■江蘇省蘇州市第二十四中學(xué)校 謝劍剛

初中生物作為中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的必備學(xué)科，能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代自然科學(xué)，研究生物發(fā)展規(guī)律，了解包羅萬象的生命與世界。這也是推進(jìn)我國素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。而要更好地進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方法提出更高要求。本文在此基礎(chǔ)上探討強(qiáng)化生物課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)真正以學(xué)生為主，打造智慧課堂，塑造優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科主動(dòng)探索的精神，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，為我國培養(yǎng)社會(huì)所需的復(fù)合型人才做出貢獻(xiàn)，給更多的生物學(xué)科領(lǐng)域教育工作者提供借鑒和參考。在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向之下，一切教育形式要以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生表示高度尊重。教師要將生物學(xué)科中的理論知識(shí)充分貼近學(xué)生生活，將課本內(nèi)容生活化，能讓學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)以致用；并且要注重生物在新時(shí)代的新形勢(shì)與新表達(dá)，要讓學(xué)生在新式學(xué)習(xí)之中快樂學(xué)習(xí)，充實(shí)成長，助力學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)資源，享受教育公平，以此響應(yīng)“雙減”政策的號(hào)召。在這種新型的綜合理念之下，教師會(huì)迎來更加科學(xué)化的管理方式，以及教學(xué)方案的革新，學(xué)校會(huì)提升辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生作為直接獲利者，能擁有更完善的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長空間，在學(xué)習(xí)方面能造就出更大的可能。

一、傳統(tǒng)初中生物教學(xué)領(lǐng)域存在的局限性

（一）教學(xué)手段刻板化，缺乏能動(dòng)性

初中生物含有大量的調(diào)查、觀察與實(shí)踐內(nèi)容，而在傳統(tǒng)的生物課堂中，課程開展缺乏有效的互動(dòng)。學(xué)生的實(shí)操體驗(yàn)感不強(qiáng)，無法真正通過自己動(dòng)手解決問題來體會(huì)學(xué)科的價(jià)值，比如，“光合作用”需要做實(shí)驗(yàn)，“生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”需要觀察等，單純靠理論輸出行不通。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)生物的主觀能動(dòng)性，容易變得消極懈怠，對(duì)教師所布置的各種任務(wù)不能按時(shí)完成，容易形成惰性心理，導(dǎo)致效率低下。傳統(tǒng)生物教學(xué)中很多的理論形式過于枯燥乏味，比如，關(guān)于細(xì)胞、細(xì)菌、真菌等課程任務(wù)大的部分，如果不能明確制定好目標(biāo)，進(jìn)行由淺入深的學(xué)習(xí)，就會(huì)給學(xué)生造成過大壓力，很多的重點(diǎn)和難點(diǎn)都不能被學(xué)生清楚地掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)之中遇到困難也無法進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，學(xué)生的積極性不高，可能會(huì)產(chǎn)生壓力和負(fù)擔(dān)，不利于響應(yīng)我國“雙減”政策的號(hào)召。

（二）忽略重視度，缺乏系統(tǒng)規(guī)范性

在傳統(tǒng)的初中生物課堂中，教師針對(duì)教學(xué)體系的評(píng)價(jià)缺乏系統(tǒng)化和規(guī)范性。生物學(xué)科本身沒有固定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也不需要參加中考。所以很多學(xué)生和教師難免對(duì)生物缺乏重視，忽略了生物對(duì)未來發(fā)展能起到的幫助性作用。缺乏規(guī)范的評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏動(dòng)力，沒有明確的前進(jìn)目標(biāo)，生物的教學(xué)成果會(huì)停滯不前，淪為其他學(xué)科的陪襯。生物的實(shí)用性被束之高閣，學(xué)生無法真正地利用學(xué)科知識(shí)解決生活中遇到的問題，教師也無法根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)出的課堂成果進(jìn)行自己教學(xué)方式的革新。生物需融合時(shí)代的發(fā)展，需符合生活實(shí)際，因此需具備不斷變化的特點(diǎn)。如果學(xué)生所呈現(xiàn)的反饋不足，則會(huì)對(duì)教師布置下一階段的目標(biāo)造成困難。

二、核心素養(yǎng)下應(yīng)當(dāng)如何開展初中生物教學(xué)

中學(xué)生求知欲強(qiáng)，精神力旺盛，生物又是一門能讓學(xué)生接觸很多新鮮內(nèi)容的學(xué)科，比如，“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”“人體內(nèi)廢物的排出”等內(nèi)容。對(duì)中學(xué)生來說，若能把握好素材的精準(zhǔn)應(yīng)用，則更有助于提高自身的積極性，能打好未來發(fā)展的基礎(chǔ)。教師通過明確地制定教學(xué)計(jì)劃，合理地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，能打破傳統(tǒng)教學(xué)之中乏味的輸出形式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師需從根本上對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行改變，進(jìn)行創(chuàng)新。要從傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)化成參與者的身份，融入學(xué)生群體，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的情況，并且隨時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行完善。在教學(xué)模式探索與革新的道路上，可以利用多種新型的教學(xué)方式，比如，“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法”“研學(xué)旅行”“家校共育”等，具體方式還需根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)情展開進(jìn)一步分析，有條件也可以將多種教學(xué)方式互相融合創(chuàng)新。在新時(shí)代，這些方式會(huì)給學(xué)生提供更多的可能。教師需有針對(duì)性地采取個(gè)性化的指導(dǎo)，務(wù)必?cái)[脫傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中“一刀切”的局限性，能對(duì)不同學(xué)生因材施教，尊重學(xué)生之間的差異性。不同學(xué)生對(duì)生物的興趣、學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)成果都是各不相同的，也因此，教師需充分了解不同學(xué)生關(guān)于生物學(xué)習(xí)的發(fā)展情況，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生能聽懂、愛學(xué)、有所收獲，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才會(huì)更具幸福感和滿足感，更能夠獲得成功的喜悅和成就。除去多種新穎的教學(xué)方式，教師還可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如，能利用合作式教學(xué)、問答式教學(xué)、競(jìng)賽式教學(xué)等，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力和自主性。打造出良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，有利于學(xué)生不斷前進(jìn)和發(fā)展，能促進(jìn)學(xué)生形成“先帶后”的共贏局面。

三、探討具體進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)的策略

從宏觀角度來看，進(jìn)行初中生物教學(xué)要教師進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，幫助學(xué)生真正掌握每一節(jié)課堂的重點(diǎn)，大到整個(gè)生態(tài)圈和動(dòng)植物，小到細(xì)菌和單細(xì)胞生物，幫助學(xué)生形成更有體系的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行探索。在新課標(biāo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)生物應(yīng)當(dāng)更加靈活，不僅要追求課本知識(shí)，還要提高綜合能力，比如，協(xié)同合作的能力、將生物知識(shí)生活化的能力。教師可從多種角度進(jìn)行教學(xué)探索，從生物本身來看，需讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的重視，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和探索欲。教師需擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育中只追求考試成績的觀念，把重點(diǎn)放在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，而并非一味地追求結(jié)果，這更適合于生物的課堂，更能幫助學(xué)生達(dá)成好的學(xué)習(xí)成果。

（一）聚焦生物教材，強(qiáng)化教學(xué)體系

無論是新型的教學(xué)觀念還是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，都要充分沿著教材入手，聚焦課程本身。教師需更注重對(duì)教材的統(tǒng)籌能力，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間緊密聯(lián)系起來。教師需結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行分析，比如，在人教版生物課本七年級(jí)上冊(cè)“生物和細(xì)胞”的內(nèi)容講述時(shí)，學(xué)生能學(xué)習(xí)到動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞以及其相關(guān)的內(nèi)容，通過分析細(xì)胞的生活、細(xì)胞的分裂、研究細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體等，以此幫助學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物體和植物體的結(jié)構(gòu)層次。又如，在教學(xué)“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”時(shí)，可以通過對(duì)綠色植物光合作用的研究，發(fā)現(xiàn)綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛護(hù)植被、保護(hù)水資源的意識(shí)。不難發(fā)現(xiàn)，幾乎整個(gè)初中的生物教材每一個(gè)大單元之下的小單元之間都存在或并列或因果的關(guān)系，因此，可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)小單元的學(xué)習(xí)逐漸完成大單元總體學(xué)習(xí)的目的，也可以通過對(duì)大單元的統(tǒng)籌完成各個(gè)小單元的內(nèi)容掌握。以此強(qiáng)化對(duì)教材的把控能力，幫助學(xué)生樹立更好的大局觀念，形成“大生物”格局，讓學(xué)生明白生物這門科學(xué)擁有海納百川，包括萬象的魅力，所以學(xué)習(xí)的范圍永無止境，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生永不止步地進(jìn)行探索。

（二）利用多媒體資源，課堂提質(zhì)增效

利用多媒體資源，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生提高課堂的學(xué)習(xí)效率，讓課堂真正活躍起來。學(xué)生會(huì)更加充滿干勁兒，擁有更加良好的精神面貌，課堂上的注意力也會(huì)更為集中，不僅能引起對(duì)生物這門學(xué)科的重視，還能擺脫各種傳統(tǒng)教育理念的束縛，讓生物變得更有趣。比如，“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”這一內(nèi)容本身對(duì)初中生而言擁有一定的難度，學(xué)生要了解血液、血管、心臟的運(yùn)行原理，但這種存在于身體內(nèi)部的器官只靠單純的口頭講述，就會(huì)顯得十分蒼白抽象，學(xué)生理解會(huì)比較困難。在這一步，教師就可以利用多媒體播放動(dòng)態(tài)的視頻教程，利用聽覺和視覺效應(yīng)，讓學(xué)生通過圖文并茂的方式觀察血液的流淌，觀察心臟的工作機(jī)制。與此同時(shí)，可以把學(xué)生分成不同的小組，采取小組討論的形式，讓學(xué)生分析所看所得，這樣，學(xué)生就能融入自己的感想和理解，同時(shí)對(duì)觀看過程中產(chǎn)生的問題記錄下來，作為后續(xù)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。教師再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行梳理和糾正。在日后涉及相關(guān)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)自發(fā)地在腦海中對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧。以此，便能有意識(shí)地規(guī)避學(xué)習(xí)過程之中可能會(huì)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，能強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)效率，提高自己的正確率。比如，在播放光合作用的科普類視頻教程之后，學(xué)生明白了操作步驟和注意事項(xiàng)等，能在自身操作過程中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行合理的鞏固與復(fù)盤，對(duì)還沒有真正掌握的薄弱之處能重新復(fù)習(xí)，將基礎(chǔ)知識(shí)牢牢掌握。與此同時(shí)，學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行討論操作，可以在整個(gè)過程之中互幫互助，互相融合對(duì)方的見解，能讓先一步掌握的學(xué)生帶動(dòng)其他沒有掌握的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，讓整個(gè)班級(jí)都能順利地補(bǔ)齊短板，將每一個(gè)課堂任務(wù)真正掌握，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師還可以利用多媒體播放其他有趣的生物知識(shí)，進(jìn)行課外拓展，比如，播放涉及一些高中的內(nèi)容，為學(xué)生高中生物做好鋪墊。

（三）師生良好溝通，樹立榜樣力量

師生之間的有效溝通是課堂教學(xué)能順利進(jìn)行的關(guān)鍵，可以不定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談或者采取問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展特點(diǎn)，甚至是天賦能力等，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和價(jià)值取向能有一個(gè)充分的了解。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師也會(huì)更加地從容不迫，能真正抓住課堂提質(zhì)增效的精髓。尤其是針對(duì)一些具有人文因素的課程，比如，“了解自己，增進(jìn)健康”“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”等，這些內(nèi)容更需要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德建設(shè)和精神文明建設(shè)，教師在調(diào)查時(shí)應(yīng)該做好德育的滲透，讓學(xué)生能樹立高尚的品格，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的價(jià)值是能在生活之中學(xué)以致用，對(duì)生命的探索擁有更高層次的認(rèn)知。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，這也是學(xué)習(xí)生物一個(gè)非常重要的方法，能讓學(xué)生融入社會(huì)，接觸到社會(huì)上的觀點(diǎn)，觀察社會(huì)中的現(xiàn)象。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做出調(diào)查報(bào)告，寫出心得體會(huì)，最后篩選出優(yōu)秀的報(bào)告進(jìn)行全體公示，形成學(xué)生之間的榜樣力量。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，還能讓學(xué)生形成獨(dú)立自主意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生與社會(huì)溝通的能力和自行解決問題的能力。

（四）提高學(xué)生實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

要讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”朝著“會(huì)學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變。教師的身份要從傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)化成參與者，給學(xué)生提供思路，指明方向，但不要完全刻板地規(guī)定學(xué)生應(yīng)該怎樣做，學(xué)生應(yīng)該有充分的自主發(fā)揮空間。例如，在“練習(xí)使用顯微鏡觀察細(xì)胞”教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生自行地完成觀察。教師繼而檢查學(xué)生的操作是否規(guī)范，這樣能充分讓學(xué)生享受到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的滿足感，增強(qiáng)學(xué)科的學(xué)習(xí)黏性與忠誠度，強(qiáng)化獨(dú)立自主的能力。

（五）利用家校共育，擴(kuò)大生物教學(xué)監(jiān)管力度

一方面，采用家校共育的教學(xué)方式，擴(kuò)大生物教學(xué)的監(jiān)管范疇，讓學(xué)生在家中也能學(xué)習(xí)生物知識(shí)。教師應(yīng)該引導(dǎo)家長重視學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)知，可建議家長帶領(lǐng)學(xué)生觀看和生物相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，比如，BBC 紀(jì)錄片，《人與自然》《物種起源》等，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物的重要性，同時(shí)緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)的壓力，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和焦慮感，充分凸顯生物知識(shí)的優(yōu)越性，讓學(xué)生熱愛生命，熱愛自然與人文。另一方面，教師應(yīng)該和家長進(jìn)行密切溝通。通過建立QQ 群，微信群的方式和家長保持一定的聯(lián)系，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師和家長要及時(shí)尋求積極的解決方式。教師也應(yīng)該多建立各種親子活動(dòng)，讓家長能有機(jī)會(huì)來到學(xué)校，對(duì)學(xué)生在學(xué)校生物課堂上的表現(xiàn)采取關(guān)注。教師可以通過“教師在線答疑”的網(wǎng)上助學(xué)軟件為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和家長評(píng)價(jià)這三種評(píng)價(jià)形成多角度的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生對(duì)于自身生物知識(shí)的學(xué)習(xí)能擁有更清晰的認(rèn)識(shí)。家長給學(xué)生帶來的肯定能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，促使學(xué)生擁有更好的課堂表現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，讓學(xué)生對(duì)自身的成績更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，充分讓學(xué)生享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的忠誠度。

四、結(jié)語

在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，教師需結(jié)合自身的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)情，合理掌握生物這門學(xué)科的優(yōu)越性，充分發(fā)揮能動(dòng)機(jī)制，對(duì)所要傳授的生物知識(shí)、需完成的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的階段性能力發(fā)展情況進(jìn)行把控，強(qiáng)化統(tǒng)籌能力，合理地將理論知識(shí)融入生活實(shí)際中，讓生物知識(shí)充滿立體感。讓學(xué)生感悟生物魅力，體會(huì)到貼近生活的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用的變通能力。教師應(yīng)不斷對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和完善，以此全面提高學(xué)生的生物能力，讓學(xué)生得到更好的長遠(yuǎn)發(fā)展。