劉倩婧 楊照泰 李勇

（山東科技大學(xué)交通學(xué)院）

一、高校第二課堂服務(wù)大學(xué)生思想政治教育的必然趨勢(shì)

（一）第二課堂是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的客觀(guān)要求

立德樹(shù)人是高校的立身之本。高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題[1]。思想政治教育工作在高校的人才培養(yǎng)中始終位于“生命線(xiàn)”的位置。高校培養(yǎng)的青年人才首先應(yīng)具備正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，具備良好的思想道德修養(yǎng)和深厚的家國(guó)情懷，才能勝任社會(huì)主義現(xiàn)代化的合格的建設(shè)者和接班人這一重要角色。隨著高等教育的改革深化，高校人才培養(yǎng)模式也在發(fā)生變化，第二課堂作為傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主體的第一課堂的有效延伸和素質(zhì)教育的必然要求，作為大學(xué)生思想政治教育的著力點(diǎn)和新的載體應(yīng)運(yùn)而生。傳統(tǒng)的思想政治教育主要依托思想政治理論課和輔導(dǎo)員的言傳身教來(lái)開(kāi)展，而第二課堂作為大學(xué)校園文化建設(shè)和各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的重要載體，發(fā)揮著大學(xué)生的興趣發(fā)展、技能培養(yǎng)和素質(zhì)提升的重要作用，其育人目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義事業(yè)接班人，這與高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。因此，不斷提升高校第二課堂立德樹(shù)人內(nèi)涵，將第二課堂打造成為大學(xué)生思想政治教育的重要陣地，通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容和形式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐、體驗(yàn)、參與和互動(dòng)，使學(xué)生更好地將第一課堂相對(duì)生硬嚴(yán)肅的思政理論融入豐富生動(dòng)的實(shí)踐認(rèn)知，在第二課堂的隱形課程中培養(yǎng)家國(guó)情懷，涵養(yǎng)道德情操，塑造人生態(tài)度，將馬克思主義信仰、中國(guó)特色社會(huì)主義信念內(nèi)化于心、外化于行，是新時(shí)代落實(shí)思想政治教育“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的迫切需求。

（二）第二課堂是構(gòu)建“三全育人”大思政工作格局的重要途徑

“三全育人”即全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的理念，是貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神的必然要求，也是高校貫徹落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的題中之義[2]。在“三全育人”理念下開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育，構(gòu)建新時(shí)代育人新模式、新格局，需要在“全”字上下功夫，勢(shì)必要求思政教育主體從思政課專(zhuān)職教師、學(xué)團(tuán)工作干部擴(kuò)展到學(xué)校、家庭和社會(huì)以及學(xué)生組成的“四位一體”，將思政教育實(shí)踐貫穿于從入校到畢業(yè)、從課上到課下的全過(guò)程，并將思政教育打造成為集實(shí)踐、資助、心理、網(wǎng)絡(luò)等各種育人載體相融合的多渠道、立體化的全方位育人體系。顯然，傳統(tǒng)的僅承擔(dān)高校教學(xué)計(jì)劃基本任務(wù)的思想政治理論課已經(jīng)不能滿(mǎn)足“三全育人”大思政格局構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)需要，而第二課堂作為大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的最佳平臺(tái)，在課程打造上，囊括了思想引領(lǐng)、黨團(tuán)教育、社團(tuán)活動(dòng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、文體競(jìng)賽等各方面內(nèi)容；在實(shí)施主體上，需要共青團(tuán)干部、輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生干部等多位主體的協(xié)同設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)和監(jiān)督；在時(shí)空分布上，涵蓋了從大一到畢業(yè)、線(xiàn)上到線(xiàn)下、校內(nèi)到社會(huì)、理論到實(shí)踐等各個(gè)過(guò)程，儼然與第一課堂形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相輔相成的協(xié)同育人格局，為營(yíng)造“全員、全過(guò)程、全方位”的思政育人生態(tài)圈打出了漂亮的組合拳。

（三）第二課堂是提升大學(xué)生思想政治育人實(shí)效的有力保障

新時(shí)代的大學(xué)生出生在全球化和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，自幼接受多元文化的洗禮，呈現(xiàn)出思維活躍、知識(shí)面廣、個(gè)性突出等特點(diǎn)，大都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感，但由于家境相對(duì)優(yōu)渥、心智尚未成熟，更容易受到外界不良文化思潮的影響，導(dǎo)致理想信念缺失、拼搏精神不足、價(jià)值觀(guān)偏離等問(wèn)題。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。無(wú)論是占據(jù)思政教育主陣地的思政理論課程，還是輔導(dǎo)員苦口婆心的班會(huì)說(shuō)教，或是近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的課程思政，都存在教育形式單一刻板、學(xué)生被動(dòng)接受、大水漫灌式的弱點(diǎn)，相比之下，第二課堂以其特有的靈活性、多樣性、開(kāi)放性和互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，更加契合新時(shí)代青年學(xué)子的需求，將思政元素巧妙地融入第二課堂，滲透到學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中，有效彌補(bǔ)第一課堂的嚴(yán)肅性、灌輸性、單一化的不足，并能精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生的個(gè)體需求和選擇，有助于發(fā)揮大學(xué)生在實(shí)踐育人中的主體地位，實(shí)現(xiàn)思政教育的“精準(zhǔn)滴灌”，從而達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

二、高校第二課堂服務(wù)大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）第二課堂內(nèi)涵建設(shè)的思想認(rèn)識(shí)不深

當(dāng)前，根據(jù)共青團(tuán)中央、教育部頒布的《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見(jiàn)》，給第二課堂的科學(xué)化、規(guī)范化運(yùn)行提供了充分的制度保障。各高校積極探索“第二課堂成績(jī)單制度”建設(shè)，但一方面，從課程供給質(zhì)量來(lái)看，存在注重表面文章的形式主義，很多課程的設(shè)計(jì)更多的是延續(xù)往年的套路，打著“傳承”的旗號(hào)換湯不換藥，沒(méi)有深入開(kāi)展學(xué)情調(diào)研和形勢(shì)分析，沒(méi)有結(jié)合時(shí)代最新的時(shí)政熱點(diǎn)和青年發(fā)展需求來(lái)精心優(yōu)化課程設(shè)計(jì)；部分活動(dòng)為了增強(qiáng)吸引力，在趣味性和娛樂(lè)性上下大功夫，卻忽略了思想教育性，呈現(xiàn)重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重氛圍輕內(nèi)涵的現(xiàn)狀，沒(méi)有真正起到思想引領(lǐng)和價(jià)值導(dǎo)向的作用；另一方面，從學(xué)生主觀(guān)層面來(lái)看，存在以加分為動(dòng)力的功利主義傾向，學(xué)生對(duì)第二課堂建設(shè)的精髓要義、思想價(jià)值引領(lǐng)作用的認(rèn)識(shí)膚淺、缺少理性認(rèn)知，認(rèn)為大學(xué)的主要任務(wù)是第一課堂專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，參與第二課堂更多的是為了豐富大學(xué)生活，達(dá)到畢業(yè)的學(xué)分門(mén)檻，或是在綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)能夠加分，這就造成了大學(xué)生在第二課堂中的主體意識(shí)薄弱，被動(dòng)參與大于主觀(guān)能動(dòng)，甚至出現(xiàn)為了追逐加分而找人代簽、鉆空子等不誠(chéng)信現(xiàn)象，違背了成長(zhǎng)發(fā)展的需求，導(dǎo)致第二課堂的供需結(jié)構(gòu)出現(xiàn)矛盾。這些都說(shuō)明第二課堂的供求主體雙方都需要在第二課堂思政育人的思想認(rèn)識(shí)上不斷深化。

（二）第二課堂深度實(shí)施的育人力量不足

隨著近些年“第二課堂成績(jī)單”制度的施行，第二課堂思想政治教育的內(nèi)涵也在不斷提升，但從高校第二課堂的發(fā)展歷程來(lái)看，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)資源等方面依然與成熟的第一課堂相差較遠(yuǎn)。一方面，共青團(tuán)作為“第二課堂成績(jī)單”制度的牽頭單位和實(shí)施主體，幾乎承擔(dān)了第二課堂從頂層設(shè)計(jì)到課程監(jiān)督、從組織開(kāi)展到量化考核的全過(guò)程，第二課堂中與思政相關(guān)的課程搭建、策劃指導(dǎo)、監(jiān)督考評(píng)，也主要是由二級(jí)學(xué)院的學(xué)團(tuán)工作干部這支管理隊(duì)伍來(lái)承擔(dān)，這就出現(xiàn)：一是作為思政教育主渠道即思政理論課和課程思政的專(zhuān)職教師，在第二課堂思政育人工作中幾乎難以發(fā)揮作用，造成第二課堂思政育人隊(duì)伍相對(duì)獨(dú)立、保守和緊缺；二是團(tuán)干部和輔導(dǎo)員面對(duì)的學(xué)生群體龐大，日常事務(wù)性工作繁瑣壓身，很多同時(shí)承擔(dān)著第一課堂的部分教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致在大學(xué)生第二課堂工作上所能投入的時(shí)間精力十分有限，迫使很多活動(dòng)流于表面形式或放手學(xué)生干部全權(quán)負(fù)責(zé)，這種指導(dǎo)上的缺位勢(shì)必帶來(lái)第二課堂的育人效果大打折扣；三是輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)背景差異大、所帶學(xué)生多、崗位流動(dòng)快、事務(wù)性工作繁雜，在第二課堂思政教育方面的說(shuō)教灌輸多于思考創(chuàng)新，機(jī)械部署多于統(tǒng)籌規(guī)劃，相對(duì)缺少組織實(shí)施的職業(yè)能力和答疑釋惑的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。第二課堂深度開(kāi)展的育人隊(duì)伍力量依然薄弱。

（三）第二課堂協(xié)同發(fā)展的保障機(jī)制不全

在“三全育人”的大思政格局背景下，教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中提出的積極構(gòu)建“十大”育人體系，與第二課堂的教育理念和建設(shè)目標(biāo)是高度吻合的[3]。這充分說(shuō)明第二課堂要在人才培養(yǎng)中真正發(fā)揮作用，起到思想政治教育和素質(zhì)能力評(píng)價(jià)的指揮棒的作用，需要在全校層面形成完善的第二課堂融合育人機(jī)制，來(lái)保障第二課堂的深度實(shí)施和育人成效。但在現(xiàn)實(shí)過(guò)程中，存在著第二課堂運(yùn)行孤立化的現(xiàn)狀，在組織機(jī)構(gòu)、課程設(shè)置、資源配置、運(yùn)行模式上都相對(duì)獨(dú)立。一方面是第二課堂實(shí)施的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制不完善。第二課堂涉及教育教學(xué)、后勤保障等各個(gè)方面，但很多高校在第二課堂的執(zhí)行中存在共青團(tuán)組織一力推動(dòng)，部門(mén)與部門(mén)之間的重視程度與配合不夠，兩個(gè)課堂之間耦合機(jī)制不健全、課程資源配置不均衡，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地保障都不足的情況，難以形成一體化育人體系，制約了第二課堂的協(xié)同發(fā)展。另一方面，第二課堂的考評(píng)機(jī)制不健全?！暗诙n堂成績(jī)單”旨在提供一套可記錄、可評(píng)價(jià)、可測(cè)量、可呈現(xiàn)的工作體系和工作制度[4]，其學(xué)時(shí)認(rèn)定一般采用活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的簽到打卡和實(shí)踐后的學(xué)時(shí)兌換兩種方式，相比第一課堂能集中呈現(xiàn)學(xué)生課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)的顯性量化，第二課堂呈現(xiàn)出更多的復(fù)雜性、多樣化和隱性化，難以對(duì)學(xué)生參與過(guò)程的連續(xù)性、真實(shí)性和實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確監(jiān)督、科學(xué)度量和審核，從而形成對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)和認(rèn)證，迫切需要探索更加科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制保障第二課堂的價(jià)值導(dǎo)向。

三、高校第二課堂服務(wù)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)施路徑

（一）準(zhǔn)確定位第二課堂在思政育人體系中的功能，樹(shù)立思政教育新理念

高校各部門(mén)要統(tǒng)一思想，凝聚共識(shí)，增強(qiáng)對(duì)第二課堂的重視和合理認(rèn)知。首先，要厘清兩個(gè)課堂之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。高校思想政治教育有兩個(gè)陣地，即“兩個(gè)課堂”，分別是思想政治理論課教學(xué)的小課堂和思想政治社會(huì)實(shí)踐的大課堂，也就是俗稱(chēng)的“第一課堂”和“第二課堂”。第一課堂由高校按照中央統(tǒng)一規(guī)定，在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)開(kāi)展思想政治理論課授課，如馬克思主義基本原理、形勢(shì)與政策等必修課程，是思想政治教育的主陣地和主渠道；第二課堂安排教學(xué)計(jì)劃以外的各類(lèi)校園文化活動(dòng)和實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，如暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、青年馬克思主義培養(yǎng)工程、科技創(chuàng)新講座與學(xué)術(shù)報(bào)告等，第二課堂讓學(xué)生從教室里的小課堂走向校園內(nèi)外的大課堂，是第一課堂在實(shí)踐中的延伸，只有兩者相互補(bǔ)充、良性互動(dòng)、融合發(fā)展，才能共同構(gòu)成大思政的育人格局，真正發(fā)揮出思政育人的實(shí)效。其次，正確把握第二課堂所蘊(yùn)含的豐富的思政教育內(nèi)涵。傳統(tǒng)上認(rèn)為的第二課堂只是搞搞娛樂(lè)活動(dòng)、豐富一下同學(xué)們的業(yè)余生活的狹隘認(rèn)知，隨著時(shí)代發(fā)展，迫切需要更新理念了。政策理論的學(xué)習(xí)、家國(guó)情懷的培育、道德修養(yǎng)的塑造，都蘊(yùn)藏在第二課堂豐富的實(shí)踐載體中，都是高校落實(shí)立德樹(shù)人的重要部分，都需要大學(xué)生在第一課堂之外的大課堂中加以體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐。隨著高等教育的改革發(fā)展，第二課堂早不再是簡(jiǎn)單的娛樂(lè)化、活動(dòng)化的代名詞，而是成為集思想性、教育性、內(nèi)涵性相統(tǒng)一的實(shí)踐大課堂，是思政教育的必要和重要載體。

（二）正確發(fā)揮第二課堂在思政教育方面的優(yōu)勢(shì)，打造思政教育新陣地

一是充分發(fā)揮活動(dòng)場(chǎng)地的開(kāi)放性。第二課堂把課堂搬到教室外，從學(xué)生公寓到黨團(tuán)活動(dòng)室，從企事業(yè)單位到鄉(xiāng)村基層，從校史文化長(zhǎng)廊到紅色景點(diǎn)……這些都屬于第二課堂的活動(dòng)范疇，要充分貼合新媒體時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生需求，通過(guò)建立新媒體平臺(tái)、搭建校企合作、拓展社會(huì)實(shí)踐基地等方式，搭建集線(xiàn)上線(xiàn)下、室內(nèi)室外、校內(nèi)校外相結(jié)合的全方位一體化的育人空間，為大學(xué)生開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、交流調(diào)研、志愿實(shí)踐提供豐富的場(chǎng)所，從而使思政教育延伸到更加廣闊的空間。二是充分發(fā)揮時(shí)間上的靈活性。第一課堂有著規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時(shí)間安排，第二課堂卻可以隨著現(xiàn)實(shí)需要來(lái)進(jìn)行時(shí)間上的優(yōu)化調(diào)整，學(xué)生在保障第一課堂順利完成之余，課外活動(dòng)時(shí)間、周末和節(jié)假日都可以用來(lái)參與第二課堂，要把碎片化時(shí)間和集中的時(shí)間段充分結(jié)合、把常態(tài)化思想引領(lǐng)和重要紀(jì)念日相結(jié)合，做好貫穿全年的第二課堂課程設(shè)計(jì)，開(kāi)展好政治理論學(xué)習(xí)、紅色教育和社會(huì)實(shí)踐。三是充分發(fā)揮內(nèi)容形式上的多樣性，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。第二課堂要順應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生思維活躍、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)新工作載體，豐富組織形式，提煉文化要素，凸現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，抓住五四青年節(jié)、國(guó)慶節(jié)、“一二·九”運(yùn)動(dòng)紀(jì)念日、世界讀書(shū)日等重要節(jié)點(diǎn)，將思政元素融入第二課堂的課程設(shè)置、評(píng)價(jià)考核、成果運(yùn)用的全過(guò)程中，打造如讀書(shū)月、周末微課堂、征文比賽、紅歌賽、微視頻大賽、博藝節(jié)、青年健身節(jié)等一批主題鮮明、特色突出的精品課程，不斷提升第二課堂的吸引力和感染力，把第二課堂打造成思想政治教育的陣地。

（三）著力構(gòu)建第二課堂思政育人的保障機(jī)制，開(kāi)創(chuàng)思政教育新格局

一是構(gòu)建兩個(gè)課堂的融合機(jī)制。從學(xué)校層面，要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善管理機(jī)制，制定培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌各部門(mén)之間的分工協(xié)作，團(tuán)委、學(xué)工、研工、教務(wù)、網(wǎng)信和后勤等各部門(mén)之間要深化合作，加強(qiáng)溝通聯(lián)動(dòng)，在思想政治教育的第一課堂和第二課堂之間，構(gòu)建“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工負(fù)責(zé)、協(xié)同推進(jìn)”的工作格局，將思政教育在兩個(gè)課堂之間的課程規(guī)劃、資源共享、平臺(tái)搭建、師資配備等方面實(shí)現(xiàn)融合聯(lián)動(dòng)、有效銜接。二是構(gòu)建合力育人機(jī)制。從二級(jí)學(xué)院層面，要按照學(xué)校思想政治工作體系總體方案，搭建學(xué)工辦、團(tuán)委和其他各科室、業(yè)務(wù)課教師之間的溝通聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)班主任、系主任、輔導(dǎo)員聯(lián)席工作會(huì)議等方式，將第二課堂思政育人開(kāi)展中存在的問(wèn)題、需求進(jìn)行交流探討，加強(qiáng)業(yè)務(wù)課教師對(duì)第二課堂育人的思想重視和力量補(bǔ)充，增強(qiáng)教師在第二課堂中的引導(dǎo)和指導(dǎo)力度，將專(zhuān)業(yè)教育、課程思政和第二課堂相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)育人隊(duì)伍的融合。三是完善“第二課堂成績(jī)單”制度保障。學(xué)校要建立以校團(tuán)委為主要組織方、學(xué)院團(tuán)委為具體實(shí)施方、其他部門(mén)為輔助的“第二課堂成績(jī)單”組織體系，把“第二課堂成績(jī)單”納入學(xué)校的人才培養(yǎng)體系，并在人、財(cái)、物各個(gè)層面為“第二課堂成績(jī)單”的深入實(shí)施提供保障；各學(xué)院要廣泛開(kāi)展調(diào)查研究，在“第二課堂成績(jī)單”制度的課程計(jì)劃、學(xué)時(shí)分配、精品課程申報(bào)、考核評(píng)價(jià)、過(guò)程管理和學(xué)分認(rèn)定等方面不斷優(yōu)化完善，確保項(xiàng)目運(yùn)行的規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化和結(jié)果共享性[5]，并將學(xué)生的二課成績(jī)、誠(chéng)信記錄與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)相掛鉤，激勵(lì)學(xué)生參與第二課堂實(shí)踐的積極主動(dòng)性，全面建立以生為本、符合學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的“第二課堂成績(jī)單”育人體系。