作，產(chǎn)生新交叉科研創(chuàng)新點(diǎn)，以本碩聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生為主體，打造多學(xué)院融合培養(yǎng)學(xué)生的模式，加速新農(nóng)科與新工科的深度融合。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)人工智能技術(shù)、畜牧產(chǎn)業(yè)變革和產(chǎn)教深度融合的快速發(fā)展，畜牧學(xué)科必須主動(dòng)擁抱人工智能，從結(jié)構(gòu)到內(nèi)涵進(jìn)行全面教學(xué)改革，促使教育理念、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和教育模式等快速適應(yīng)新的需求。大膽嘗試畜牧學(xué)科與人工智能、大數(shù)據(jù)等學(xué)科之間的深度合作，改變單一培養(yǎng)模式，通過(guò)師生努力，開(kāi)拓沉浸式課程，通過(guò)產(chǎn)、教、學(xué)、研四個(gè)維度來(lái)打造教育新模式，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)畜牧產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新性的復(fù)合型人才。