雷欣燁

甘肅醫(yī)學(xué)院，甘肅 平?jīng)?744000

一、認(rèn)識(shí)教育信息化的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)狀

建設(shè)好“三通兩平臺(tái)”，“三通”為寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通；“兩平臺(tái)”為教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)[1]。

信息化給教育領(lǐng)域帶來(lái)了勃勃生機(jī)，不斷促進(jìn)教育的改革與更新。在教育信息化的巨大沖擊下，必須改變傳統(tǒng)教育方式與觀念。網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化和智能化是教育信息化主要特點(diǎn)，充分體現(xiàn)在開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作等方面。教育現(xiàn)代化發(fā)展的速度，取決于是否建立在教育信息化的基礎(chǔ)上，是否通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)改變?cè)械膫鹘y(tǒng)模式[2]。隨著信息化的發(fā)展，信息技術(shù)不斷涌現(xiàn)出人工智能、大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、虛擬仿真等技術(shù)，給教育帶來(lái)了蓬勃生機(jī)，拓寬了學(xué)生的視野，在不拘時(shí)間與區(qū)域限制的同時(shí)，提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新與創(chuàng)造能力等個(gè)性化發(fā)展；回到課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的教與學(xué)能力也大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、興趣、自學(xué)等方面不斷增強(qiáng)。

傳統(tǒng)模式教學(xué)中，教師占據(jù)了主導(dǎo)，課堂上教師是不斷地講解重難點(diǎn)，而學(xué)生只能是在被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，無(wú)法得到足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與思考空間，教學(xué)質(zhì)量不斷在下降，教與學(xué)之間出現(xiàn)不平衡狀態(tài)。在新課程改革背景下，新課程改革目的與要求明確的同時(shí)，自覺(jué)性、主動(dòng)性的要求不斷提升并落實(shí)到位，以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念是教師的一個(gè)弱項(xiàng)，必須改變，還要進(jìn)一步改變教學(xué)模式，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的作用[3]。傳統(tǒng)教育方式缺乏系統(tǒng)和精準(zhǔn)的應(yīng)用指導(dǎo)培訓(xùn)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：教學(xué)方面與教學(xué)管理方面，教學(xué)方面要轉(zhuǎn)變角色，要加強(qiáng)師生之間交流與互動(dòng)，要以學(xué)生為主體。教學(xué)管理只是單純通過(guò)電腦保存檔案信息，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)輔助系統(tǒng)進(jìn)行一體化支撐信息管理系統(tǒng)。

此外，新冠肺炎疫情發(fā)生后，為了防止人群聚集，學(xué)校要求學(xué)生暫緩回校。之前學(xué)校學(xué)生工作通常應(yīng)用面對(duì)面的交流方式，但在新冠肺炎疫情防控過(guò)程中只能開(kāi)展線上交流，通過(guò)微信等現(xiàn)代方式開(kāi)展學(xué)生工作比較常見(jiàn)，但線上教育的模式作為一種新的嘗試，具有重要價(jià)值[4]。學(xué)校學(xué)生工作包括思想政治教育、職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容，這種工作需要借助網(wǎng)絡(luò)處理，這存在很大難度。線上和線下工作模式并不沖突，如何實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這是需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。

二、新課程改革的目標(biāo)和建設(shè)要求

（一）明確新課程改革的目的與要求

現(xiàn)代教育水平的需求越來(lái)越高，對(duì)教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求，迎接的挑戰(zhàn)也更加嚴(yán)峻。新課程改革進(jìn)行中，給從事基礎(chǔ)教育實(shí)踐工作的教育行業(yè)帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。在新課程的實(shí)施任務(wù)過(guò)程中，教師肩負(fù)的責(zé)任重大。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，需要教師迅速作出反應(yīng)，采取相對(duì)應(yīng)策略，其實(shí)為了轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)化教學(xué)方式、引入現(xiàn)代化教學(xué)課程資源、更新工作效率、營(yíng)造師生和諧關(guān)系等方面。

（二）提高落實(shí)新課程改革要求的自覺(jué)性、主動(dòng)性

傳統(tǒng)模式教學(xué)太過(guò)于單一，造成部分學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣、自主學(xué)習(xí)的能力更是缺乏，優(yōu)化教學(xué)還受到很大的制約[5]。學(xué)習(xí)好與不好取決于是否積極主動(dòng)，還是被動(dòng)的。所以，我們必須通過(guò)提高落實(shí)新課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。

三、明確學(xué)校信息化建設(shè)的目的與任務(wù)

教育信息化建設(shè)目的是為構(gòu)建解決教育瓶頸問(wèn)題的全新教育體系提供全方位支持，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的創(chuàng)新。如何開(kāi)啟信息化時(shí)代：

（一）思想先行，確立信息化發(fā)展之路

教育信息化是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程。其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作。教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教育模式。教育信息化的發(fā)展，在教育內(nèi)容、教育形式以及學(xué)習(xí)方式都帶來(lái)了重大改變，促進(jìn)教育改革[6]。教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義，也是各校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍、國(guó)家實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然選擇。

（二）環(huán)境支撐、建設(shè)本土化數(shù)字校園

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、數(shù)字校園、物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、智慧校園之間的逐漸轉(zhuǎn)變；數(shù)字校園環(huán)境建設(shè)是在網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化、智能化等的前提下完成。教育信息化在學(xué)校層面的全面落實(shí)：一是和諧的人文關(guān)系氛圍營(yíng)造，學(xué)生工作者（輔導(dǎo)員）要發(fā)揮重要作用，打鐵還需自身硬，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握教育相關(guān)的上位法和學(xué)校各項(xiàng)學(xué)生規(guī)章制度，在于學(xué)生的日常工作接觸和交流時(shí)，潛移默化運(yùn)用數(shù)字思維；二是充分抓住新時(shí)代學(xué)生教育的新特點(diǎn)，努力開(kāi)發(fā)科技與法治品牌校園文化產(chǎn)品，“兩微一端”新媒體技術(shù)和平臺(tái)的有力支撐，搭建網(wǎng)絡(luò)新陣地，推進(jìn)學(xué)生管理法制化信息化建設(shè)進(jìn)程；三是學(xué)生“自我教育，自我管理，自我服務(wù)和自我監(jiān)督”作用發(fā)揮，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，對(duì)數(shù)字校園建設(shè)產(chǎn)生歸屬感、崇敬感，才能強(qiáng)化愛(ài)校精神。

（三）機(jī)制激勵(lì)，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力

提升教師在信息技術(shù)應(yīng)用水平的能力，并通過(guò)不斷的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，教育信息化融入各學(xué)科進(jìn)行有效教學(xué)的同時(shí)，加大培養(yǎng)力度和拓寬培訓(xùn)渠道，信息技術(shù)已融入各學(xué)科中，并進(jìn)行有效教學(xué)相結(jié)合，加快教育信息化建設(shè)真正融入學(xué)校教學(xué)中的步伐，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化。

（四）創(chuàng)新模式，促數(shù)字化環(huán)境下教學(xué)改革

以學(xué)生能力發(fā)展為核心的教學(xué)信息化發(fā)展；實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)信息化模式；教學(xué)信息化環(huán)境建設(shè)；信息化教學(xué)培訓(xùn)體系[7]。例如，數(shù)字化環(huán)境下線上教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)化的發(fā)展過(guò)程，尤其是在新冠肺炎疫情防控常態(tài)化背景下，學(xué)校作為肩負(fù)立德樹(shù)人任務(wù)的主體，教務(wù)工作隊(duì)伍要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查等方式，全方位關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及狀態(tài)，整理學(xué)生的建議，并將其反饋至授課教師，讓其成為輔助在線教學(xué)開(kāi)展的重要力量。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教務(wù)工作部門(mén)要充分挖掘現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生的線上活動(dòng)。學(xué)校學(xué)生工作可以借助官方微信公眾號(hào)推送課程，確保線上學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展，并借助線上學(xué)術(shù)分享、科研講座等方式，保障教研活動(dòng)的順利開(kāi)展。另外，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如健身、外語(yǔ)學(xué)習(xí)等，向其傳遞正能量，以此借助科技力量豐富青年學(xué)生的防疫生活。

（五）多措并舉，融合解決數(shù)字資源供給

在教學(xué)中不斷探索、嘗試、總結(jié)、創(chuàng)新實(shí)踐地使用了數(shù)字化資源、有聲讀物、視頻資源、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)上聽(tīng)力教室、手機(jī)APP應(yīng)用軟件、網(wǎng)校等大量的數(shù)字化教學(xué)資源，從而提高學(xué)生教育教學(xué)水平。

（六）成立聯(lián)盟，助力省域教育精準(zhǔn)扶貧

對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校，將給予大力的支持與幫助，如在辦學(xué)理念、管理模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、教務(wù)管理、學(xué)生管理、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平、校園文化建設(shè)等方面，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期有效的教育、教學(xué)資源的均衡發(fā)展的提升。

（七）謀劃未來(lái)，智慧校園支撐環(huán)境展望

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，各個(gè)行業(yè)正在發(fā)生翻天覆地的變革，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是未來(lái)教學(xué)管理的新模式，但信息化管理是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷更新的、不斷投入的管理行為與過(guò)程。未來(lái)，智慧校園的建設(shè)必將以數(shù)字的挖掘和可視化為手段，實(shí)現(xiàn)智能化教育管理。強(qiáng)調(diào)智慧的教、學(xué)、管、評(píng)。

四、教育信息化改革的趨勢(shì)及其對(duì)教育的影響

更新教育觀念，構(gòu)建良好的師生評(píng)價(jià)體系，提高管理教育教學(xué)水平以及可持續(xù)的專(zhuān)業(yè)化水平，協(xié)助其構(gòu)建完整的教育管理思想體系并有效行使管理職能。表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）正確認(rèn)識(shí)教育信息化的本質(zhì)

教育信息化的本質(zhì)是在教育創(chuàng)新發(fā)展總體框架下開(kāi)展起來(lái)的，一旦脫離了大框架，就變得毫無(wú)意義。其主要表現(xiàn)在三個(gè)模式、三個(gè)轉(zhuǎn)變、三個(gè)覆蓋。人才培養(yǎng)、教育服務(wù)、教育治理；融合應(yīng)用—?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用、應(yīng)用能力—信息素養(yǎng)、教育資源—教育大資源；教師的教學(xué)應(yīng)用、學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用、數(shù)字校園的建設(shè)。

（二）教與學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的有效路徑

建立教與學(xué)信息系統(tǒng)，解決教育信息化教與學(xué)核心問(wèn)題的有效途徑其包括建立“人網(wǎng)融合”教學(xué)信息系統(tǒng)；建設(shè)學(xué)科工具——深度理想和探究知識(shí)；建設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí)；還原知識(shí)——激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和持續(xù)力；建設(shè)套件資源——實(shí)現(xiàn)“名師進(jìn)課堂、優(yōu)質(zhì)教育送萬(wàn)家”；梳理教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)有效實(shí)施策略。

（三）教育管理與研培創(chuàng)新發(fā)展的有效路徑

教育管理與研培創(chuàng)新發(fā)展是建立一體化信息系統(tǒng)，建設(shè)大數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)，建設(shè)教師研培創(chuàng)新發(fā)展體系，就必須明確教與學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展方向，建立創(chuàng)新能力發(fā)展的培訓(xùn)，建設(shè)教育信息化研培信息系統(tǒng)等。但無(wú)論教學(xué)改革前后，教學(xué)管理和學(xué)生管理仍然是學(xué)校管理的首要任務(wù)。在教與學(xué)的過(guò)程中，兩者是相互聯(lián)系的。歸根結(jié)底，要通過(guò)管理督促教師全身心投入工作，提高工作水平，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。因此，在管理過(guò)程中，各種考核制度必須與實(shí)際管理模式相一致。避免出現(xiàn)“新技術(shù)要求，不變管理體制”的問(wèn)題。新的管理模式的改變必然會(huì)帶來(lái)大量的工作。經(jīng)過(guò)多年的積累，已經(jīng)基本形成了固定的工作模式。然而，新的管理模式的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致了對(duì)以往積累的徹底顛覆，需要從頭開(kāi)始，可以脫機(jī)完成的工作必須再次聯(lián)機(jī)完成。工作量是普通教師的兩倍多，勢(shì)必對(duì)現(xiàn)有的教師配置和每個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)能力產(chǎn)生沖擊和挑戰(zhàn)。此外，各類(lèi)信息泄露引發(fā)的信息安全事故在社會(huì)上屢見(jiàn)不鮮，媒體對(duì)此類(lèi)事件的曝光率也很高。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，這些信息的傳播速度和范圍都很快，讓人不寒而栗，互聯(lián)網(wǎng)的不安全是可以理解的。因此，所有參與智慧校園建設(shè)的應(yīng)用提供商、參與者和管理者都要履行職責(zé)，不斷增強(qiáng)安全意識(shí)，樹(shù)立人人安全的原則，建設(shè)和使用基于互聯(lián)網(wǎng)的智慧校園平臺(tái)。

（四）推動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展的主要任務(wù)和工作策略

管理者明確創(chuàng)新發(fā)展的基本路線；做好規(guī)劃與方案；定位好創(chuàng)新發(fā)展方向；提升創(chuàng)新能力；推進(jìn)教與學(xué)全方位覆蓋；推動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展。

信息改變教育，即技術(shù)改變教育，快速呈現(xiàn)信息，知識(shí)呈現(xiàn)形式的改變，信息化技術(shù)已融入教育教學(xué)，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)管理。舉個(gè)例子：生物學(xué)科里人體構(gòu)造，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師在課堂上進(jìn)行內(nèi)容重難點(diǎn)的講解與分析，學(xué)生只能簡(jiǎn)單地看課本憑自己的想象去理解，比較抽象?，F(xiàn)通過(guò)信息化軟件的輔助，軟件給予人體3D效果呈現(xiàn)出來(lái)，360度旋轉(zhuǎn)，人體各器官的分解與功能等技術(shù)上的支持，從而讓學(xué)生更直觀地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。又如：2020年受全球新冠疫情的影響，師生無(wú)法回校上課，在教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召下，網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的崛起，逐漸占據(jù)了主體地位。信息化建設(shè)融入教學(xué)與教學(xué)管理后，大數(shù)據(jù)的不斷涌現(xiàn)，大大提高了教與學(xué)的效率。

信息化教學(xué)手段在課堂中的應(yīng)用對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生重要影響，教師要采用靈活的教學(xué)手段將信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，有效發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，將一些抽象的知識(shí)具體化。教學(xué)過(guò)程中要遵循以人為本、適合性和全體關(guān)注的原則，使學(xué)生融入信息化教學(xué)環(huán)境中，提升教學(xué)效果。