胡霞 于化龍 林寧 伍林

（1.克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.中國石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)；3.江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

全國高校思想政治工作會(huì)議提到：思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1][2]。《鉆井機(jī)械》作為鉆井技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課，在科學(xué)、系統(tǒng)地進(jìn)行知識(shí)講授的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持恰到好處地融合思政元素，有意識(shí)地開展理論知識(shí)傳播，世界觀、價(jià)值觀引導(dǎo)，精神塑造等教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到育人目標(biāo)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

一、專業(yè)課教師需要從主觀上認(rèn)同“課程思政”的重要性

《鉆井機(jī)械》“課程思政”的建設(shè)，首先《鉆井機(jī)械》任課教師要認(rèn)可“課程思政”的必要性。目前，在《鉆井機(jī)械》課程教學(xué)的教師中普遍存在以下幾種錯(cuò)誤觀點(diǎn)：1.有部分《鉆井機(jī)械》老師認(rèn)為，每節(jié)專業(yè)課內(nèi)容多，專業(yè)性強(qiáng)，沒法和思政教育融合為一體。硬要將思政教育和專業(yè)課融合，會(huì)導(dǎo)致專業(yè)課內(nèi)容無法完成，或者講課內(nèi)容之間銜接不連貫，或者思政教育喧賓奪主的局面。2.有部分《鉆井機(jī)械》專業(yè)課老師認(rèn)為《鉆井機(jī)械》是一門傳授鉆井機(jī)械設(shè)備專業(yè)知識(shí)的課程，與思想教育課程是兩碼事。思政教育應(yīng)該由思政老師、輔導(dǎo)員和班主任共同完成。將課堂立德育人功能全部推卸給思政老師、輔導(dǎo)員和班主任。3.部分專業(yè)課老師覺得只要專業(yè)課知識(shí)的教授非常專業(yè)和擅長就可以，努力不去花精力提高知識(shí)的廣度，對于教師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能做得不夠全面。不能不說這些錯(cuò)誤的思想將會(huì)成為教師進(jìn)行“課程思政”改革道路上“思想障礙”。

首先，教師應(yīng)從主觀上認(rèn)可思政教育的必要性，認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性。高校教師的首要學(xué)術(shù)責(zé)任是育人，而課程教學(xué)和課堂講授則是育人過程中非常重要的環(huán)節(jié)[3]。教師在組織《鉆井機(jī)械》課程教學(xué)實(shí)踐的過程中一定要將“傳道、授業(yè)、解惑”作為一個(gè)整體，將“育人”作為授課的最終目的，并將這種理念始終貫穿于教學(xué)過程中。目前，對于課程思政，老師們更多地注重在形式上將思政元素嵌入式填充進(jìn)專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐，而對于思政育人的內(nèi)容上缺乏深思熟慮。在進(jìn)行《鉆井機(jī)械》課程實(shí)踐時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)，既需要教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法實(shí)施的過程中進(jìn)行合理選擇，更重要的是教師需要投入大量的時(shí)間和精力，通過用自身的實(shí)際言行，開展扎實(shí)的基礎(chǔ)性教學(xué)工作，才能讓學(xué)生在耳濡目染的環(huán)境中形成正確的世界觀、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀，從而做到敬畏教師、敬畏課堂、敬畏學(xué)習(xí)。教師需要主動(dòng)利用優(yōu)質(zhì)在線學(xué)習(xí)資源，開展混合式教學(xué)，在課上和課后與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)瓶頸，分享其學(xué)習(xí)感悟，解決其學(xué)習(xí)困惑，可以讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，重新找回學(xué)生對課程和課堂的關(guān)注[4]。

二、建設(shè)《鉆井機(jī)械》“課程思政”團(tuán)隊(duì)

《鉆井機(jī)械》作為鉆井技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課在重視專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)的同時(shí)，也要重視發(fā)揮專業(yè)課的思政育人以及價(jià)值觀引導(dǎo)等功能，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值觀引導(dǎo)相統(tǒng)一，給《鉆井機(jī)械》“課程思政”建設(shè)樹魂。

《鉆井機(jī)械》“課程思政”教學(xué)改革進(jìn)行得如何，與教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)有著極其密切的關(guān)系。為了更好地挖掘《鉆井機(jī)械》課程中的思政元素，同上《鉆井機(jī)械》課程的教師組成了“課程思政”團(tuán)隊(duì)，并邀請思政課程老師加入《鉆井機(jī)械》“課程思政”團(tuán)隊(duì)，通過不同學(xué)科教師間交叉的思想碰撞、交流總結(jié)，挖掘《鉆井機(jī)械》課程中蘊(yùn)含的思政點(diǎn)，填充合適的思政元素，并運(yùn)用一定的教學(xué)方法與技巧在授課時(shí)將思政教育內(nèi)容與《鉆井機(jī)械》專業(yè)知識(shí)結(jié)合得更加流暢自然。

但是在這里我們需要強(qiáng)調(diào)指出一點(diǎn)，建設(shè)好《鉆井機(jī)械》“課程思政”的前提是不能以削弱《鉆井機(jī)械》專業(yè)知識(shí)的講授為代價(jià)，也不能簡單地用“課程思政”取代思政課程教育，而是要從更深、更高的層次上進(jìn)一步深化《鉆井機(jī)械》思政課程的主導(dǎo)地位和重要作用。在“課程思政”與思政課程兩者之間，必須要明確二者之間的區(qū)別，確定誰占主導(dǎo)地位和誰處于從屬地位問題。當(dāng)然，思政課程的這個(gè)主導(dǎo)地位不是說要去主導(dǎo)其他課程，而是要求在思想政治教育過程中要凸顯出思政課程的核心地位[5]。而《鉆井機(jī)械》“課程思政”的主導(dǎo)地位還是專業(yè)課知識(shí)的講解，思政教育在教學(xué)過程中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、對《鉆井機(jī)械》專業(yè)課教師團(tuán)隊(duì)開展馬克思主義理論教育

雖然每一位《鉆井機(jī)械》教師都很認(rèn)真地落實(shí)“課程思政”，但是每位教師的思政理論水平是參差不齊的。因此，對《鉆井機(jī)械》課程團(tuán)隊(duì)的每一位教師進(jìn)行思政理論指導(dǎo)，直接關(guān)系到課程思政的教學(xué)效果。馬克思主義理論既是世界觀，又是方法論，為我們提供了認(rèn)識(shí)世界和改造世界的強(qiáng)大思想武器[6][7][8]。作為《鉆井機(jī)械》專業(yè)課教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)馬克思主義理論，努力提高自身思想理論水平，對于把握正確的《鉆井機(jī)械》“課程思政”觀點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，肯定能起到積極作用?！躲@井機(jī)械》專業(yè)課教師，在進(jìn)行《鉆井機(jī)械》“課程思政”教育時(shí)，不能讓“課程思政”教學(xué)流于形式，都應(yīng)以馬克思主義理論為理論基礎(chǔ)，時(shí)刻注意自身的言行舉止，防止某些言行舉止對學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)。需要將馬克思主義理論和《鉆井機(jī)械》專業(yè)課有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通，在講授《鉆井機(jī)械》課程時(shí)，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到鉆井專業(yè)知識(shí)，同時(shí)建立了正確的世界觀和方法論，為學(xué)生將來踏入社會(huì)具備認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。所以為了提升《鉆井機(jī)械》專業(yè)教師思想政治理論水平，適當(dāng)開展馬克思主義理論教育是非常必要的，也是最直接、最有效的辦法[6][8][9]。另外，我們要利用好每次“課程思政”培訓(xùn)會(huì)議，黨組織的政治學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化《鉆井機(jī)械》團(tuán)隊(duì)教師的思政意識(shí)。

四、有計(jì)劃地安排《鉆井機(jī)械》專業(yè)課教師、學(xué)生進(jìn)行紅色教育基地實(shí)踐研修

要有計(jì)劃地安排專業(yè)教師前往各地石油機(jī)械相關(guān)專業(yè)紅色教育基地開展實(shí)踐研修，要讓《鉆井機(jī)械》專業(yè)教師和學(xué)生走進(jìn)紅色課堂，了解我國石油鉆井機(jī)械的發(fā)展歷程，近距離感悟石油人的英雄事跡，提高《鉆井機(jī)械》專業(yè)課教師的思想覺悟和精神境界，進(jìn)一步堅(jiān)定專業(yè)課教師進(jìn)行“課程思政”理想信念教學(xué)和增加“課程思政”素材。充分利用好克拉瑪依石油城的先天優(yōu)勢條件，開展參觀克拉瑪依黑油山公園，參觀克拉瑪依一號(hào)井遺址、克拉瑪依百里油田觀景臺(tái)等活動(dòng)，首先讓《鉆井機(jī)械》老師了解中國石油勘探歷程，石油鉆井機(jī)械的發(fā)展過程，了解克拉瑪依油田是中華人民共和國成立后我國自己勘探的第一個(gè)大油田，改變了一直以來我國作為貧油國的大國形象；其次，教師可以在課程安排的計(jì)劃中安排適當(dāng)課時(shí)，組織學(xué)生參觀克拉瑪依黑油山公園，參觀克拉瑪依一號(hào)井、克拉瑪依百里油田觀景臺(tái)等遺址，開展認(rèn)知實(shí)踐課。

同時(shí)，可以開展一些課外云參觀活動(dòng)，解決由于疫情和經(jīng)費(fèi)等原因，導(dǎo)致教師和學(xué)生無法開展的實(shí)地實(shí)踐活動(dòng)的問題。補(bǔ)充學(xué)生的課外活動(dòng)空白，豐富教師和學(xué)生的業(yè)余生活，開闊教師和學(xué)生的視野。

另外，可以了解老一輩石油人的艱苦奮斗歷程，比如以王進(jìn)喜為代表的老一輩石油人留下的“鐵人精神”，為我國進(jìn)行現(xiàn)代化社會(huì)主義建設(shè)創(chuàng)造了寶貴精神財(cái)富，激勵(lì)鼓舞著一代代石油人“愛國、敬業(yè)、求實(shí)、奉獻(xiàn)”，為祖國的建設(shè)事業(yè)不斷“加油”。從而不斷涌現(xiàn)出以王啟民為代表的“第二代鐵人”、以李新民為代表的“第三代鐵人”，以及千千萬萬默默奉獻(xiàn)的石油人。

五、積極尋找校外專業(yè)人力資源助力“思政建設(shè)”

學(xué)院可以聘請鉆井機(jī)械行業(yè)先進(jìn)模范人物、知名專家、大國工匠等作為客座教師，吸引具備鉆井機(jī)械專業(yè)“思政元素”的感動(dòng)中國人物加入思政元素建設(shè)。學(xué)?？梢酝ㄟ^兼職教師聘請制度，將思政人物固定下來，形成長久可持續(xù)運(yùn)行的機(jī)制。

另外，《鉆井機(jī)械》這門課程在講解機(jī)械操作、故障診斷等內(nèi)容時(shí)，可以聘請現(xiàn)場有經(jīng)驗(yàn)的專家串講，或者請相關(guān)知識(shí)點(diǎn)專業(yè)教師進(jìn)行混合教學(xué)，讓學(xué)生感受教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)術(shù)教學(xué)的敬畏，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高對課程學(xué)習(xí)的興趣。

六、加強(qiáng)《鉆井機(jī)械》“課程思政”教材體系建設(shè)，完善教材體系內(nèi)思政教材的補(bǔ)充

課程教材是教師教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主要依據(jù)，因此要加強(qiáng)《鉆井機(jī)械》“課程思政”教材體系建設(shè)。本課程選用石油工業(yè)出版社的規(guī)劃教材《鉆井機(jī)械》，但目前出版的《鉆井機(jī)械》教材大部分突出職業(yè)性、技術(shù)性、應(yīng)用性和針對性，對于思政元素考慮則較少。因此需要教師團(tuán)隊(duì)充分挖掘蘊(yùn)含在相關(guān)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)中的思政元素，助力學(xué)生全面發(fā)展。除《鉆井機(jī)械》教材外，將石油工業(yè)出版社的《弘揚(yáng)石油精神學(xué)習(xí)讀本》和《石油精神——文獻(xiàn)石油70 年》、中國石化出版社《石油精神讀本》《馬克思基本原理》《課程思政視域中的思想政治理論課“三合一”實(shí)踐教學(xué)模式研究》《課程思政案例選編》等書籍列入教師思政內(nèi)容參考書目，在專業(yè)課程內(nèi)容中發(fā)掘思政結(jié)合點(diǎn)，使專業(yè)課與思政教育有機(jī)結(jié)合，讓思政教育在具體的實(shí)例中得以升華。

另外，在產(chǎn)教融合的大背景下，深化教材改革，積極編寫活頁式《鉆井機(jī)械》“課程思政”教材，開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開展教學(xué)技能競賽等形式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。將工匠精神培育融入《鉆井機(jī)械》課程教育中，夯實(shí)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，開展職業(yè)體驗(yàn)。

加強(qiáng)對學(xué)生的勞動(dòng)教育和職業(yè)指導(dǎo)教育，大力弘揚(yáng)“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時(shí)代風(fēng)尚，夯實(shí)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。舉辦技能大賽，把工匠精神刻入職業(yè)院校學(xué)生心中。

七、面向未來的“課程思政”體系化建設(shè)

“課程思政”的培養(yǎng)目標(biāo)，就是既要讓學(xué)生求得真學(xué)問、掌握真本領(lǐng)，又要讓學(xué)生認(rèn)清人類社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律和中國特色社會(huì)主義的歷史必然性，勇?lián)鷷r(shí)代責(zé)任與歷史使命，自覺將個(gè)人理想融入中國特色社會(huì)主義共同理想[10]。根據(jù)專業(yè)特色，梳理《鉆井機(jī)械》課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，明確課程思政總要求并使之進(jìn)入課程標(biāo)準(zhǔn)，形成一套科學(xué)的“課程思政”體系。修訂《鉆井機(jī)械》課程的教學(xué)大綱，加入明確的課程思政教學(xué)目標(biāo)。另外對每個(gè)章節(jié)的思政元素教學(xué)進(jìn)行提煉，形成較為規(guī)范系統(tǒng)的教學(xué)文件。

八、創(chuàng)新教學(xué)模式，緊跟時(shí)代步伐

教學(xué)模式和方法直接關(guān)系到課程教學(xué)效果，因此《鉆井機(jī)械》的課程安排上要不斷更新，緊跟鉆井機(jī)械新科技、新技術(shù)動(dòng)向，時(shí)刻緊跟前沿，根據(jù)鉆井現(xiàn)場實(shí)際需要，為學(xué)生傳授最新的設(shè)備信息、最前沿的技術(shù)研究。

另外，通過編寫活頁式《鉆井機(jī)械》“課程思政”教材，進(jìn)行在線共享課程建設(shè)，豐富課程教學(xué)資源，開展混合式教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，引入新的教學(xué)模式，比如：模塊化教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)；通過案例教學(xué)、情景教學(xué)，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法。教學(xué)過程以學(xué)生為中心，教師積極引導(dǎo)，創(chuàng)造學(xué)生積極參與、相互配合、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。這些教學(xué)方法對非專業(yè)思政課程教師提出了專業(yè)課程外的要求，需要《鉆井機(jī)械》“課程思政”課程團(tuán)隊(duì)教師不斷研究優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，達(dá)到育人目標(biāo)。

九、總結(jié)

《鉆井機(jī)械》“課程思政”建設(shè)一是要從施教者抓起，加強(qiáng)對教師“課程思政”的培訓(xùn)與考核；二是要在《鉆井機(jī)械》專業(yè)課程的設(shè)計(jì)與教案編寫的過程中滲透一些思想政治教育的內(nèi)容與原則；三是《鉆井機(jī)械》教師應(yīng)加強(qiáng)與思政教師的交流，協(xié)同育人，各類課程教學(xué)應(yīng)齊頭并進(jìn)；四是要注重循序漸進(jìn)，育人不是一件能夠一蹴而就的事情，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我們可以通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校園文化資源與專業(yè)典型案例，達(dá)到虛擬環(huán)境育人、現(xiàn)實(shí)環(huán)境育人與榜樣學(xué)習(xí)育人三方面的效果，將愛國主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、倫理道德教育、職業(yè)道德教育、法制教育、心理教育等德育元素涵蓋在專業(yè)課程的教學(xué)中，從而可以豐富“課程思政”的實(shí)現(xiàn)形式，促進(jìn)“課程思政”全方位、深層次地育人。

【相關(guān)鏈接】

克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院（Karamay Vocational & Technical College）是一所以工科為主、工文兼?zhèn)涞膰移胀ǜ叩仍盒?，位于新疆維吾爾自治區(qū)克拉瑪依，學(xué)校為國家示范性高職院校、新疆石油石化職教園區(qū)理事長單位。

克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院前身石油工業(yè)部烏魯木齊石油學(xué)校始建于1956 年。2000 年，升格為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，改名為克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2017 年8 月，學(xué)院入選為教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位。