張留占

（平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院體育與心理健康教育部）

積極心理學理念強調(diào)人們要培育良好美德，它以增強人的主觀幸福感為目標，主張對人類的積極品質(zhì)進行探究，以便促進人們實現(xiàn)良性發(fā)展。因此在高職院校管理活動中運用積極心理學內(nèi)容，有助于進一步突破傳統(tǒng)高職心理健康教育的單一化框架，有效實現(xiàn)立德樹人的育人目標，使學生成為德才兼?zhèn)淝揖哂泄そ尘竦木C合素質(zhì)人才。積極心理學視角要求高職院校的管理活動要以學生為本，進一步重視學生成長發(fā)展過程中的心理問題，從而對其形成積極健康的引導，使學生擁有更加積極的內(nèi)在力量。

一、積極心理學融入高職院校管理體系中的意義

（一）有助于順應(yīng)當前高校人才培養(yǎng)的總趨勢

在全國教育大會召開期間，習近平總書記進一步強調(diào)了高等教育要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，同時還強調(diào)了要形成“健康第一”的教學管理理念，促進學生群體形成健全人格。黨和國家在頒發(fā)的《大學生思政教育意見》中明確提到，在高等教育新形勢下，要進一步構(gòu)建完善的心理健康教育體系，充分發(fā)揮高校思政教育優(yōu)勢，針對新時期大學生身心發(fā)展特點，把握心理健康教育開展的基本規(guī)律，培養(yǎng)學生的良好品行，使其形成自尊、自愛、自強的高尚情操，同時提高學生心理承受能力和克服困難的能力[1]。中宣部等20 多個部門聯(lián)合印發(fā)的《高校心理健康教學指導意見》中也強調(diào)，要通過構(gòu)建更加完善的心理健康課程，開展多元化教育活動，進一步提高學生的自我心理調(diào)試能力。因此在高職院校管理體系中融入積極心理學，順應(yīng)了當前高校教育改革的總體趨勢，有助于更好地實現(xiàn)立德樹人的目標。

（二）有助于高職學生形成積極的心理品質(zhì)

隨著新時期社會人才競爭日益激烈，高職學生在求學過程中也面臨著許多困境和難題，進而造成其心理壓力的增加。積極心理學理念主張每個人都可以通過心理健康調(diào)節(jié)方法的學習，進一步提高自身心理素養(yǎng)，追求自身幸福。因此將積極心理學應(yīng)用到高職院校教學管理體系中，有助于用更加專業(yè)的心理學教學理念，調(diào)動學生群體的積極性因素，使學生在自我提升過程中形成更加積極的心理暗示，從而樹立正確的三觀，形成健全型人格。對于青年大學生來說，積極的心理品質(zhì)包含許多內(nèi)容，并且它們可以通過科學的教學管理方法進行培養(yǎng)。一項調(diào)查研究報告表明，各領(lǐng)域的杰出人才在某種程度上更加具備努力、信心、樂觀、堅強、愛心等積極性的心理品質(zhì)。因此使學生進一步體驗積極情緒，有助于學生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，并為其實現(xiàn)更好的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（三）有助于優(yōu)化高職院校管理體系

目前我國高職院校所構(gòu)建的教學管理體系，普遍存在管理職能較為單一、管理理念滯后、管理水平偏低以及教學管理效果不夠理想等問題。尤其是在當前高校心理健康教育不斷發(fā)展背景下，許多高職院校并未形成較為健全的心理服務(wù)體系。許多高校管理者長期受消極心理學的影響，在對學生進行心理健康教育過程中，片面重視對學生消極心理的引導和治療，而忽略了對學生積極心理因素的激發(fā)?，F(xiàn)代心理學理論實踐強調(diào)，不僅要對人們各種心理問題進行化解，同時還要培養(yǎng)人們的優(yōu)秀品質(zhì)和激發(fā)人的內(nèi)在力量[2]。因此積極心理學融入高職院校管理體系，有助于將積極心理教育和消極心理教育結(jié)合起來，構(gòu)建出更加完整的高職院校心理健康教育體系，進一步激發(fā)學生的潛能，實現(xiàn)學生創(chuàng)造性地發(fā)展。

二、積極心理學背景下高職院校管理體系中的問題

（一）學校管理者的理念較為落后

在高職院校教學管理體系的構(gòu)建過程中，許多管理者存在理念落后的問題。當前我國社會正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，因此高水平人才的競爭壓力也與日俱增，是否能夠有效應(yīng)對各方面帶來的壓力和挑戰(zhàn)，越來越成為衡量高職院校人才素養(yǎng)的重要指標。但是受傳統(tǒng)心理健康教育理念的影響，許多高校管理者對學生的心理關(guān)懷不夠重視，尤其是在功利性教育思想的影響下，許多高職院校教師更加強調(diào)學生的技能培訓，忽略對學生進行心理健康的引導。最終導致我國高等教育心理健康體系構(gòu)建相對滯后，無法滿足當前時代發(fā)展人才培養(yǎng)的需要。在高職院校課程體系規(guī)劃中，心理健康教育也處于次要位置，并且教學實施的模式相對單一，無法真正發(fā)揮出心理引導的實際效果。

（二）心理健康教育體系有待完善

盡管目前許多高職院校在教學管理體系建設(shè)中融入了許多心理健康教育內(nèi)容，但是在具體管理實踐過程中，還是存在職責劃分、部門協(xié)同等多個層面的問題。例如許多高職院校將心理健康教育工作歸屬為學校黨政機關(guān)，還有的將部分職責劃分到了二級學院，造成了心理健康教學的職責劃分不夠清晰、體系運行不夠通暢。在教育內(nèi)容方面，許多高職院校都將心理健康教育與思政教學混為一談，有的只是簡單運用批評、引導、談話的方式，無法達到心理健康教育效果[3]。目前高職院校的心理教學內(nèi)容大多只是針對學生的人際關(guān)系問題、戀愛問題、身份轉(zhuǎn)換問題、學業(yè)壓力問題以及考試焦慮等內(nèi)容，所構(gòu)建的具體形式也主要是實踐活動課程、心理咨詢室、心理輔導活動等，缺少部門間的協(xié)同性，心理健康教育的覆蓋面也較為有限。

（三）缺少積極心理學的專業(yè)化知識

積極心理學背景下開展教學管理活動，要求高職院校教師要進一步樹立與時俱進的理念，進一步提高自身心理健康教學能力，以便提升教學管理的專業(yè)性和高效性。但是目前許多高職教師并未形成“大心理健康教育”的理念，同時也無法將積極心理學等專業(yè)心理指導理論融入到專業(yè)課程教學中。許多教師采取的心理指導策略比較單一，同時相關(guān)教職人員并未接受過系統(tǒng)的心理健康教育培訓，因此也并不具備開展積極心理學指導的專業(yè)化知識。他們的心理輔導技巧不夠熟練、心理輔導的實踐經(jīng)驗欠缺，無法為學生提供心理健康發(fā)展的有效助力[4]。另外，許多高職教師將更多的精力投入到了本職專業(yè)的教學探究活動中，不愿進行心理健康教育等其他教學活動研究，造成當前高職院校心理教學的師資隊伍水平較低。

三、積極心理學融入高職院校管理體系中的基本原則

（一）目標導向原則

積極心理學融入高職院校教學管理首先應(yīng)遵循目標導向的原則。要知道高職院校教學管理的主要對象是廣大學生，因此必須樹立以學生為主的教學管理目標，相關(guān)教學參與者也要樹立“以學生為本位”的基本理念。一方面要利用積極心理學的先進思想，促進高職教學培養(yǎng)工作的有效開展，提高廣大師生群體的素質(zhì)素養(yǎng)，形成良好的教學氛圍和院校管理秩序，以便使學生更加高效地學習知識和提升能力；另一方面，要以學生全面發(fā)展為目標，借助積極心理學的德育優(yōu)勢和育人功能，使學生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，進一步形成助人為樂、團結(jié)友善等良好美德[5]。高職教師也要遵循目標導向原則，進一步糾正教學管理的方向性偏差，更加重視學生發(fā)展問題，幫助學生克服身心發(fā)展的阻礙。

（二）多項并舉原則

高職院校管理體系的建設(shè)涉及到院校領(lǐng)導、教師、學生等主體以及教學管理內(nèi)外環(huán)境等多種因素。因此在積極心理學應(yīng)用過程中，要進一步遵循多項并舉的原則，從多個層面完善高職院校的管理體系內(nèi)容。例如可以充分調(diào)動教師、學生、家長的參與積極性，進一步完善高職院校心理健康教育的體系建設(shè)。在學生心理危機的預(yù)防環(huán)節(jié)，教師要在教學實踐過程中留心學生的身心發(fā)展變化，可以定期開展班級內(nèi)的心理健康教育活動；學校管理者也可以設(shè)置面向?qū)W生的心理咨詢場所；還可以利用校園文化活動向廣大師生宣傳積極心理學的相關(guān)知識；教師和家長也要形成密切溝通的渠道，綜合評估學生的心理發(fā)展狀況，從而做到學生心理問題的及時預(yù)防。

（三）創(chuàng)新性原則

在高職院校管理體系的長期發(fā)展中，許多學生對于學校開展的心理健康教學活動并不重視。負責進行心理健康教學和生命教育的相關(guān)教師也只是定期開展專題講座或召開主題班會，無法有效提高學生對心理健康問題的重視程度。這些活動往往存在形式化的問題，教師往往采用填鴨式的教學方式，很難引起學生的學習興趣。因此在積極心理學的應(yīng)用過程中，要進一步遵循創(chuàng)新性的原則，實現(xiàn)心理健康教育教學模式、教學內(nèi)容、教學活動的創(chuàng)新性發(fā)展。以便使學生深入感受心理健康問題的嚴重危害，進一步認識到積極心理學教學培養(yǎng)的重要價值，從而主動利用各種信息化渠道，進行積極心理的自我培養(yǎng)。

（四）情感性原則

高職學生正處于其人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的內(nèi)心情感變得豐富且敏感。因此在積極心理學融入高職院校管理體系的過程中，教師要進一步遵循情感性的原則，有效拉近師生互動的距離，要使學生充分感受到積極情感的影響和熏陶。在教學過程中要避免采用非積極的教學管理模式。例如對存在心理問題的學生，要進行積極的心理健康引導，要通過友好交談的方式，使學生打開心扉，主動接受積極心理治療。從而有效激發(fā)學生內(nèi)心深處的心理能量，構(gòu)建友好互動的師生關(guān)系，進一步滿足學生情感發(fā)展的需求，使學生擁有更加積極的態(tài)度來處理人際交往、學業(yè)提升中的各種問題。

四、積極心理學融入高職院校管理體系中的策略研究

（一）構(gòu)建積極心理學為主導的心理健康教學體系

在高職院校教學管理體系建設(shè)過程中，首先要以積極心理學為引導，構(gòu)建更加完善的心理健康課程。在專業(yè)知識的授課階段，相關(guān)教師要進一步轉(zhuǎn)變理論性灌輸?shù)慕虒W引導模式，要將積極心理學教學的專業(yè)內(nèi)容與學生學習生活的實際案例相結(jié)合，進一步提高學生自我管理和解決實際問題的能力；其次，相比傳統(tǒng)心理健康教學模式，積極心理學更加強調(diào)要調(diào)動學生的主動性，要重點啟發(fā)并引導學生形成積極向上的心理品質(zhì)。在教學管理方法的使用方面，要更加關(guān)愛學生、理解學生，尊重學生的個性差異，進而構(gòu)建出多方聯(lián)動、全員參與的心理健康教學體系。

（二）加強積極心理學取向的團體輔導和朋輩輔導

在高職院校心理健康教學體系的構(gòu)建過程中，要充分發(fā)揮團體心理輔導的優(yōu)勢，進一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)心理教學中以公共課為主體的教學模式，要使高職學生在參加團體心理輔導活動的過程中，掌握并運用積極心理學知識?？梢岳脤W生會、大學社團等團體，使學生與團體成員進行良性互動，進一步增強自身的主觀幸福感，產(chǎn)生積極的心理表現(xiàn)，從而消解在學習生活過程中產(chǎn)生的抑郁、焦慮情緒。輔導員也可以以積極心理學為基礎(chǔ)，組織師生談心的心理健康引導活動，主動了解學生的困難，幫助學生解決實際問題，更好地使學生產(chǎn)生積極行為、積極人格、積極能力和積極情緒。另外，高職院校還可以構(gòu)建更廣泛的朋輩心理輔導模式，發(fā)揮朋輩心理輔導優(yōu)勢，以為廣大學生提供積極力量，產(chǎn)生更加良好的心理輔導效果。

（三）加強高職積極心理學師資培訓

為了進一步加強積極心理學與高職教學管理體系的有效融合，高職院校要制訂豐富的師資人才培訓計劃。例如可以綜合“走出去”和“引進來”，使更多具備積極心理學專業(yè)知識素養(yǎng)的資深人士，參與到高職院校的教學管理活動中?？梢岳脤W術(shù)研討、專題講座的形式，向廣大師生傳授心理健康教育知識，輔導員和思政教師也可以組成不同類型的師資隊伍，根據(jù)教學培養(yǎng)的具體要求，提高自身心理健康教學的素養(yǎng)與能力。教師自身也要實現(xiàn)從“一專多能”向“多專多能”的轉(zhuǎn)化。在教學實踐過程中，教師要更多地將積極心理元素融入到課堂教學環(huán)境中，從而構(gòu)建出更具趣味性的課堂氛圍。還要靈活運用教材內(nèi)容，使學生在學思結(jié)合的過程中形成積極心理品質(zhì)。

（四）營造積極向上的校園文化氛圍

積極向上的校園文化氛圍能夠?qū)V大師生群體產(chǎn)生正面的激勵和引導。因此在積極心理學融入高職院校教學管理的過程中，要充分發(fā)揮校園文化活動的教學培養(yǎng)優(yōu)勢，進一步引導學生參與各項教學管理活動。教師可以將更多具有先進文化元素和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容融入到高職學生的人格塑造過程中，還可以利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，構(gòu)建積極向上的大學文化，進而形成具有院校特點的學術(shù)風貌和育人品性。要發(fā)揮學生在校園文化建設(shè)中的主體性力量，使學生形成正確的心理認知[6]。另外，高職院校還要創(chuàng)造積極向上的校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，通過樹立和宣傳模范師生，進一步引領(lǐng)師生群體主動地參與到學校的各項管理活動中。

（五）將積極心理學融入高職班級管理

首先，輔導員在班級管理過程中要進一步貫徹積極心理學的內(nèi)核。要認識到班級管理人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求，進一步創(chuàng)新班級管理的評價機制和教學培養(yǎng)機制，為學生創(chuàng)建出積極向上的班級環(huán)境，有效提高班級管理水平。在管理方法的運用方面，要更多地進行人性化設(shè)計，加強對學生的人文關(guān)懷，避免學生產(chǎn)生負面心理；其次，輔導員要進一步提高班干部群體的積極心理學素養(yǎng)，發(fā)揮品學兼優(yōu)學生的模范示范作用，從而使班長和心理委員輔助輔導員完成面向?qū)W生的心理疏導和心理談話工作，發(fā)揮出積極心理學的實踐價值。

五、結(jié)語

心理健康教育是高職院校管理體系中的重要組成，盡管近些年來隨著相關(guān)理論研究以及課程開發(fā)的不斷優(yōu)化，高職院校心理健康教育取得了矚目的成果，但是在高等教育變革發(fā)展的新時期，高職院校的管理體系還存在多方面的不足。因此院校必須積極引進積極心理學理念，進一步創(chuàng)新高職院校教學管理體系，以便為學生構(gòu)建出更加良好的成才環(huán)境。