■福建省泉州市晉江市實驗中學 王萍萍

在核心素養(yǎng)視域下，學生不僅要牢固地掌握學科基礎知識，還要具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。隨著新課改的深入推行，教師教學模式與學生學習方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在初中化學教學中，傳統(tǒng)的復習方法已經(jīng)無法滿足學生的實際需求。為此，教師應積極探索更加適合學生發(fā)展的學習策略，將知識融入項目解決中，以點燃學生的學習熱情。

一、項目式學習在化學復習課中的重要性

化學是一門以實驗為基礎的學科，初中是化學學習的重要階段，也是為學生今后學習與發(fā)展奠定基礎的重要時期。將項目式學習法運用到初中階段的復習課中能夠發(fā)揮突出的作用。項目式學習是一種引導學生積極參與到具體的“真實情境”項目中的學習方法，可以幫助學生構(gòu)建自己的學科知識體系并運用到實踐探索中，能有效增強學生的復習效率，提升學生的多元能力。在初中化學復習課中運用項目式學習法是發(fā)展學生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人教育目標的要求。以生為本是項目式復習的重要原則，學習項目的選擇雖然是教師完成的，但后期在項目學習中的猜想、方案設計、實驗探究、學習結(jié)論、評價反思等都是由學生自主完成的。項目式學習的過程是培養(yǎng)學生推理論證、科學探索、創(chuàng)新發(fā)展、科學素養(yǎng)的重要途徑，學生在這一過程中可以形成良好的自主思考能力、合作能力、表達溝通能力，進而提升學生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展、立德樹人教育目的。在初中化學復習課中運用項目式學習法是化學課改與中考的實際需求。在新課改教學背景下，傳統(tǒng)的復習模式已經(jīng)無法滿足學生多元化的發(fā)展需求，復習課程的創(chuàng)新是提升學生復習效率的必然要求，再加上初三階段學生面臨中考，復習課效率與質(zhì)量的提升是十分迫切的。項目式學習在復習課堂中的運用更加重視學生自主能力、運用能力的提升，將化學知識點融入設定的項目中引導學生運用所學知識解決實際問題，可以培養(yǎng)學生問題解決能力與知識遷移、實踐應用能力。這樣的復習方法比較靈活多元，使化學學習能夠走出課堂，走進生活，真正地實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。因此，在初中化學復習階段中，為了提升學生的問題解決能力，應深入挖掘教材中的知識點，通過易于操作、有趣豐富的項目培養(yǎng)學生知識遷移能力，提高學生的合作能力與實踐操作能力，進而提升復習效率，提升學生的化學素養(yǎng)。

二、項目式學習的原則

（一）學科性原則

在初中化學復習課程中，項目式學習法的運用首先應遵循學科性原則。培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)是教育的重要目標，項目學習設計要根據(jù)學科內(nèi)容明確項目學習目標，為學生分配合理的項目學習階段性目標，以此培養(yǎng)學生的高階思維，引導學生進行深度學習，進而使學生能夠積極地參與實踐，提升學科綜合能力與核心素養(yǎng)。

（二）真實性原則

化學項目學習中，項目的選擇與設計應遵循真實性原則，將真實存在的問題融入項目中，采取有效手段打破課堂的局限性，引導學生參與到實踐探索中，建立學科教育與生活之間的練習，培養(yǎng)學生實踐應用技能，進而提升化學復習效率與質(zhì)量。

（三）迭代性原則

初中化學復習課中應培養(yǎng)學生創(chuàng)造、反思、完善的項目文化。例如，當學生在進行一個較為復雜的項目時，教師應對學生復習的全過程進行觀察與追蹤，掌握學生的具體復習情況，從而對原有的項目計劃進行改進，通過更加具體的問題引導學生不斷地反思與探索，進而完成項目學習。

（四）合作性原則

項目學習是學生以小組合作形式進行的一種學習方式，學生需要具備良好的合作意識與合作能力。在項目學習中，教師應時刻關注學生的合作情況，了解學生的合作學習動向，從而使每一個學生都能在合作中提升復習效率，加深對學科知識的理解與應用，進而提升小組合作效率，激發(fā)學生的競爭意識，培養(yǎng)學生責任感。

三、化學復習課項目式學習中項目選擇的原則

初中化學復習課中，項目的選擇應以課程標準和考試說明為基礎，結(jié)合當下的教學情況與學生的學習情況選擇一些切入口小、角度新穎、針對性較強的小型項目。初中是化學學習的啟蒙階段，也是奠定堅實基礎的關鍵時期，學生接觸化學學科時間較短，知識儲備明顯不足，因此，復習項目的選擇要有顯著的學科特色，要具備真實性原則，要與學生的實際生活密切相關?；瘜W本身與生活有著密切的聯(lián)系，學習項目的來源可以是日常生活中常見的化學用品，或者實驗過程中出現(xiàn)的真實問題，也可以是比較熱門的社會新聞。以項目為主，在復習課中不僅能幫助學生樹立學科知識點，還能培養(yǎng)學生問題分析能力與解決能力，落實化學教學思想與方法，提升學生化學核心素養(yǎng)。

（一）項目的選擇應貼近中學生的實際生活

在化學復習課中，融入生活元素更容易提升學生學習與探究的興趣，讓學生體會到化學在生活中的作用，感受化學就在我們的身邊。例如，初中化學中配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液是該時期化學必做實驗之一，為了幫助學生復習這一實驗，教師可以結(jié)合體育考試，以配置5%的葡萄糖溶液補給為實驗項目。為了突出化學學習項目的真實性，可以提前準備好一定量的飲用水和食用葡萄糖粉末，然后引導學生自主擬定實驗項目方案，拿著配置的葡萄糖溶液參加體育考核。

（二）項目的選擇應是真實的情境

在化學復習課項目學習中，真實具體的問題情境是培養(yǎng)學生化學學科素養(yǎng)，促進學生長遠發(fā)展的重要教學方法?；瘜W復習課中的項目應當是真實的，學生在學習探索過程中可以通過解決問題提升自我學習動力，增強化學學習興趣。例如，學校實驗室中的酒精燈由于放置的時間太久，酒精燈的火焰可能會變小，或者無法燃燒。教師可以以“拯救酒精燈”為實驗項目，在這一項目探究過程中學生需要對酒精燈的內(nèi)燃料、相關物質(zhì)的性質(zhì)進行充分了解，并對這一過程中可能出現(xiàn)的問題進行設想，例如，“酒精內(nèi)燃料中的水含量太高要如何做？”在這個問題探索過濾中，學生不僅要考慮哪些化學物質(zhì)可以除水分，還要依照物質(zhì)的性質(zhì)、最后的結(jié)果、操作的難易程度以及去除殘余物質(zhì)思考化學物品選擇的問題。在學生的努力與實踐操作下，酒精燈重新燃燒。這一項目學習能極大提升中學生的積極性，使學生對自我有了認可，也加深了問題解決的能力，了解了知識的互通性。

（三）項目選擇應突出化學學科特色

實驗是化學學科的重要部分，而且實驗在中考中的分值比例較高。因此，在復習課中項目式學習要充分突出化學實驗性特征，為實驗方案的設計留出足夠的時間。例如，在復習與金屬相關的實驗內(nèi)容時，可以設置“易拉罐的制作材料是什么”項目。引導學生在金屬活動序表中選出一些較為常見的金屬材料作為實驗研究對象，通過對金屬的顏色、價格、氧氣反應等的觀察和了解將范圍縮小到鐵、鋁、鋅之中，最后讓學生運用物理與化學結(jié)合的實驗方法認定易拉罐的材料是鋁。在這個項目學習中，不僅能讓學生對金屬的物理性質(zhì)與化學性質(zhì)有了深入了解，還能讓學生通過實驗探索過程體會化學學習的樂趣，提高自主復習動力。

四、復習課中項目學習的活動組織形式

在初中化學復習課程中，項目式學習中的活動組織分配十分重要，教師應根據(jù)學生的實際情況與教學需求將學生進行合理的小組分配。項目小組的組數(shù)不宜太多，以4～6組為宜，要為每個小組留出足夠的時間進行匯報展示。在人數(shù)的分配上可以按照S型排列法進行大概劃分，再按照學生的興趣、特長、性別、能力等進行詳細劃分，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，確保每個小組內(nèi)存在差異，使之成為班級的縮影。這樣人員分配可以發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，進而激發(fā)學生潛在的能力，提高小組之間的合作能效，提高學生的復習效率。另外，每個項目小組應選一名小組長負責日常工作，增進組內(nèi)成員關系，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，幫助教師減輕教學負擔。

五、興趣激發(fā)，提升項目學習效率

興趣是提升學生復習動力，是激發(fā)學生學習欲望的重要途徑，有了興趣學生才會積極參與到項目學習中，并在項目的推動下提升化學復習效率，提升學習質(zhì)量。因此，項目學習設計應建立在學生興趣上這樣才能使學生積極主動地參與其中，并不斷克服各種困難，解決更多的實際問題?！八釅A鹽”是初中化學教學的重難點部分，學生很容易在復習的過程中產(chǎn)生畏難心理，進而失去學習的興趣與信心。為此，教師應采取有效的手段將趣味性內(nèi)容融入項目學習中，帶領學生通過實踐探索更加全面地掌握“酸堿鹽”課程內(nèi)容，提升復習課效率?！八釅A鹽”是化學復習課中需要著重復習的內(nèi)容，為了提升學生的興趣，教師可以運用多媒體將與之相關的案例進行呈現(xiàn)，通過動態(tài)的實驗過程讓學生了解酸堿鹽與生活的聯(lián)系，并設計相關的學習項目。在該項目中可以從生活經(jīng)驗入手，如分析酸的性質(zhì)和應用，通過熟石灰分析鈉堿的性質(zhì)及其應用，從生活中的鹽入手分析鹽的性質(zhì)和應用，將生活中的真實情境融入項目學習中，讓學生針對感興趣的問題進行深入探究，從而完成項目復習任務。在關于“酸堿鹽”項目復習中，知識的導入環(huán)節(jié)是確保學生復習質(zhì)量的前提條件?；瘜W源于生活，用于生活，教師可以構(gòu)建實驗室教學情境引導學生展開復習探索，激發(fā)學生的學習興趣與積極性，進而主動地投入復習中，提升復習效率。例如，濃鹽酸是一種很常見的化學試劑，那么濃鹽酸要怎么才能保存？學生自然而然地想到了：密封。在該項目學習中，教師可以在復習課堂中拿出一瓶敞口的濃鹽酸溶劑，讓學生通過氣味去辨別，并引導學生回想濃鹽酸的揮發(fā)性特征，深入了解濃鹽酸揮發(fā)后的危害，進而掌握濃鹽酸的保存方法。在這樣的項目學習中以問題和實驗的方式加以引導能夠更好地吸引學生的注意力，提升學生的探究欲望，進而提升學生問題解決能力，深化復習效果。

六、制定化學項目學習任務單

在化學復習課中，項目學習任務單的制定是十分必要的，這可以幫助學生充分了解項目主題，并順利進行項目活動。項目學習任務包括項目學習目標和項目活動內(nèi)容兩大部分。項目學習目標指的是學生通過參與并完成項目學習后所達到的預期復習效果。這一目標的制定需要從化學的三維目標、學科素養(yǎng)以及項目活動目標進行綜合考量?；瘜W復習的三維目標包括知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度和價值觀目標?；瘜W素養(yǎng)包含宏觀辨析、微觀探析等方面。項目活動目標即知識學習目標、技能提升目標、思維發(fā)展目標。項目學習目標的各個方面在內(nèi)容上有著很多相似的地方，例如，項目活動目標中，知識目標和化學的知識與技能目標一致，都注重對化學知識的概念、基礎知識的理解。各個目標之間雖然有相似之處，但也有一些區(qū)別，因此，項目學習目標的設計更要有指向性，根據(jù)具體的目標需求、化學教學標準、學生的實際情況實時調(diào)整，從而升華項目學習目標，提升學生復習效率與學習能力。當項目主題與具體的項目學習目標確定之后，要按照化學學科的教學內(nèi)容和學生現(xiàn)有的水平、認知能力合理地設計項目活動內(nèi)容。項目式學習是一種以學生探究為主的自主性學習活動，活動內(nèi)容的難易程度對項目學習效果有一定的影響，太過簡單的內(nèi)容很難激發(fā)學生的興趣，太難又會降低學生的積極性，影響學生繼續(xù)探究。再加上中學生的心理與生理發(fā)展并不成熟，課堂專注力、自主學習能力、邏輯思維等還在提升中，故而很難在復習中保持長久的興趣。因此，教師要結(jié)合實際情況科學合理地設計項目活動內(nèi)容，將項目學習主題詳細地劃分成不同的子項目，以循序漸進的形式引導與推動學生自主探究，完成項目學習任務，提升復習效率。

七、制定多元化教學評價

在初中化學復習課中，教師應采取多元化評價方式對項目式學習進行綜合全面的評價，以不斷完善項目學習設計方案，提升化學復習效率，為學生自主學習與探索提供更加廣闊的平臺。以往的教學評價只注重學生的學習結(jié)果，對學生學習動機、學習過程、自主探究、組織能力、合作能力、活動設計等多方面能力有所忽視，為此，教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價觀念，創(chuàng)新與完善評價制度，以此通過合理的評價提升項目學習有效性，幫助教師厘清教學思路，引導學生高效復習。另外，除了教師評價外，還要鼓勵學生參與到評價中，通過學生自評和生生互評加深學生對自身的了解，更好地實現(xiàn)項目式學習的有效開展，切實提升化學復習課效率。

總而言之，在初中化學教學階段中，復習課是教育體系的重要環(huán)節(jié)，將項目式學習法運用化學復習課中能夠有效提升學生的復習效率，增強學生對化學知識的理解與實踐應用，提升學生的化學學科素養(yǎng)。為此，教師應充分了解項目式學習法優(yōu)勢，結(jié)合課程內(nèi)容設計出更加合理的、更適合學生學習的項目學習計劃，以此提升學生學習興趣與積極性，拓展學生的思維，為學生今后的長遠發(fā)展奠定基礎。