梁畢明，王麗南，李 陽(yáng)，袁 爽

（1.吉林財(cái)經(jīng)大學(xué) 會(huì)計(jì)學(xué)院，長(zhǎng)春 130000；2.長(zhǎng)春和發(fā)地產(chǎn)有限公司，長(zhǎng)春 130000）

0 引言

為更好地應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的大量需求，教育部于2004 年首次開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）的培養(yǎng)，發(fā)展至今培養(yǎng)單位不斷壯大，已有近300 家培養(yǎng)單位，每年培養(yǎng)近萬(wàn)名會(huì)計(jì)專業(yè)碩士人才，且招生規(guī)模呈逐年上升趨勢(shì)。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的內(nèi)容制訂方面，更加著重于會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等相關(guān)理論知識(shí)的業(yè)務(wù)工作實(shí)踐，課程的安排設(shè)置加強(qiáng)了對(duì)會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)的不斷深化理解，并在此基礎(chǔ)上合理設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)操、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等實(shí)踐課程。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）研究自設(shè)立起已經(jīng)歷近18 年，在不斷的探索下其培養(yǎng)方法體系逐漸完善，其教學(xué)方法大多以相關(guān)教學(xué)案例為主。在全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士教指委的指導(dǎo)下，實(shí)務(wù)型專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下，大多會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)單位已形成了科學(xué)合理的體系化培養(yǎng)方式，如專業(yè)英語(yǔ)、財(cái)務(wù)信息化、產(chǎn)業(yè)融合等多方培養(yǎng)方向均有很多值得借鑒之處，但教學(xué)方法上大體依然以案例教學(xué)為主。教育部于2015 年5 月7 日印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見(jiàn)》，此意見(jiàn)的印發(fā)進(jìn)一步把案例教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中的重要主體教學(xué)地位進(jìn)行明晰。教學(xué)案例可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等相關(guān)知識(shí)的理解并理論結(jié)合實(shí)際，更符合會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理解更為準(zhǔn)確，使許多書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)務(wù)。2016 年12 月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，強(qiáng)調(diào)思想政治教育在教育教學(xué)全過(guò)程中的重要地位，真正把專業(yè)課程與思政教育并重，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)研究生的專業(yè)能力和思政教育共同進(jìn)步。綜上所述，如何把“課程思政”融入MPAcc 案例教學(xué)中顯得尤為重要。

1 會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）案例教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著案例教學(xué)的方式大面積在會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)領(lǐng)域得到應(yīng)用與推廣，各培養(yǎng)單位對(duì)教學(xué)案例的選擇和新教學(xué)案例庫(kù)的不斷擴(kuò)充也得到了充分的重視，2013 年5 月中國(guó)專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例中心應(yīng)運(yùn)而生。案例教學(xué)法對(duì)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)有著至關(guān)重要的作用，對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)具象化實(shí)踐有重要幫助，使學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，使沒(méi)有接觸過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的學(xué)生更好地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行吸收與輸出，對(duì)案例進(jìn)行針對(duì)化的分析與問(wèn)題解決。但是，案例教學(xué)法在目前會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)中的應(yīng)用還存在一些不足之處，案例教學(xué)開(kāi)發(fā)程度不夠是其存在的不足之一。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)和教學(xué)的師資大多是從事相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究生，其在培養(yǎng)過(guò)程中更為側(cè)重于學(xué)術(shù)知識(shí)點(diǎn)的不斷深化，而對(duì)案例的啟發(fā)作用略忽視。而相關(guān)老師面臨工作和業(yè)績(jī)考核的壓力，對(duì)教學(xué)案例的深入開(kāi)發(fā)有些欠缺，部分教師對(duì)教學(xué)案例方法應(yīng)用的認(rèn)識(shí)也存在不足。與此同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生中有很大一部分比重的本科專業(yè)是非會(huì)計(jì)專業(yè)，理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)不足便參與案例教學(xué)的討論，會(huì)失去案例教學(xué)真正的作用，對(duì)一些基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)知識(shí)不夠敏感，學(xué)習(xí)過(guò)程可能較為困難且大班教學(xué)也很難全面照顧所有學(xué)生。除此之外，教學(xué)案例開(kāi)發(fā)的積極性和創(chuàng)新性仍有待提高，案例教學(xué)能否高效使學(xué)生獲益，教學(xué)案例的質(zhì)量選擇尤其重要。教學(xué)案例的創(chuàng)新性和題材的新穎度是決定成功與否的關(guān)鍵，案例教學(xué)庫(kù)要隨資本市場(chǎng)的發(fā)展不斷更新，實(shí)務(wù)熱點(diǎn)也要不斷擴(kuò)充，目前培養(yǎng)高校對(duì)于教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)配套和激勵(lì)措施不夠。最后，案例教學(xué)的效果考核仍存在不足，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士在案例教學(xué)結(jié)束后，考核方式大多簡(jiǎn)單，以開(kāi)卷考試和課程論文為主，可能導(dǎo)致案例教學(xué)過(guò)程熱鬧，但教學(xué)效果不盡如人意。

2 “課程思政”融入會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）的困惑

會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)階段存在一定專業(yè)特殊性，大部分研究生在校期間一般著力于各種資格考試，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試、稅務(wù)師考試等，因此，大多數(shù)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程和相關(guān)專業(yè)知識(shí)有較強(qiáng)的偏重，但是對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科論文和案例研究興趣較低，對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展前沿問(wèn)題和相關(guān)專業(yè)道德操守等方面重視度不高，也使“課程思政”教育在會(huì)計(jì)專業(yè)碩士中推行存在一定難度，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

首先，“課程思政”可能存在形式主義的潛在風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)檎n程思政與專業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)度較低，且其性質(zhì)不是以知識(shí)點(diǎn)為主，更多的是一種思想工作和價(jià)值教育。而大多數(shù)研究生對(duì)課程有明確的取舍，很難從根本上改變學(xué)生對(duì)思政課程的認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)課程一般分為必修課和選修課，而將思政課程融入教學(xué)案例中，可能會(huì)使其存在一定的脫節(jié)，且可能導(dǎo)致思政課程的效果不明顯。

其次，課程思政的后續(xù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在一定缺失，這種教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生的后續(xù)跟進(jìn)評(píng)價(jià)，也包括對(duì)授課教師的評(píng)價(jià)，如課程安排、課程的科學(xué)性與會(huì)計(jì)專業(yè)的銜接度等?？梢圆捎昧炕?，通過(guò)一定的量化標(biāo)準(zhǔn)并賦予評(píng)價(jià)指標(biāo)一定的權(quán)重，更好地評(píng)價(jià)課程思政的培養(yǎng)質(zhì)量。

再次，存在會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師能動(dòng)性不足的情況。研究生在讀期間與自己的導(dǎo)師聯(lián)系更多，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，而且體現(xiàn)在人生態(tài)度等多方面。由于研究生大量擴(kuò)招，導(dǎo)致導(dǎo)師很難完全顧及所有學(xué)生，只有在畢業(yè)論文開(kāi)題和答辯等規(guī)定環(huán)節(jié)才會(huì)有接觸。并且許多學(xué)生對(duì)自己的研究生生涯規(guī)劃更多偏重于考證或者僅僅想畢業(yè)等，導(dǎo)致對(duì)思政教育的重視程度不夠。

最后，可能存在會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)程中“課程思政”嚴(yán)重缺失的現(xiàn)象，比如在當(dāng)下許多實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生更多的不是去選擇實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和對(duì)自身價(jià)值的提升，反而更多地關(guān)注實(shí)習(xí)工資、工作時(shí)長(zhǎng)等福利附加條件，因此，思政教育的重要性和必要性顯得尤為突出。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士通過(guò)對(duì)思政教育的學(xué)習(xí)，使專業(yè)知識(shí)與思政教育有機(jī)融合，可以很好地彌補(bǔ)專業(yè)與思想教育的空白，也更好地突出研究生高素質(zhì)人才的德育培養(yǎng)。這種培養(yǎng)不是某一門(mén)課的獨(dú)立任務(wù)，也不像以往教學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)模板和公式，更多的是對(duì)思想的熏陶。不要為了完成任務(wù)、完成學(xué)分而盲目思政，要制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方式，使思政教育真正融入案例教學(xué)中，使二者相互交織融為一體，不要采用填鴨式教學(xué)方式。如果課程設(shè)置不合理則會(huì)破壞原有的教育體系，不僅沒(méi)有起到提升和促進(jìn)作用，反倒降低了授課質(zhì)量。

3 “課程思政”融入會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）的路徑

會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）的課程內(nèi)容包括規(guī)范性知識(shí)、理論性知識(shí)、方法論知識(shí)等，教學(xué)方法主要使用案例教學(xué)方法，“課程思政”的融入可以將理論課程與案例教學(xué)有效結(jié)合。習(xí)近平總書(shū)記2018 年5 月2日在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中明確強(qiáng)調(diào)，大學(xué)的教育要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，將思想政治工作體系貫穿于人才培養(yǎng)體系中。

自新中國(guó)成立以來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)，國(guó)有企業(yè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展?！耙晃濉睍r(shí)期產(chǎn)生“廠長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，以北京有色金屬研究院、包頭鋼鐵公司、北京第一機(jī)床廠、長(zhǎng)春第一汽車制造廠等大型國(guó)有企業(yè)為代表的國(guó)有企業(yè)相繼建立，逐步誕生了求精務(wù)實(shí)、銳意進(jìn)取、創(chuàng)新圖強(qiáng)的精神，用文化凝聚力量，讓產(chǎn)品光耀世界，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn)。為了更好地在會(huì)計(jì)專業(yè)碩士“國(guó)有企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史”課程案例教學(xué)中融入“課程思政”，本文提出以下思路。

第一，強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師“課程思政”意識(shí)。提高會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師“課程思政”的意識(shí)，與單純的會(huì)計(jì)專業(yè)課程、思政課程不同，“課程思政”更多的是從社會(huì)維度、價(jià)值理念等視角來(lái)詮釋和深化專業(yè)知識(shí)。站在碩士生導(dǎo)師視角，明確認(rèn)識(shí)到“課程思政”是對(duì)研究生更寬泛的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)碩士研究生培養(yǎng)成人、成才更為重要，從而在提升研究生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，注重自身綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的提升。通過(guò)三年碩士生導(dǎo)師遴選和年度考核，把碩士生導(dǎo)師思想政治教育納入遴選條件，貫穿于碩士生導(dǎo)師的考評(píng)和聘任制度始終，把碩士生導(dǎo)師作為碩士研究生思想品德教育的首席責(zé)任人。

第二，健全碩士研究生案例教學(xué)的“課程思政”評(píng)價(jià)體系。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士“課程思政”的融入是持續(xù)深入的過(guò)程，要通過(guò)專業(yè)案例教學(xué)逐漸融入和消化，“課程思政”評(píng)價(jià)體系的重中之重是教和學(xué)的效果。加大碩士研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)評(píng)價(jià)，并不斷反饋到教學(xué)過(guò)程中，而對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以從定性和定量的角度進(jìn)行，從思政教學(xué)素材資料、學(xué)生反饋效果、案例教學(xué)思政切入點(diǎn)、教學(xué)案例融入度等不同視角進(jìn)行詮釋和評(píng)價(jià)。真正做到專業(yè)課程與思政課程的同行同向，創(chuàng)新專業(yè)課堂教學(xué)形式，升華專業(yè)課堂內(nèi)容。

第三，設(shè)計(jì)好國(guó)有企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史“課程思政”融入案例教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生“課程思政”是將馬克思主義觀點(diǎn)、思想政治、德育教育植入會(huì)計(jì)專業(yè)課程中，要結(jié)合專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，形成有效的教學(xué)目標(biāo)、課堂講授、學(xué)術(shù)研究。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)作用越重要，盡管會(huì)計(jì)人員是在微觀企業(yè)層面負(fù)責(zé)資金看護(hù)把控，但是一旦出現(xiàn)財(cái)務(wù)造假等職業(yè)道德風(fēng)險(xiǎn)，會(huì)對(duì)投資者、債權(quán)人等利益相關(guān)者造成巨大的損失，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)甚至整個(gè)社會(huì)造成不良影響。要設(shè)計(jì)好“課程思政”融入案例教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)有思政，思政有專業(yè)，如融入20 世紀(jì)90 年代國(guó)有企業(yè)脫困改革的主要舉措，實(shí)施積極的財(cái)政政策和中性偏緊的貨幣政策，積極推進(jìn)企業(yè)債權(quán)轉(zhuǎn)股權(quán)，加強(qiáng)行政約束，去產(chǎn)能，優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)，力推企業(yè)兼并重組，國(guó)有企業(yè)改革和化解過(guò)剩產(chǎn)能同步進(jìn)行，分流下崗職工等。

第四，注重分階段融入“課程思政”。會(huì)計(jì)專業(yè)高等教育和職業(yè)教育都會(huì)分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，專業(yè)課程的階段和等級(jí)劃分，按循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，因此，“課程思政”融入會(huì)計(jì)專業(yè)教育的過(guò)程也應(yīng)該是分階段、有步驟的。比如在研一上學(xué)期側(cè)重研究生的思想基本原理和思維認(rèn)知；研一下學(xué)期可以融入一定實(shí)踐認(rèn)知能力的培養(yǎng)和判斷；在課堂外，還可以通過(guò)拓展、實(shí)地教育等培育碩士研究生的家國(guó)情懷和創(chuàng)新意識(shí)等。

第五，營(yíng)造輕松的“課程思政”案例教學(xué)氛圍。案例教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生教育的重要環(huán)節(jié)，要在課堂形式、教學(xué)方法等方面下功夫，真正發(fā)揮“課程思政”的三全育人作用。課堂案例教學(xué)形式非常重要，可組織開(kāi)展小型課堂辯論賽、頭腦風(fēng)暴討論等，提高碩士研究生參與度，讓上課學(xué)生能夠提升主動(dòng)參與度；同時(shí)，引入短視頻等新媒體技術(shù)。采用線上線下相結(jié)合的方式，吸引學(xué)生參與，通過(guò)在案例教學(xué)中融入思政，增強(qiáng)碩士研究生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)輕松愉悅的氛圍。更多融入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的國(guó)企案例，如努力建設(shè)國(guó)際一流清潔能源集團(tuán)：強(qiáng)化改革意識(shí)，做強(qiáng)做優(yōu)做大三峽集團(tuán)，加快推進(jìn)內(nèi)部資源整合，努力健全適應(yīng)市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)的體制機(jī)制，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，積極融入國(guó)家重大戰(zhàn)略和全面從嚴(yán)管黨治黨，為集團(tuán)健康發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)保證。還有包括發(fā)揚(yáng)“三?！本褚I(lǐng)中國(guó)海上風(fēng)電發(fā)展：敢為人先，做中國(guó)海上風(fēng)電創(chuàng)新發(fā)展的拓荒牛；同心協(xié)力，做助推海上風(fēng)電“中國(guó)造”的孺子牛；筑夢(mèng)深藍(lán)，做引領(lǐng)中國(guó)海上風(fēng)電發(fā)展的老黃牛。

第六，規(guī)劃和建設(shè)好會(huì)計(jì)專業(yè)碩士“課程思政”案例庫(kù)。很多會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)單位為加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)，在經(jīng)費(fèi)和政策上給予立項(xiàng)和支持，立項(xiàng)試點(diǎn)專業(yè)思政等專業(yè)主干課程、選修課程，遵循課課要思政，課課能思政的三全育人理念，充分開(kāi)發(fā)和挖掘會(huì)計(jì)專業(yè)課程的德育教育點(diǎn)，做到專業(yè)與德育的有效融合。為此，可以建立“課程思政”專業(yè)案例庫(kù)，通過(guò)積累，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)資源。建設(shè)一批優(yōu)秀國(guó)有企業(yè)案例庫(kù)，如自主創(chuàng)新，節(jié)約成本，節(jié)省能耗，并做好人才激勵(lì)和員工培訓(xùn)，致力循環(huán)經(jīng)濟(jì)的國(guó)企——華菱衡鋼；助力中國(guó)基建，推動(dòng)中國(guó)城市發(fā)展，掌握國(guó)際先進(jìn)技術(shù)，以清潔能源發(fā)展，走出國(guó)門(mén)的“中國(guó)制造”代表——中國(guó)北車；維護(hù)國(guó)家和人民利益，實(shí)事求是，守正創(chuàng)新，行穩(wěn)致遠(yuǎn)的國(guó)有企業(yè)——中國(guó)鐵建等優(yōu)秀國(guó)有企業(yè)的發(fā)展案例庫(kù)。