袁 悅

河南科技職業(yè)大學(xué)，河南 周口 466000

近年來(lái)，隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，以人工智能，5G通信，云存儲(chǔ)等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)深入地應(yīng)用到社會(huì)生活的方方面面。這股信息化新浪潮引發(fā)了我們工作、學(xué)習(xí)和生活方式的徹底變革，為各行各業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展注入了不竭源泉。教育信息化作為社會(huì)信息化最重要的組成部分之一，一直以來(lái)都是國(guó)家高度重視的焦點(diǎn)，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。作為快速發(fā)展中的教育大國(guó)，我國(guó)教育信息化經(jīng)歷了近40年的發(fā)展歷程，歷經(jīng)了20世紀(jì)80年代的探索階段、20世紀(jì)90年代的穩(wěn)步發(fā)展階段和新世紀(jì)高速成長(zhǎng)期三個(gè)主要發(fā)展階段。2021年，教育部發(fā)布的工作要點(diǎn)中指出，作為“十四五”規(guī)劃的開(kāi)局之年，將積極推進(jìn)教育信息化建設(shè)，推進(jìn)傳統(tǒng)教育向信息化技術(shù)融合的新型教育模式轉(zhuǎn)變，加快構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系。為了深入推進(jìn)職業(yè)院校在信息化教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，教育部等九部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》明確提出，職業(yè)院校應(yīng)加快提升信息化建設(shè)水平，對(duì)于職業(yè)院校校園網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，線上教學(xué)平臺(tái)的完善提出了具體要求。鼓勵(lì)職業(yè)院校充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，探索人才培養(yǎng)模式的改革。2022年4月20日，十三屆全國(guó)人大常委會(huì)表決通過(guò)了最新修訂的《職業(yè)教育法》，完善了職業(yè)教育內(nèi)涵，明確了職教與普教的同等重要地位，突出就業(yè)導(dǎo)向，提升了職業(yè)教育的認(rèn)可度，為職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展提供了法律依據(jù)，掃清了發(fā)展屏障。自此，我國(guó)職業(yè)教育搭上了正向發(fā)展的高速列車(chē)。

一、職業(yè)教育信息化

（一）教育信息化的內(nèi)涵

信息技術(shù)在革新人類(lèi)生產(chǎn)生活方式的同時(shí)，也加快了傳統(tǒng)教育向信息化教育的轉(zhuǎn)變。教育信息化指的是充分利用如計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，促進(jìn)教育理念更新迭代，改革教育內(nèi)容，教育方法和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，提升教育教學(xué)質(zhì)量，建立具有時(shí)代特征，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的全新的教育體系。教育信息化主要有兩個(gè)特點(diǎn)，從技術(shù)的角度來(lái)看，教育教學(xué)的傳輸設(shè)備呈現(xiàn)出數(shù)字化，智能化等趨勢(shì)，傳播途徑突破了時(shí)間和空間的約束形成了網(wǎng)絡(luò)化，多媒體化的傳播特色。整個(gè)教學(xué)模式展現(xiàn)了開(kāi)放性，互動(dòng)性，平等性的教育教學(xué)特色。從教育的角度來(lái)看，技術(shù)的發(fā)展打開(kāi)了信息交流的大門(mén)，多元的全球化教育資源得以匯聚。有別于以往的單一教學(xué)模式，信息化環(huán)境下的教學(xué)豐富了師生、生生之間的互動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足個(gè)性化發(fā)展提供了渠道。

（二）職業(yè)教育信息化的內(nèi)涵

信息化技術(shù)手段在職業(yè)教育層次的應(yīng)用即職業(yè)教育信息化。[1]職業(yè)院校及其教師充分利用新興的科學(xué)技術(shù)手段和以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體的信息化資源，結(jié)合職業(yè)院校的發(fā)展專(zhuān)長(zhǎng)推動(dòng)職業(yè)教育體制的改革和現(xiàn)代職業(yè)教育體系的完善。毋庸置疑，信息化教學(xué)手段在職業(yè)教育領(lǐng)域的推進(jìn)是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)模式的重要舉措。信息化技術(shù)資源與職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，將助力于職業(yè)院校進(jìn)行課程改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升辦學(xué)效益進(jìn)而提高社會(huì)認(rèn)可度和信賴(lài)度。當(dāng)前，我國(guó)處于高速發(fā)展時(shí)期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和國(guó)家的深度發(fā)展，對(duì)于人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。面對(duì)人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)、云存儲(chǔ)、5G通信等新興技術(shù)的突飛猛進(jìn)，職業(yè)院校更應(yīng)肩負(fù)起時(shí)代使命，充分利用信息化技術(shù)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也應(yīng)該樹(shù)立大局意識(shí)，保持前瞻性。主動(dòng)對(duì)接社會(huì)需求，積極調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，為社會(huì)輸送符合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才。教育信息化在職業(yè)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展也勢(shì)必成為職業(yè)教育體系完善和改革的窗口與機(jī)遇。作為國(guó)家教育體系的有益補(bǔ)充，職業(yè)教育所面臨的信息化建設(shè)不僅局限于教學(xué)手段的創(chuàng)新，更是涵蓋于教學(xué)、教務(wù)、管理，服務(wù)等方方面面。具體而言，根據(jù)國(guó)家近年來(lái)頒布的有關(guān)職業(yè)教育發(fā)展的政策文件，可以歸納出職業(yè)教育信息化建設(shè)的內(nèi)容主要包括：信息化環(huán)境建設(shè)，數(shù)字化教育教學(xué)資源建設(shè)，教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，基礎(chǔ)服務(wù)管理系統(tǒng)的建設(shè)，專(zhuān)業(yè)教師信息素養(yǎng)的建設(shè)，校園網(wǎng)絡(luò)與信息安全的建設(shè)，相關(guān)信息技術(shù)保障措施的建設(shè)等。

（三）職業(yè)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀

相較于基礎(chǔ)教育和高等教育而言，職業(yè)教育信息化建設(shè)起步晚，水平低。[2]2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確提出了健全國(guó)家職業(yè)教育體系的目標(biāo)，健全職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。2020年教育部等九部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》，對(duì)于踐行職業(yè)教育信息化2．0行動(dòng)提出了具體要求。至此，職業(yè)教育進(jìn)入了高速發(fā)展的模式。2020年，全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)總投入為53014億元，比上年增長(zhǎng)5．65%。其中，中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)總投入為2872億元，比上年增長(zhǎng)9．97%。普通高職高專(zhuān)教育經(jīng)費(fèi)總投入為2758億元，比上年增長(zhǎng)14．73%。國(guó)家層面對(duì)于職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的支出日益增長(zhǎng)，為職業(yè)院校的發(fā)展提供了資金保障?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，為職業(yè)教育信息化的推進(jìn)提供了技術(shù)支撐。教育部牽頭組織了各級(jí)各類(lèi)職業(yè)院校教師，校長(zhǎng)和管理者的培訓(xùn)，從微觀層面落實(shí)教育信息化舉措。2022年3月28日，國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)正式上線，職業(yè)教育信息化步伐進(jìn)一步加快。在教育部等主管部門(mén)的牽頭下，在國(guó)家各項(xiàng)政策法規(guī)的指導(dǎo)下，職業(yè)教育信息化建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的完善，國(guó)家教育現(xiàn)代化進(jìn)程打下了良好的基礎(chǔ)。

二、職業(yè)教育信息化發(fā)展中存在的問(wèn)題

隨著科學(xué)技術(shù)手段的不斷進(jìn)步，職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置不斷革新，教學(xué)手段日益豐富，當(dāng)前職業(yè)教育信息化進(jìn)入了高速發(fā)展時(shí)期，有關(guān)職業(yè)教育發(fā)展的政策陸續(xù)出臺(tái)，為職業(yè)教育發(fā)展提供了宏觀引領(lǐng)和可循依據(jù)。各級(jí)各類(lèi)職業(yè)院校開(kāi)展了有關(guān)教育信息化建設(shè)的大量探索和實(shí)踐，取得了不可小覷的成效。但作為國(guó)家教育體系中的新生力量，職業(yè)教育的發(fā)展，尤其是其信息化教育水平的提升還面臨著不小的挑戰(zhàn)。

（一）職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師信息化素養(yǎng)較為薄弱

近四十年來(lái)，隨著國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)的不斷完善，職業(yè)教育的重要地位日益顯現(xiàn)。但長(zhǎng)久以來(lái)，普通教育占據(jù)主導(dǎo)地位，職業(yè)教育面臨著一系列的存活危機(jī)。因此，不少職業(yè)院校都將注意力放在了招生宣傳等方面而忽視了學(xué)校生態(tài)中的重要構(gòu)成，即老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)與提升。整體上看，職業(yè)院校教師信息素養(yǎng)較為薄弱，有待提升。在當(dāng)前社會(huì)信息化發(fā)展的進(jìn)程中，老師必須提升自己對(duì)信息化教學(xué)手段的掌握和應(yīng)用水平。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，挖掘課程特色，構(gòu)建自身專(zhuān)業(yè)技能，課程特色與信息化教學(xué)資源的有機(jī)銜接。教師是教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，教師自身的信息化素養(yǎng)將會(huì)對(duì)整個(gè)職業(yè)教育的信息化發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生一定的影響。有些老師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中固步自封，堅(jiān)守不合時(shí)宜的教學(xué)理念，信息技術(shù)應(yīng)用水平較差，這無(wú)疑是職業(yè)教育信息化水平提升的嚴(yán)重阻礙。

（二）職業(yè)院校信息化資源建設(shè)水平較低

隨著現(xiàn)代教育手段的不斷普及，各級(jí)各類(lèi)職業(yè)院校都能夠完善教學(xué)設(shè)備，滿(mǎn)足多媒體教學(xué)需求，搭建校園互聯(lián)網(wǎng)以及線上學(xué)生和教務(wù)等服務(wù)管理系統(tǒng)。但對(duì)于信息化教育資源的開(kāi)發(fā)和利用也僅局限于照搬和模仿，重復(fù)開(kāi)發(fā)的現(xiàn)象普遍存在。現(xiàn)有的教育資源僅局限于電子課件，文檔資源，缺乏與專(zhuān)業(yè)課程的深度融合。不能夠滿(mǎn)足職業(yè)教育發(fā)展的特色，反映真實(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程，創(chuàng)造與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的真實(shí)就業(yè)情景。尤其是體現(xiàn)校企融合，頂崗實(shí)習(xí)等特色的遠(yuǎn)程教育課程資源亟待完善。此外，由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異較大，各地行業(yè)發(fā)展側(cè)重和發(fā)展前景不同，導(dǎo)致各級(jí)職業(yè)院校在特色實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、教師專(zhuān)業(yè)水平等方面呈現(xiàn)出較大的差異。所以目前職業(yè)院校信息化資源建設(shè)呈現(xiàn)出層次低、差異大、高重復(fù)，不平衡等特點(diǎn)。

（三）職業(yè)院校教育信息化應(yīng)用水平有待提升

信息技術(shù)的不斷發(fā)展為職業(yè)院校信息化水平的提升提供了技術(shù)支撐，但職業(yè)院校在信息化技術(shù)手段的實(shí)際運(yùn)用中還存在不少問(wèn)題。首先，在應(yīng)用層次上水平較低，多數(shù)院校還停留在使用信息化教學(xué)手段展示教學(xué)內(nèi)容上。一些院校和老師不顧課程特點(diǎn)和院校特色，盲目復(fù)制模仿，將信息化資源直接照搬到不同的課程當(dāng)中。其次，在應(yīng)用方法上較為單一，忽視了信息化教學(xué)手段的特點(diǎn)。不能夠利用信息化教學(xué)互動(dòng)性、參與性、真實(shí)性的特色，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，應(yīng)用特點(diǎn)上未能體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。相較于普通教育而言，職業(yè)教育的知識(shí)內(nèi)容具有實(shí)踐性，應(yīng)用型等特點(diǎn)。在進(jìn)行信息技術(shù)的教育實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育內(nèi)容的深度融合。

（四）職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較為薄弱

信息化技術(shù)手段在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用，不僅體現(xiàn)在教學(xué)上，還體現(xiàn)在教務(wù)服務(wù)、學(xué)生管理、數(shù)字圖書(shū)館等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上。近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校人數(shù)逐年增長(zhǎng)。2021年全國(guó)職業(yè)本科在校生達(dá)12．93萬(wàn)人，高職（專(zhuān)科）在校生1590．10萬(wàn)人。隨著規(guī)模的擴(kuò)大，在校園擴(kuò)建、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入上越來(lái)越多，用于信息化資源建設(shè)的預(yù)算極為有限。目前，職業(yè)院校信息化建設(shè)的滯緩發(fā)展，阻礙了教師信息化教學(xué)水平的提升。大部分學(xué)校止步于校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，多媒體教室以及一般機(jī)房的配備上。對(duì)于數(shù)字校園的建設(shè)，專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，信息化設(shè)備的組建上仍留有很大的空白。信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是開(kāi)展信息化教學(xué)的必要條件，職業(yè)院校亟需加大投入，推進(jìn)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的完善，為信息化的應(yīng)用提供硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。

三、職業(yè)教育信息化發(fā)展的路徑與策略

（一）構(gòu)建職業(yè)院校教師信息化培訓(xùn)體系

近年來(lái)，教師教育信息化培訓(xùn)一直是熱議的話(huà)題。不少教師通過(guò)培訓(xùn)，提升了教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，課件制作等教學(xué)能力。但目前教師信息化培訓(xùn)體系存在形式單一，時(shí)間分散，層次不明，受眾群體較小等問(wèn)題，使得培訓(xùn)效果不顯著，水平提升不明顯。因此，應(yīng)該完善職業(yè)院校教師信息化水平培訓(xùn)框架，構(gòu)建“校級(jí)—市級(jí)—省級(jí)”三位一體的培訓(xùn)機(jī)制。[3]精心制訂培訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校發(fā)展特色和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，融合本土行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)需求，參照職業(yè)院校教師信息化水平和職校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因地制宜地挑選培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果最大化。把握院校和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段特點(diǎn)，高效安排培訓(xùn)流程，合理規(guī)劃培訓(xùn)周期。充分利用假期開(kāi)展長(zhǎng)期培訓(xùn)，借助信息化教學(xué)手段提供大量?jī)?yōu)質(zhì)資源，滿(mǎn)足教師的個(gè)性化發(fā)展需求。激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)教師參加線上線下的信息化培訓(xùn)，為教師參加教育信息化大賽提供便利支持。

（二）提高職業(yè)教育信息化應(yīng)用水平

職業(yè)教育信息化建設(shè)的目的和初衷就是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，提升職業(yè)院校管理水平。因此，對(duì)于信息化建設(shè)討論不應(yīng)該只停留在紙面而是要付諸行動(dòng)。應(yīng)充分利用信息化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。如通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)讓學(xué)生身臨其境應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，借助豐富的音視頻資源拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極融入課程當(dāng)中。開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，融入企業(yè)評(píng)價(jià)教學(xué)元素，促進(jìn)產(chǎn)教融合。職業(yè)教育尤其實(shí)踐性強(qiáng)，重技能培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)運(yùn)用的特殊屬性。為了培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要、對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能型人才，應(yīng)該借助信息化手段，融入企業(yè)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。[4]開(kāi)放線上資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。借助網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生及一些社會(huì)群體提供豐富的學(xué)習(xí)資源，不僅跨越了時(shí)間和空間的阻礙，更為自主學(xué)習(xí)者們提供了終身發(fā)展的保障。為構(gòu)建人人持證，技能社會(huì)的發(fā)展新樣態(tài)注入了無(wú)限生機(jī)。

（三）加大職業(yè)院校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入

近年來(lái)，職業(yè)院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大。隨著2022年4月《職業(yè)教育法》的修訂完善，職業(yè)院校的學(xué)生人數(shù)將進(jìn)一步增大。在校人數(shù)的不斷壯大，對(duì)于職業(yè)院?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)提出了更高的要求。目前，一些職業(yè)院校存在基礎(chǔ)設(shè)施落后，配套設(shè)施不完善等困難。作為信息化教學(xué)的必要條件，落后的基礎(chǔ)設(shè)施勢(shì)必成為教學(xué)信息化的阻礙。因此，必須加大信息化建設(shè)力度，結(jié)合院校特色和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，完善硬件設(shè)施。增加經(jīng)費(fèi)投入，不斷提升信息化技術(shù)水平，為職業(yè)院校信息化建設(shè)提供有力支撐。

目前，我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)期。作為職業(yè)院校應(yīng)及時(shí)推進(jìn)教育信息化建設(shè)，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的高技能高素質(zhì)人才。