周月云(佛山科學技術學院機電工程與自動化學院)

近年來我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻，不少大學生畢業(yè)即失業(yè)，有的在家啃老，有的連續(xù)多年考編而無果，這種現(xiàn)象一方面說明就業(yè)環(huán)境的不斷惡化，另一方面說明高校大學生就業(yè)指導模式和指導方法也存在很大問題。當然，就業(yè)難是多種因素導致的結果，如高校大規(guī)模擴招導致就業(yè)市場呈現(xiàn)出明顯的供過于求，畢業(yè)生綜合素質逐年下降導致很多用工單位不滿意，還有很多大學生眼高手低嫌棄工資待遇低的工作，有的害怕吃苦寧愿呆在家里也不想出去找工作，尤其近幾年嚴重的疫情使得很多工廠和企業(yè)倒閉，導致大學生就業(yè)形勢更加嚴峻。在此背景下，高校需要改變思想觀念不斷創(chuàng)新大學生就業(yè)指導模式與方法，創(chuàng)新大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式和構建思路。在當今這個全球經濟低迷、產業(yè)轉型升級緩慢、大量企業(yè)倒閉導致的招聘銳減，以及世界貿易保護主義抬頭的大環(huán)境之下，如何有效指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，如何創(chuàng)新就業(yè)指導方式方法，成為擺在高校教師面前的一大課題。在信息化時代需要全面了解就業(yè)市場需求和崗位整體發(fā)展趨勢，轉變思路積極構建高校大學生就業(yè)指導體系，結合大學生實際和專業(yè)特點，從理論與實踐層面，給大學生分析影響就業(yè)的各種社會因素和自身問題，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提出有建設性的意見和建議。

由馮峰撰寫的《大學生就業(yè)指導模式研究》一書，有助于信息化時代大學生就業(yè)指導方法與模式研究。作者從開展大學生就業(yè)指導模式創(chuàng)新研究入手，在闡述了選題的背景、意義和現(xiàn)狀等理論基礎上，系統(tǒng)地闡述了大學生就業(yè)指導模式的構成要素、建設理念、指導原則和運行機制等問題。通過部分高校大學生就業(yè)指導模式現(xiàn)狀的問卷調查，全面總結、歸納和分析了我國高校大學生就業(yè)指導模式和指導方法存在的各種問題，從中整理和統(tǒng)計出不同層次、類別和屬性的高校就業(yè)現(xiàn)狀，深入剖析了影響大學生就業(yè)的各種社會因素，以及就業(yè)指導模式存在的問題。作者還結合部分高校就業(yè)指導的成功經驗，從我國國情和大學實際出發(fā)，積極創(chuàng)新大學生就業(yè)指導模式理論，通過借鑒美、英、德、日等發(fā)達國家的實踐經驗，構建了我國新型的“五位一體”的大學生就業(yè)指導模式。該書圍繞就業(yè)指導模式進行了理論分析，從宏觀上全面認知和把握就業(yè)指導模式概念的形成，立足于指導實際探尋就業(yè)指導模式的現(xiàn)狀，通過開展實際調查來分析主客觀原因及影響因素，對比分析了中外大學生就業(yè)指導模式構建理論，汲取西方發(fā)達國家先進的就業(yè)指導模式和實踐經驗，創(chuàng)新性地提出了符合當下大學生實際需求的“五位一體”的指導模式。

在書中，作者首先論述了大學生就業(yè)指導模式的構成要素、建設理念與原則、運行機制。通過大學生就業(yè)指導模式現(xiàn)狀的調查，如對就業(yè)指導機構、工作內容現(xiàn)狀、就業(yè)指導課程的開設、教學現(xiàn)狀和就業(yè)指導需求等多方面的調查，全面總結出大學生就業(yè)指導模式建設存在的問題。其次，分析了影響就業(yè)指導模式建設的主客觀原因和綜合因素，介紹了西方發(fā)達國家先進的就業(yè)指導模式，總結了英美日等發(fā)達國家大學生就業(yè)指導模式對我國的啟示。最后，論述了如何創(chuàng)新我國高校大學生就業(yè)指導模式問題。具體闡述了創(chuàng)新大學生就業(yè)指導的組織模式、運行模式、課程教學模式、思想政治教育模式和網(wǎng)絡化模式。該書能夠為處于混沌狀態(tài)的大學生關于就業(yè)問題提供精準而專業(yè)的指導，幫助他們形成關于就業(yè)的清晰認知和自我能力的準確判斷，通過有效引導使他們有的放矢地求職和就業(yè)。就業(yè)指導模式與指導方法的創(chuàng)新需要緊密聯(lián)系人才市場需求，具有先進性和時代性的“五位一體”的就業(yè)指導模式的提出，使得就業(yè)指導相關活動形成體系和產生效果。

當前我國大學生就業(yè)指導模式在指導內容與功能層面上，并未充分結合高校大學生的職業(yè)定向且忽視了職業(yè)觀念教育價值，傳統(tǒng)功能單一的就業(yè)指導模式忽視了大學生就業(yè)觀念引導，難以充分挖掘學生的內在潛能和培養(yǎng)學生職業(yè)判斷與選擇能力；在指導方式方法層面仍然停留在常規(guī)指導方法上，難以充分引起學生對就業(yè)指導工作的重視；在就業(yè)指導隊伍建設層面上綜合素質水平與業(yè)務能力低下，缺乏專業(yè)化水平高和責任心強的指導老師，難以為大學生提供個性化的就業(yè)指導工作。筆者認為，要想解決好當前大學生就業(yè)難問題，首先，必須探索出一條就業(yè)指導模式新思路，通過培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識來提升其競爭力，為大學生營造良好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境。教師在加強大學生就業(yè)指導工作的同時，還要構建就業(yè)指導新模式和不斷創(chuàng)新就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。其次，還要積極探究就業(yè)形勢變化與就業(yè)指導模式的革新路徑。以職業(yè)生涯輔導為導向建立以人為本的指導模式，一方面把階段性與連續(xù)性指導相融合，另一方面應該把高校與社會充分融合，定期組織畢業(yè)生座談會和聘請企業(yè)專業(yè)人士作指導，以協(xié)同促進就業(yè)指導模式的創(chuàng)新發(fā)展。第三，以訂單式培養(yǎng)為導向從包裝設計轉化為產品設計。立足當前就業(yè)形勢變化調整和優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標，通過訂單培養(yǎng)逐步建立起符合社會需求的人才培養(yǎng)規(guī)模，充分發(fā)揮職業(yè)指導功能著力培養(yǎng)大學生的職業(yè)素質與就業(yè)競爭能力。第四，以專業(yè)化和全員化為導向強化就業(yè)指導教師隊伍建設。將就業(yè)指導老師放在高校隊伍建設的核心位置，不斷加大培訓力度以促進教師的專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展，加強先進理念學習以掌握科學合理的就業(yè)指導方法。第五，構建全程跟蹤、科學合理的大學生就業(yè)體系，建立完善的大學生就業(yè)法律保障機制、就業(yè)公共信息平臺和就業(yè)計劃，制定激勵性的就業(yè)政策，構建多方參與合作的大學生供需調節(jié)機制和就業(yè)指導體系，以改革高校人才培養(yǎng)模式。最后，還要進一步發(fā)揮政府主導作用建立就業(yè)長效機制，構建產業(yè)轉型的協(xié)調機制，打造全面快捷的人才信息網(wǎng)絡，建立人才供需的調節(jié)機制，建立畢業(yè)生求職與單位用人信息的對接機制，以開拓高校大學生就業(yè)渠道和提升就業(yè)能力?？傊?，通過大學生就業(yè)指導模式創(chuàng)新研究，以期提升就業(yè)指導工作的實效性，結合當前就業(yè)形勢作出統(tǒng)籌安排，從內部加強就業(yè)指導工作模式的改革創(chuàng)新，為大學生樹立長期職業(yè)生涯發(fā)展目標而保駕護航。