郇新 劉慶偉 姬紅杰

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院）

隨著國家大力推行智能制造戰(zhàn)略，在政策支持下工業(yè)機(jī)器人作為智能制造戰(zhàn)略重要設(shè)備發(fā)展迅速，對(duì)高技術(shù)技能型人才需求量日益增大，山東省超過半數(shù)以上的高職院校已經(jīng)設(shè)立了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)。我院自2019 年被確定為全國第二批“1+X”證書制度試點(diǎn)單位以來，積極探索“1+X”證書與專業(yè)人才培養(yǎng)融合路徑，推進(jìn)課證融通，致力于培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[1]。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)大多從2015 年進(jìn)入高職專業(yè)目錄開始設(shè)立，設(shè)立時(shí)間較短，在專業(yè)人才培養(yǎng)方面還存在很多不足，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)需進(jìn)一步明確，“1 ＋x”證書內(nèi)容需進(jìn)一步融入，教師業(yè)務(wù)能力需進(jìn)一步提升，實(shí)訓(xùn)條件需要進(jìn)一步完善。

（一）“1 ＋x”證書內(nèi)容融入度不夠

自2019 年國家推行工業(yè)機(jī)器人“1 ＋x”證書制度，隨之公布了工業(yè)機(jī)器人“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)，該證書標(biāo)準(zhǔn)以滿足用人企業(yè)需求為目標(biāo)，由企業(yè)專家和教育專家共同參與，按照生產(chǎn)崗位需求進(jìn)行指定。該標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合工業(yè)機(jī)器人典型工作領(lǐng)域，梳理了工作領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)，總結(jié)出了相應(yīng)的職業(yè)技能要求，與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相比知識(shí)點(diǎn)和技能要求均有較大差距，需要進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)模式，融入更多工業(yè)機(jī)器人“1 ＋x”證書內(nèi)容。

（二）教師業(yè)務(wù)能力需進(jìn)一步提升

隨著一系列工業(yè)機(jī)器人“1+X”證書的提出，在機(jī)器人操作編程基礎(chǔ)上引入了實(shí)際生產(chǎn)過程中機(jī)器人的安裝調(diào)試和維護(hù)保養(yǎng)等工作，在機(jī)器人典型工作站基礎(chǔ)上引入了智能化傳感器和自動(dòng)化流水線，在機(jī)器人示教再現(xiàn)的基礎(chǔ)上引入了離線編程和虛擬仿真，這些新技術(shù)、新方法、新工藝對(duì)教師專業(yè)能力提出了新的要求。在教學(xué)過程中引入更多的機(jī)器人崗位工作任務(wù)，對(duì)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力提出了更高的要求。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件不足

高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)大多數(shù)由相近機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化等相關(guān)專業(yè)發(fā)展而來，實(shí)訓(xùn)設(shè)備普遍存在基礎(chǔ)課程較好，工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程較差的問題，普遍缺少智能化工業(yè)機(jī)器人設(shè)備和教學(xué)平臺(tái)，不能滿足證書新技術(shù)、新工藝方面的要求[2]。還有很多學(xué)校購買了不同品牌的機(jī)器人，單一品牌機(jī)器人數(shù)量少等問題，不能滿足工業(yè)機(jī)器人“1+X”證書同一品牌多臺(tái)套機(jī)器人要求。實(shí)訓(xùn)室僅能滿足單一課程的實(shí)訓(xùn)要求，貼近生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)室較少，不能滿足工業(yè)機(jī)器人“1+X”證書對(duì)生產(chǎn)性、復(fù)合型設(shè)備的要求，需要針對(duì)證書進(jìn)一步新建、改建實(shí)訓(xùn)室。

二、融合“1+X”證書路徑設(shè)計(jì)

與國內(nèi)知名工業(yè)機(jī)器人制造工廠——廣州數(shù)控設(shè)備有限公司合作，校企深度融合共同開展工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域 “1+X”證書制度試點(diǎn)（包括工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成應(yīng)用等證書）。從校企融合共建工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院、深化中國特色學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式、建設(shè)高水平師資培訓(xùn)隊(duì)伍課程體系重構(gòu)、推進(jìn)“三教”改革、打造國家級(jí)“六位一體”的高端工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地等方面全面融入“1+X”證書內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)歷證書和工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維“1+X”證書有機(jī)銜接。

推行“學(xué)分置換”試點(diǎn)，針對(duì)考取工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域“1+X”證書的學(xué)生可以置換工業(yè)機(jī)器人操作、工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程和工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用等課程的學(xué)分，盤活學(xué)生學(xué)習(xí)成果，避免重復(fù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、融合“1+X”證書課程體系設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容優(yōu)化

（一）構(gòu)建“課證融通”的專業(yè)課程體系

對(duì)接國際一流企業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)和工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維等“1+X”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，瞄準(zhǔn)服務(wù)工業(yè)機(jī)器人典型工作站應(yīng)用、自動(dòng)化集成工作站的編程和維護(hù)的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求，融匯思政教育、勞動(dòng)教育、工匠精神、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，結(jié)合工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用產(chǎn)業(yè)鏈的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范[3]，遵循課程體系集約化建設(shè)新思路，對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，全過程全方位融入工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域“1+X”證書，校企合作共建“課證融通”的專業(yè)課程體系。

專業(yè)課程體系由“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)核心模塊+崗位模塊+拓展模塊”構(gòu)成?！盎A(chǔ)模塊”的構(gòu)建是著眼于工業(yè)機(jī)器人先進(jìn)制造的共性技術(shù)，融入人工智能等先進(jìn)技術(shù)，夯實(shí)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和素養(yǎng)；“核心課程模塊”和“崗位群模塊”的構(gòu)建著眼于融入工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)“新技術(shù)、新工藝”，突出核心職業(yè)能力和分方向崗位能力的培養(yǎng)；“拓展模塊”的構(gòu)建著眼于突出特色技能培養(yǎng)。

（二）融入“1+X”證書，建設(shè)開放共享優(yōu)質(zhì)課程

融合工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)和工業(yè)機(jī)器人制造新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，深化“三教”改革，推行“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”優(yōu)質(zhì)示范課程建設(shè)[4]。與廣州數(shù)控、濰柴集團(tuán)、卡特彼勒公司等企業(yè)共同開發(fā)共享優(yōu)質(zhì)課程，結(jié)合工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)，共同制定工業(yè)機(jī)器人專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合共建省級(jí)水平精品在線開放課程。

圍繞立德樹人，以“精實(shí)文化”為立足點(diǎn)，在課程建設(shè)和課堂教學(xué)實(shí)施過程中有機(jī)融入習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法制教育、職業(yè)倫理、大國工匠精神和勞模精神等思政元素，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生文化自信、科學(xué)精神、家國情懷和工匠精神。

（三）凝練“新理念教法”，助推課堂提質(zhì)增效

有效采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教法，翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、理實(shí)一體教學(xué)等新型教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法。引入企業(yè)典型的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、精密制造、安裝與調(diào)試、操作與運(yùn)維等實(shí)際生產(chǎn)案例，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”，在模擬真實(shí)工作環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量。

以“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”開放式優(yōu)質(zhì)示范課堂為抓手，打造“課堂革命”齊魯樣板。從“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)角度，以打造優(yōu)質(zhì)示范課堂為切入點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)形態(tài)，形成師生學(xué)習(xí)共同體，建成覆蓋100%專業(yè)課程的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”開放式優(yōu)質(zhì)示范課堂，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。培育《工業(yè)機(jī)器人編程與操作》《工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維》《工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成》等省級(jí)及國家級(jí)“課堂革命”典型案例。

遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，建立學(xué)生、教師、督導(dǎo)等多方教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，完善教學(xué)過程評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)等評(píng)價(jià)項(xiàng)目，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）開發(fā)“金課”資源，建設(shè)專業(yè)資源庫

與廣州數(shù)控等企業(yè)合作，聯(lián)合開發(fā)工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)，建立基于工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域的“1+X”立體化數(shù)字培訓(xùn)資源；聯(lián)合超星、智慧樹等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，融入工機(jī)器人領(lǐng)域“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)共同開發(fā)工業(yè)機(jī)器人系列微課、微視頻及仿真動(dòng)畫等數(shù)字化“金課”教學(xué)資源[5]。按國家級(jí)教學(xué)資源庫標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了基于信息共享和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的專業(yè)資源庫1個(gè)，滿足企業(yè)員工、學(xué)生、社會(huì)學(xué)習(xí)者等多層次的學(xué)習(xí)需求。

聯(lián)合卡特彼勒、山東棟梁科技設(shè)備有限公司等，依托工業(yè)機(jī)器人虛擬仿真中心，運(yùn)用VR 等虛擬仿真信息技術(shù)，開發(fā)工業(yè)機(jī)器人典型產(chǎn)品及工藝設(shè)計(jì)、精密制造、安裝與調(diào)試等可視化、交互式虛擬實(shí)訓(xùn)資源。

四、“1+X”人才培養(yǎng)融合實(shí)施

（一）開發(fā)新型活頁式、工作手冊(cè)式教材，建立及時(shí)修訂教材機(jī)制

校企協(xié)同開發(fā)新型活頁式、工作手冊(cè)式教材。深入對(duì)接廣州數(shù)控、華航唯實(shí)、歌爾股份等企業(yè)典型項(xiàng)目。與華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所合作，成立“濰坊高等職業(yè)教育研究中心”。引入國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源、“1+X”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注重吸收行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠等深度參與教材編寫，緊跟工業(yè)機(jī)器人典型工作站應(yīng)用、自動(dòng)化集成工作站的編程和維護(hù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)人才需求，分析工業(yè)機(jī)器人運(yùn)用、系統(tǒng)集成和維修維護(hù)崗位群典型工作任務(wù)和崗位群能力要求，注重以真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、典型工作任務(wù)等為載體進(jìn)行教學(xué)單元設(shè)計(jì)，落實(shí)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)將產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教材內(nèi)容開發(fā)，完成《工業(yè)機(jī)器人編程與操作》《PLC 與變頻技術(shù)》《工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成》等10部新型活頁式、工作手冊(cè)式教材的開發(fā)。

貫徹落實(shí)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，思政育人、知識(shí)傳授與技術(shù)技能培養(yǎng)并重，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入教材內(nèi)容。對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)進(jìn)行整合和序化，積極探索教材編寫、思政內(nèi)容開發(fā)、課程建設(shè)開發(fā)、配套資源開發(fā)、信息技術(shù)應(yīng)用統(tǒng)籌推進(jìn)的新形態(tài)一體化教材配套資源。

教材選用也要適應(yīng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)模式與方法改革創(chuàng)新等方面要求，保障教材選用質(zhì)量。隨技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)情況及時(shí)動(dòng)態(tài)更新，每三年由校企“雙元”課程團(tuán)隊(duì)共同修訂教材，構(gòu)建及時(shí)修訂教材機(jī)制。

（二）建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

依托工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)創(chuàng)新的引領(lǐng)作用，結(jié)合工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)，與濰柴集團(tuán)等共建集多種典型工業(yè)機(jī)器人工作站的工業(yè)機(jī)器人運(yùn)用生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心；與廣州數(shù)控設(shè)備有限公司等共建能夠滿足工業(yè)機(jī)器人操作與維護(hù)、安裝與調(diào)試、“1+X”證書認(rèn)證功能等方面的工業(yè)機(jī)器人維護(hù)維修產(chǎn)業(yè)學(xué)院；與華航唯實(shí)公司等共建集機(jī)器人系統(tǒng)集成、智能化單元、智能生產(chǎn)線等技術(shù)領(lǐng)域的研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化為一體的工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成；與安徽佐標(biāo)智能科技有限公司等共建集虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、工業(yè)機(jī)器人自動(dòng)化系統(tǒng)生產(chǎn)與虛擬現(xiàn)實(shí)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)與學(xué)習(xí)仿真一體化作業(yè)和管理的虛擬仿真中心。建成集教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)、技能大賽“六位一體”的高端工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

緊跟現(xiàn)代裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，圍繞以專業(yè)通用能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，新建工業(yè)機(jī)器人數(shù)字雙胞胎虛擬仿真技術(shù)等實(shí)訓(xùn)室，校企共同開發(fā)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源的優(yōu)化配置，滿足工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)；以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，校企合作共建智能焊接技術(shù)等實(shí)訓(xùn)室，打造工業(yè)機(jī)器人核心能力實(shí)訓(xùn)中心。最終建成以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)通用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為基礎(chǔ)，工業(yè)機(jī)器人典型應(yīng)用為支撐的共享型工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用公共實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)、院校間的開放共享。

（三）培育高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

引進(jìn)與培育技術(shù)領(lǐng)軍人才。落實(shí)學(xué)?！皯?zhàn)略”人才培育引進(jìn)計(jì)劃，結(jié)合工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域“1+X”證書人才需求，聘請(qǐng)高端工業(yè)機(jī)器人技術(shù)領(lǐng)域國際知名專家3 名擔(dān)任特聘教授，培育省級(jí)教學(xué)名師，引進(jìn)全國技術(shù)能手。由全國技術(shù)能手張偉牽頭組建工業(yè)機(jī)器人技術(shù)營運(yùn)技能大師工作室，開展工業(yè)機(jī)器人編程、維護(hù)維修等方面技術(shù)研發(fā)和技能推廣工作和“1+X”證書培訓(xùn)考核工作，打造工作室品牌[6]。將青年教師分類納入各工作室，發(fā)揮名匠名師的“傳、幫、帶”作用。落實(shí)學(xué)?！笆紫そ场迸囵B(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)“首席技師”。

組建結(jié)構(gòu)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)專業(yè)課程體系，組建工業(yè)機(jī)器人運(yùn)用、編程和系統(tǒng)集成等課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采用“團(tuán)隊(duì)合作”教學(xué)組織形式，形成分類組合、層級(jí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)聯(lián)合備課、教科研課題研究、精品在線開放課程建設(shè)、參加教師技能大賽等，國家、省級(jí)教師教學(xué)類、技能類比賽獲獎(jiǎng)并獲得職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師榮譽(yù)。圍繞“雙師”教師要求，重點(diǎn)培養(yǎng)教師執(zhí)教、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、國際化和資源整合四項(xiàng)能力，與廣州數(shù)控設(shè)備有限公司共建“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書教師培訓(xùn)基地。

加大教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)力度。圍繞“雙師”教師要求，重點(diǎn)培養(yǎng)教師執(zhí)教、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、國際化和資源整合四種能力。與濰柴集團(tuán)、卡特彼勒公司共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，廣州數(shù)控設(shè)備有限公司共建“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書教師培訓(xùn)基地，實(shí)施分方向企業(yè)輪訓(xùn)機(jī)制，每年至少1 個(gè)月，5 年一周期全員輪訓(xùn)，選派骨干教師到企業(yè)兼職，考取相關(guān)職業(yè)技能證書，提升實(shí)踐能力。實(shí)施高技能人才引進(jìn)計(jì)劃，每年引進(jìn)具有3年以上工業(yè)機(jī)器人相關(guān)企業(yè)工藝、設(shè)計(jì)、研發(fā)工作經(jīng)歷的高技能人才。開展“一師一企”教師能力提升計(jì)劃，一名教師對(duì)接一個(gè)企業(yè)，以靈活方式開展持續(xù)性的企業(yè)技術(shù)服務(wù)，培養(yǎng)一批“能工巧匠”和“研發(fā)工程師”型教師，雙師素質(zhì)教師比例達(dá)到95%以上。

（四）理實(shí)并重，高標(biāo)準(zhǔn)完成證書考評(píng)工作

專門成立工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域“1+X”證書工作小組，制訂了考評(píng)工作方案，從學(xué)生選拔、考前動(dòng)員、學(xué)生培訓(xùn)、模擬考試、考場(chǎng)環(huán)境等方面做好了充分準(zhǔn)備。在組織、開展考評(píng)工作的過程中，將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌教學(xué)組織與實(shí)施，深化教學(xué)方式方法改革，提高了人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性、和針對(duì)性，進(jìn)一步提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。利用晚自習(xí)、周末時(shí)間對(duì)參加考評(píng)的100 位學(xué)生進(jìn)行了為期兩周的專項(xiàng)輔導(dǎo)和模擬考核，積極配合證書評(píng)價(jià)組織工作人員準(zhǔn)備考試平臺(tái)的搭建、安裝、調(diào)試、試室布置?？荚囘^程中出現(xiàn)的問題積極進(jìn)行總結(jié)和反饋，確?？荚嚬ぷ黜樌_展。

五、結(jié)語

以工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)為主線，積極探索“1+X”證書與專業(yè)人才培養(yǎng)融合路徑，致力于培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。全方位融入工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域“1+X”證書，校企深度融合共同開展工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域“1+X”證書制度試點(diǎn)，共建“課證融通”的專業(yè)課程體系，打造“六位一體”的高端工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，推行“學(xué)分置換”試點(diǎn)，盤活學(xué)生學(xué)習(xí)成果，為工業(yè)機(jī)器人專業(yè)高水平技能型人才培養(yǎng)提供借鑒。