牛嶺 馬肇忻 孔新月

（鄭州大學(xué)體育學(xué)院（校本部） 河南 鄭州 450000）

20世紀(jì)50年代初期，我國(guó)的體育發(fā)展學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)的發(fā)展方式，實(shí)行“舉國(guó)體制”，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的體制之下由高度集中的行政主體主導(dǎo)，在建國(guó)初期至改革開(kāi)放階段為我國(guó)的競(jìng)技體育成長(zhǎng)發(fā)展乃至占據(jù)世界體育中的一席之地起到了至關(guān)重要的作用。但隨著時(shí)代發(fā)展，尤其是在改革開(kāi)放后社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，我國(guó)的競(jìng)技體育逐漸出現(xiàn)了脫節(jié)、滯后、后備人才緊缺等問(wèn)題，而運(yùn)動(dòng)員在退役后也大多面臨著就業(yè)困難、生活缺乏保障以及受教育程度低等問(wèn)題。因此在上世紀(jì)80年代末我國(guó)頒布了《關(guān)于部分普通高校試行招收高水平運(yùn)動(dòng)員工作的通知》，開(kāi)啟了我國(guó)“教體結(jié)合”的新時(shí)代。經(jīng)歷了30余年的發(fā)展，我國(guó)高校競(jìng)技體育方面雖已初具規(guī)模，各個(gè)項(xiàng)目的各級(jí)聯(lián)賽也幾乎覆蓋了所有高校，但高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)與職業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)相比依舊呈現(xiàn)出總體技戰(zhàn)術(shù)水平較低、發(fā)展不均衡、賽訓(xùn)保障差、教練員技戰(zhàn)術(shù)及理論水平差等問(wèn)題。有關(guān)學(xué)者通過(guò)調(diào)查研究，認(rèn)為此種現(xiàn)狀的形成一方面源于我國(guó)的傳統(tǒng)教育體制缺乏運(yùn)動(dòng)隊(duì)的科學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)與制度，導(dǎo)致出現(xiàn)了賽訓(xùn)培養(yǎng)與生活學(xué)習(xí)脫節(jié)、運(yùn)動(dòng)員離校后就業(yè)困難的問(wèn)題；另一方面，生源沒(méi)有保障、資金匱乏、賽時(shí)醫(yī)療保障缺失等問(wèn)題也使得高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展受到了極大制約。因此高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展路徑成為了高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)未來(lái)發(fā)展所必須要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

1、高校高水平足球隊(duì)建設(shè)發(fā)展中存在的問(wèn)題

普通高水平院校足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)尤其是高水平足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)目的是為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平體育人才，同時(shí)解決專業(yè)運(yùn)動(dòng)員退役后的后顧之憂，使其有一個(gè)良性的文化學(xué)習(xí)環(huán)境。但在現(xiàn)階段的發(fā)展中，尤其是校園足球轟轟烈烈開(kāi)展的大背景下，高校的足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)呈現(xiàn)出部分發(fā)展不均衡、資金支持缺乏不足、賽訓(xùn)保障不夠充分的情況。此外，部分院校的教練員水平也表現(xiàn)出其執(zhí)教水平的參差不齊，無(wú)法為培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員提供助力。

1.1、生源質(zhì)量無(wú)法保證

隊(duì)員是一支隊(duì)伍的主體，招收隊(duì)員的水平一定程度上決定著球隊(duì)發(fā)展的上限，因此生源質(zhì)量決定著高校辦隊(duì)能否成功。

生源質(zhì)量方面主要受到來(lái)自于招生政策方面的影響。在政策方面，自1987年開(kāi)始招收高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員起，對(duì)于招生標(biāo)準(zhǔn)先后頒布了 《關(guān)于部分普通高等學(xué)校試行招收高水平運(yùn)動(dòng)員工作的通知》（1987年）、《關(guān)于部分普通高等院校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的通知》（1995年）以及《普通高等學(xué)校招收高水平運(yùn)動(dòng)員的辦法》（2005年）這3個(gè)文件。這3個(gè)文件雖然下發(fā)時(shí)間不同，但其頒布后對(duì)于高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的招生卻產(chǎn)生了相同的影響，即，將一部分退役運(yùn)動(dòng)員或被淘汰的部分梯隊(duì)青年運(yùn)動(dòng)員分流至高校之中，這樣的政策雖使各高校的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水準(zhǔn)提高，增加了高校賽事的對(duì)抗激烈程度，但這一部分運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)水平的塑造與培養(yǎng)空間幾乎已經(jīng)達(dá)到了上限，難以繼續(xù)激發(fā)其達(dá)到更高的運(yùn)動(dòng)水平，因此導(dǎo)致了訓(xùn)練的效果并不明顯。同時(shí)，我國(guó)教體藝 [2005]3號(hào)文件特別指出：普通高等學(xué)校建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目的是為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平體育人才，目標(biāo)是完成世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)及國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大體育比賽的參賽任務(wù)，為國(guó)家?jiàn)W運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃和競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)。這樣的生源質(zhì)量以及培養(yǎng)結(jié)果，違背了我國(guó)對(duì)于高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的初衷，難以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的向上輸送。

1.2、教練員水平參差不齊

在一支高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)中，教練員肩負(fù)著隊(duì)伍訓(xùn)練的設(shè)計(jì)與組織、隊(duì)伍訓(xùn)練效果與方向的把控、對(duì)于隊(duì)員的指導(dǎo)與思想教育等職責(zé)。換言之，教練員是一支隊(duì)伍賽訓(xùn)與生活的主導(dǎo)。但現(xiàn)階段我國(guó)高校高水平足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員多是由本校教師兼任，且人員嚴(yán)重短缺，通常情況下都是一名教練員負(fù)責(zé)起整支隊(duì)伍的一切事務(wù)，即常說(shuō)的“萬(wàn)能教練”。另一方面，現(xiàn)階段高校教練員的執(zhí)教水平、執(zhí)教方式以及執(zhí)教理念均參差不齊，這些方面都直接影響著球隊(duì)的整體賽訓(xùn)質(zhì)量與技戰(zhàn)術(shù)水平。

1.3、經(jīng)費(fèi)投入不均衡

經(jīng)費(fèi)問(wèn)題一直是影響著高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的外部因素之一。它不僅決定了球隊(duì)的訓(xùn)練條件，如，場(chǎng)地器材、賽訓(xùn)裝備、參賽條件(賽期食宿、醫(yī)療、保險(xiǎn)等)，還會(huì)對(duì)于球隊(duì)整體的賽訓(xùn)積極性有一定程度上的影響。現(xiàn)階段，我國(guó)絕大多數(shù)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)、資金的主要來(lái)源都是單一的財(cái)政撥款，僅有較少一部分高校能夠憑借成績(jī)獲得一定金額的企業(yè)贊助。但對(duì)于一支想要在CUFA聯(lián)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的球隊(duì)，不僅需要在賽訓(xùn)裝備器材上有著大量資金投入，而且在高強(qiáng)度賽訓(xùn)后，營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充、醫(yī)療調(diào)整等方面同樣都需要大量經(jīng)費(fèi)與資金的支持。

1.4、參賽情況

實(shí)戰(zhàn)賽事，對(duì)于隊(duì)伍的訓(xùn)練有著最直接的指導(dǎo)作用。我國(guó)對(duì)于高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)是“完成世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)及國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大體育比賽的參賽任務(wù)，為國(guó)家?jiàn)W運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃和競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)”。研究指出，職業(yè)足球隊(duì)的年比賽場(chǎng)次至少在30場(chǎng)以上，才能維持職業(yè)隊(duì)的水平。因此，作者認(rèn)為，高校高水平足球隊(duì)的年比賽場(chǎng)次也應(yīng)該維持在合理的范圍內(nèi)，如，1年2-3次的正規(guī)聯(lián)賽、每周1次高水準(zhǔn)的訓(xùn)練賽等。一方面可以更清晰地為球隊(duì)制定周期性訓(xùn)練計(jì)劃；另一方面可以幫助球隊(duì)從比賽中發(fā)現(xiàn)不足，并及時(shí)解決。但現(xiàn)階段各高校高水平足球隊(duì)中，僅有少數(shù)球隊(duì)的年參賽數(shù)量能夠達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。

1.5、隊(duì)員畢業(yè)后就業(yè)困難

高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的招收雖然在一定程度上給予了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入高等學(xué)府深造的機(jī)會(huì)，但在優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員實(shí)際校園生活中，其主要的時(shí)間都是用在日常賽訓(xùn)中，加之其在入學(xué)時(shí)的文化成績(jī)基礎(chǔ)薄弱，因此，高校往往也都會(huì)對(duì)其放寬文化課學(xué)分修滿的條件，例如，使用運(yùn)動(dòng)成績(jī)抵學(xué)分等方式保證學(xué)生順利畢業(yè)。這樣的政策雖然為大部分高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員的順利畢業(yè)提供了一定的便利，但也導(dǎo)致了其在高校學(xué)習(xí)期間并不能真正地掌握其所選專業(yè)的文化知識(shí)，低質(zhì)量的學(xué)習(xí)直接決定了其沒(méi)有在高校期間學(xué)到相關(guān)的謀生技能，畢業(yè)后難以作為各相關(guān)行業(yè)的精英進(jìn)行擇業(yè)，甚至演變?yōu)椤爱厴I(yè)即失業(yè)”。

2、高校高水平足球隊(duì)進(jìn)行校企合作的依據(jù)及發(fā)展意義

本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、實(shí)地考察法等，了解認(rèn)識(shí)到校企聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行凝練歸納，對(duì)于現(xiàn)階段這一發(fā)展方式的依據(jù)及意義進(jìn)行了深度總結(jié)。

2.1、校企合作的理論依據(jù)

（1）高校與企業(yè)雙方對(duì)于人才的需求目標(biāo)一致。

就人才而言，高校是人才的培養(yǎng)基地，是人才的輸出機(jī)構(gòu)，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求不僅僅是體力方面的人才，現(xiàn)今社會(huì)需求的是身體、頭腦、學(xué)識(shí)等全方面發(fā)展的“全才”。而對(duì)于一家企業(yè)而言，所擁有的人才是其在所處行業(yè)里的核心競(jìng)爭(zhēng)力，一家優(yōu)秀的企業(yè)能夠?qū)⒚恳晃粌?yōu)秀人才充分地轉(zhuǎn)化為實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益。因此，從人才的角度審視高校與企業(yè)，雙方有著共同的目標(biāo)。由此，校企雙方的合作，一方面可以推動(dòng)高校方的人才培養(yǎng)具有更加明確的方向性，可以對(duì)企業(yè)亟需人才的空缺進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)；另一方面，校企合作中企業(yè)方的需求同樣可以反哺于高校，行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)的人才需求，代表著該行業(yè)最前沿的發(fā)展方向，校企雙方在合作中，高校始終可以依據(jù)企業(yè)的需求保證人才的培養(yǎng)方向在正確的道路上。通過(guò)查閱相關(guān)法律法規(guī)與政策文件，針對(duì)校企聯(lián)合建隊(duì)這一模式，《中華人民共和國(guó)體育法》中規(guī)定：“國(guó)家推進(jìn)體育管理體制改革,鼓勵(lì)企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體和公民興辦和支持體育事業(yè)。”《中華人民共和國(guó)高等教育法》中規(guī)定：“國(guó)家鼓勵(lì)高等學(xué)校之間、高等學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)及企業(yè)事業(yè)組織之間開(kāi)展協(xié)作,實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提高教育資源的使用效益?！边@些都為高校校企聯(lián)合建隊(duì)提供了法律支持。

除此之外，在體育總局、教育部等下發(fā)的多個(gè)文件中也都有相關(guān)的指導(dǎo)意見(jiàn)，例如，在《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見(jiàn)》指出，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展推行政社分開(kāi)、政企分開(kāi)、管辦分離，加快推進(jìn)體育行業(yè)協(xié)會(huì)與行政機(jī)關(guān)脫鉤，將適合由體育社會(huì)組織提供的公共服務(wù)和解的事項(xiàng)交由體育社會(huì)組織承擔(dān)?！兑庖?jiàn)》中指出鼓勵(lì)發(fā)動(dòng)社會(huì)力量共同參與發(fā)展足球，強(qiáng)調(diào)多方合作，動(dòng)員各種力量，多種機(jī)制耦合，廣泛吸納資源，合理配置資源，多種體育形態(tài)相互依存、相互促進(jìn)。

在最新頒布的《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》文件中提出：“通過(guò)政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)等形式支持社會(huì)力量進(jìn)入學(xué)校，豐富學(xué)校體育活動(dòng)?！?/p>

這些法律條款與政策文件，都傳達(dá)出來(lái)國(guó)家對(duì)于高校校企合作建隊(duì)的支持與保護(hù)，這也意味著校企合作的道路正逐漸地走向高校高水平隊(duì)伍發(fā)展的主流方式。

（2）符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。

在高校高水平隊(duì)伍建設(shè)中，與社會(huì)力量的結(jié)合并共同發(fā)展，借助于企業(yè)方帶來(lái)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式，通過(guò)經(jīng)濟(jì)效益競(jìng)爭(zhēng)刺激隊(duì)伍的積極發(fā)展，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律實(shí)現(xiàn)球隊(duì)物質(zhì)資源配置，由市場(chǎng)的刺激為運(yùn)動(dòng)隊(duì)提供發(fā)展的原動(dòng)力。同時(shí)，企業(yè)的加入轉(zhuǎn)變了高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)傳統(tǒng)的依靠撥款的消耗型運(yùn)作的方式，過(guò)往的經(jīng)濟(jì)制約由企業(yè)解除后，高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的運(yùn)作逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)營(yíng)型運(yùn)作模式，推動(dòng)了高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)逐步擺脫國(guó)家支持，走向市場(chǎng)，走上自負(fù)盈虧的發(fā)展道路。

2.2、校企合作的意義

（1）依托“舉國(guó)體制”，進(jìn)一步發(fā)揮高校對(duì)足球隊(duì)的育人價(jià)值。

通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)，由企業(yè)主導(dǎo)開(kāi)展足球隊(duì)的賽訓(xùn)工作，高校則可以進(jìn)一步專注于高校足球隊(duì)的全面教育，全面提升高校足球隊(duì)的綜合素質(zhì)，提升隊(duì)員步入社會(huì)后的競(jìng)爭(zhēng)力。

這一發(fā)展道路的確立，有助于高校高水平足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)在發(fā)展建設(shè)過(guò)程中，在整支隊(duì)伍的各個(gè)崗位上，都有更專業(yè)的人做更專業(yè)的事，使隊(duì)員無(wú)論在文化方面還是在訓(xùn)練方面都可以享受到最優(yōu)質(zhì)最專業(yè)的資源，保證隊(duì)伍的“專業(yè)化”。

（2）引入企業(yè)資源，逐步打通“校園足球——職業(yè)足球”的壁壘。

通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)，企業(yè)可以為高校足球隊(duì)注入資金，同時(shí)可以直接將職業(yè)競(jìng)技和職業(yè)賽訓(xùn)管理方式引入到高校足球隊(duì)伍中，從而全方位提升高校足球隊(duì)賽訓(xùn)保障水平。

企業(yè)的融入對(duì)于高校高水平足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)發(fā)展的提升不僅僅是在物質(zhì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)保障與專業(yè)化培養(yǎng)層面上，更重要的是除去物質(zhì)之外，隊(duì)伍及高校足球文化、職業(yè)運(yùn)作方式等的全方位提升，這是打通壁壘的重要一環(huán)。

（3）與職業(yè)對(duì)接，“以人為本”地解決高水平運(yùn)動(dòng)員退役后入學(xué)就業(yè)問(wèn)題。

專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的“后運(yùn)動(dòng)發(fā)展”，一直是職業(yè)球員退役后面臨的首要困難。通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)，能夠吸引部分高水平的職業(yè)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員到高校足球隊(duì)中求學(xué)或就業(yè)，從而解決高水平運(yùn)動(dòng)員在退役后的入學(xué)或就業(yè)問(wèn)題。

在體育總局、教育部、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件中指出：“公辦體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校要積極吸納當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)教育資源，通過(guò)聯(lián)辦、共建和遠(yuǎn)程教育等多種形式，不斷提高運(yùn)動(dòng)員文化教育質(zhì)量?！薄胺e極發(fā)展高等體育職業(yè)技術(shù)教育，開(kāi)展運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)崗和職業(yè)培訓(xùn)工作。鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)中等職業(yè)技術(shù)教育課程，將職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容納入體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校運(yùn)動(dòng)員文化教育必修課程；結(jié)合體育行業(yè)職業(yè)技能鑒定工作，培養(yǎng)具有一定體育職業(yè)技能、適應(yīng)社會(huì)需求的人才。引進(jìn)專業(yè)化、社會(huì)化的職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹等服務(wù)項(xiàng)目?！钡纫?。

在 《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中，提出了“加大人力資本投入，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作，探索中國(guó)特色學(xué)徒制，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才”。

伴隨著我國(guó)現(xiàn)階段素質(zhì)教育的全面、飛速發(fā)展，高校學(xué)生在畢業(yè)后求職時(shí)單靠文憑含金量爭(zhēng)高低的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，現(xiàn)階段的就業(yè)形勢(shì)下，更看重的是求職者過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)與職業(yè)素養(yǎng)。因此，借助企業(yè)的力量，使高校高水平運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)素質(zhì)得到針對(duì)性地培養(yǎng)，保證每一位隊(duì)員的文憑都有足夠的“含金量”。

3、鄭州大學(xué)男子高水平足球隊(duì)的校企合作道路

3.1、生源

結(jié)合我校實(shí)際情況，作為一支剛剛起步兩年的“新人”隊(duì)伍，結(jié)合地域特點(diǎn)，所處地市不僅擁有一支中超球隊(duì)，還有三所國(guó)內(nèi)校園足球頂級(jí)水平的高中，同時(shí)省內(nèi)校園足球發(fā)展也處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)軍水準(zhǔn)，因此可借助企業(yè)力量，與本地足球特色學(xué)校展開(kāi)深度合作，建立“小學(xué)—初中—高中—大學(xué)”一條龍式的培養(yǎng)體系，通過(guò)建立自己獨(dú)有的優(yōu)質(zhì)生源基地，下探式發(fā)掘優(yōu)秀足球人才，建立起本校球隊(duì)的中低層級(jí)梯隊(duì)體系，或基于合作與校方建立衛(wèi)星俱樂(lè)部，以此保證本校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)能夠有著高質(zhì)量的人才輸送。同時(shí)還要時(shí)刻關(guān)注國(guó)家相關(guān)招生政策變化，做出相應(yīng)的變革措施。

3.2、教練員（教練組）

通過(guò)走訪調(diào)查，訪問(wèn)球隊(duì)相關(guān)人員，在教練員方面，我校高水平足球隊(duì)教練組的執(zhí)教水平毋庸置疑，但隨著隊(duì)伍隊(duì)員的招收人數(shù)逐漸增多，教練的人數(shù)就會(huì)顯得捉襟見(jiàn)肘。企業(yè)的介入，能夠?yàn)槲倚Ｌ峁└嗲腋訉I(yè)的教練員人才，幫助我校高水平足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)成立包括守門(mén)員教練、技術(shù)分析教練、體能教練等在內(nèi)的專業(yè)化教練組，解決“萬(wàn)能教練”問(wèn)題，讓更專業(yè)的人做更專業(yè)的事。這種解決方式一方面能夠緩解傳統(tǒng)模式下教練員的壓力，另一方面專人專事的安排下，也能夠極大地提升訓(xùn)練效率，保證每位球員遇到的問(wèn)題與錯(cuò)誤都可以及時(shí)解決糾正。同時(shí)，也可以在一定時(shí)間內(nèi)解放出教練員參加深造、培訓(xùn)等，避免了傳統(tǒng)模式下教練員的“訓(xùn)練與學(xué)習(xí)”兩難的境地，能夠進(jìn)一步地助力推動(dòng)球隊(duì)發(fā)展。

除此之外，專業(yè)化教練團(tuán)隊(duì)的成立，也可以反哺于我校的人才培養(yǎng)，多個(gè)專職化教練崗位的設(shè)立，為學(xué)生及隊(duì)員提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，拓寬了發(fā)展方向。

3.3、經(jīng)費(fèi)及相關(guān)建設(shè)

與企業(yè)的融合共建，解決的是傳統(tǒng)發(fā)展道路下高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)經(jīng)費(fèi)短缺、物質(zhì)基礎(chǔ)薄弱的最大痛處，企業(yè)為球隊(duì)賽訓(xùn)及相關(guān)醫(yī)療等方面提供了物質(zhì)保障。但在這一新式建隊(duì)道路的鋪設(shè)與前進(jìn)過(guò)程中，雙方時(shí)刻明確隊(duì)伍發(fā)展的方向，保證球隊(duì)的良好健康發(fā)展始終處于不可撼動(dòng)的首要位置。

在合作中，校企合作的雙方應(yīng)明確長(zhǎng)效共贏是隊(duì)伍建設(shè)中的共同目標(biāo)，制定出行之有效的賽訓(xùn)、實(shí)習(xí)、人才輸送規(guī)章制度與具體方案，避免合作流于表面、人情等因素影響，保證校企合作過(guò)程中各項(xiàng)問(wèn)題的及時(shí)調(diào)整與改正，一切以完成既定目標(biāo)為目的。

明確合作雙方各自的優(yōu)勢(shì)與不足，建立以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、合作共贏為目標(biāo)的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，齊心協(xié)力打通“校企”之間的合作壁壘，校方接受企業(yè)輸入進(jìn)校的專業(yè)化人才，并與企業(yè)一同培養(yǎng)出其所需人才進(jìn)行輸出，雙方應(yīng)相互扶持相互依存，任何一方都不能充當(dāng)志愿者，只有齊心合作才能互利共贏。

3.4、參賽情況與隊(duì)員畢業(yè)后發(fā)展

研究指出，職業(yè)足球隊(duì)的年比賽場(chǎng)次至少在30場(chǎng)以上，才能維持職業(yè)隊(duì)的水平，因此高校高水平足球隊(duì)的比賽場(chǎng)也應(yīng)該維持在合理的場(chǎng)次范圍內(nèi)。相比之下，現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)普通高校高水平足球隊(duì)的年參賽場(chǎng)次是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

由于我國(guó)現(xiàn)階段高校聯(lián)賽性質(zhì)并非贏利為主，更多的來(lái)源于上級(jí)撥款和自主溝通的友誼賽，因此各隊(duì)伍難以實(shí)現(xiàn)飛速發(fā)展。企業(yè)除經(jīng)濟(jì)支持外，還應(yīng)該進(jìn)一步明確社會(huì)責(zé)任，可基于低成本運(yùn)營(yíng)下為合作高校足球隊(duì)提供在低級(jí)別聯(lián)賽鍛煉的平臺(tái)，或組織搭建省內(nèi)特色賽事體系，一方面有助于形成良性競(jìng)爭(zhēng)，另一方面可為企業(yè)輸送人才，反哺企業(yè)內(nèi)各種人才需求。此外，形成良好的校園足球文化氛圍對(duì)于校園足球可持續(xù)發(fā)展將起到重要作用。企業(yè)方也應(yīng)在高校已有良好資源與人才的情況下進(jìn)行人才接納，為高校提供優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員輸送路徑，制定出雙方共贏的戰(zhàn)略合作方針。

4、結(jié)論與建議

總體而言，高校足球隊(duì)在校企業(yè)聯(lián)合建隊(duì)培養(yǎng)的模式下，必然前景廣闊，但現(xiàn)階段的道路仍舊較為曲折，但可以肯定的是在現(xiàn)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下高校進(jìn)行校企合作培養(yǎng)，是完善我國(guó)競(jìng)技體育“舉國(guó)體制”的重要方式之一，有助于推動(dòng)我國(guó)競(jìng)技體育的良好健康發(fā)展。

就我校高水平足球隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)而言，企業(yè)的加入能夠在彌補(bǔ)現(xiàn)階段資金短缺的短板后，填補(bǔ)現(xiàn)階段球隊(duì)在招生、教練員以及人才培養(yǎng)等方面的薄弱之處。同時(shí)，校企雙方也可共建特色教育品牌，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手營(yíng)造出良好的社會(huì)形象。但在合作之中，雙方務(wù)必保證隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展目標(biāo)的一致性，隊(duì)伍人才培養(yǎng)的明確方向性，以及出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)雙方溝通解決的即時(shí)性，一切以球隊(duì)的良好健康發(fā)展為首要的、唯一的目標(biāo)。