■山東省平度市李園街道西關(guān)小學(xué) 林 勇

為幫助小學(xué)生鍛煉動手能力、建立高尚品質(zhì)，教師需結(jié)合小學(xué)綜合實(shí)踐課程中的勞動教育進(jìn)行引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在勞動參與中接受道德品質(zhì)的滲透。為取得理想的教育實(shí)踐效果，教師可以通過教師示范性勞動、學(xué)生被動式勞動、學(xué)生主動式勞動、學(xué)生合作式勞動以及家校共育中勞動活動的組織和實(shí)踐為學(xué)生營造豐富多樣的勞動環(huán)境，促使學(xué)生充分鍛煉自己的動手和實(shí)踐能力。久而久之，學(xué)生不僅能順利達(dá)成勞動能力的提升和動手實(shí)踐能力的強(qiáng)化，也將在勞動參與中實(shí)現(xiàn)高尚品質(zhì)的健全。勞動使生命更充盈、使生活更美好。在小學(xué)綜合實(shí)踐課程實(shí)施當(dāng)中，教師需以勞動教育為導(dǎo)向、以德育滲透為指導(dǎo)進(jìn)行教育組織和籌劃，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐課程中勞動教育的價值和力量，引領(lǐng)學(xué)生在勞動參與中實(shí)現(xiàn)高尚品質(zhì)的建立。為取得理想的教育實(shí)現(xiàn)效果，教師需詳細(xì)分析小學(xué)綜合實(shí)踐課程中勞動德育的實(shí)施意義，繼而通過有效的教育策略進(jìn)行活動組織，充分發(fā)揮勞動的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生在教師示范性勞動中體驗(yàn)勞動氛圍；在被動式勞動中鍛煉個人能力，在主動式勞動中逐漸形成個人品質(zhì)；在合作式勞動中健全個人素養(yǎng)，在家校共育的勞動實(shí)踐中養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。最終，學(xué)生將在豐富多樣的勞動德育中實(shí)現(xiàn)個人能力的提升與進(jìn)步，也將在愉快的勞動參與中得到成長。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐中勞動德育的實(shí)施意義

（一）強(qiáng)化德育實(shí)施效果

單純的道德說教往往不能有效吸引學(xué)生的注意力，反而會使小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。如果教師能將小學(xué)綜合實(shí)踐活動與勞動德育進(jìn)行巧妙結(jié)合，則能強(qiáng)化道德品質(zhì)教育的實(shí)施效果，為學(xué)生營造理想的德育實(shí)踐氛圍，引領(lǐng)學(xué)生在持續(xù)化的實(shí)踐活動參與中接受道德品質(zhì)的滲透。久而久之，教師將在小學(xué)綜合實(shí)踐勞動活動的開展中強(qiáng)化德育實(shí)施效果，將原本平平無奇的德育活動變得趣味十足、內(nèi)容豐富。

（二）建立高尚個人品質(zhì)

憑借小學(xué)綜合實(shí)踐中勞動德育的有效開展，學(xué)生能建立起高尚的個人品質(zhì)。在實(shí)踐活動的勞動參與中，學(xué)生將積極參與勞動實(shí)踐、掌握勞動技能、感受勞動對人類生活和社會發(fā)展的重要價值，并逐步建立起熱愛勞動、積極勞動、善于勞動的可貴品質(zhì)。更重要的是，教師可以通過學(xué)生自主參與勞動、學(xué)生合作參與勞動等豐富的形式進(jìn)行德育滲透，在此過程中幫助學(xué)生提升合作意識與合作品質(zhì)。由此可見，小學(xué)綜合實(shí)踐課程中的勞動德育對學(xué)生高尚品質(zhì)的建立十分重要。

（三）完善學(xué)生個人素養(yǎng)

通過觀察，教師發(fā)現(xiàn)有的小學(xué)生不知道如何參與勞動實(shí)踐；有的小學(xué)生則表現(xiàn)得“眼高手低”，無法順利完成實(shí)踐任務(wù)；還有的小學(xué)生則不具備積極勞動、合作參與等可貴品質(zhì)。為了改變學(xué)生的素養(yǎng)問題，教師需積極結(jié)合勞動德育進(jìn)行引領(lǐng)。隨著小學(xué)綜合實(shí)踐活動中勞動德育的有效開展，學(xué)生不僅能掌握勞動實(shí)踐的基本技巧和方法，還能從個人能力層面實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和提升。更重要的是，學(xué)生將在持續(xù)化的勞動實(shí)踐參與中達(dá)成高尚品質(zhì)的建立。由此可見，小學(xué)綜合實(shí)踐中的勞動德育能幫助學(xué)生從個人認(rèn)知、個人能力、個人品質(zhì)等層面實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面完善，助力學(xué)生健康發(fā)展、不斷進(jìn)步。

（四）助力建設(shè)和諧社會

隨著小學(xué)綜合實(shí)踐課程中的勞動德育滲透，學(xué)生能以校園為單位、以家庭和社區(qū)為半徑進(jìn)行高尚品質(zhì)的輻射，充分將熱愛勞動、合作互助等高尚的道德品質(zhì)融入自己的日常生活中，帶動同學(xué)、朋友、家長以及親友共同構(gòu)建和諧社會。當(dāng)每一個人都認(rèn)識到勞動的價值和意義，將積極憑借自己的雙手改變生活、創(chuàng)造價值，將整個社會變得更加美好。由此可見，小學(xué)綜合實(shí)踐課程中的勞動德育不僅能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人成長和進(jìn)步，也能使以學(xué)生為中心的家庭以及社會變得更加和諧美好。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐中勞動德育的實(shí)施策略

（一）教師示范性勞動：創(chuàng)設(shè)氛圍

在對小學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動的時候，教師會發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)生并沒有掌握基本的勞動方法和技巧。這主要是因?yàn)楫?dāng)前小學(xué)生參與勞動的機(jī)會較少，很多勞動內(nèi)容都被家長代勞。因此，教師可以通過示范性勞動活動的開展為學(xué)生建立一個勞動榜樣，嘗試通過示范性勞動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的勞動氛圍，激發(fā)學(xué)生的勞動參與興趣，積極投入到綜合實(shí)踐活動的勞動參與中。例如，在參與“紅紅的中國結(jié)”這部分綜合實(shí)踐活動的時候，教師首先使用多媒體大屏幕展示一張中國結(jié)的圖片，詢問學(xué)生：“這是什么？”有的學(xué)生表示：“這個東西叫作中國結(jié)?！庇械膶W(xué)生表示：“這是我們中國特有的裝飾物?！边€有的學(xué)生則表示：“掛上這種飾品一般代表著節(jié)慶。”教師肯定了學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，再詢問學(xué)生：“想不想跟隨教師一起動手勞動、制作這個好看的中國結(jié)？”學(xué)生積極響應(yīng)，紛紛想要主動參與到中國結(jié)的學(xué)習(xí)和編制中。接著，教師在講臺上詳細(xì)展示中國結(jié)的編制方法，從較為簡單的“平安結(jié)”入手對學(xué)生進(jìn)行講解和分析。隨著教師“三下五除二”的勞動演示，學(xué)生一個個看得又驚訝又興奮，主動拿起事先準(zhǔn)備好的紅繩進(jìn)行模仿和練習(xí)。在教師完成中國結(jié)編制之后詢問：“這是我們中國的象征，是中華民族勤于勞動的成果，大家說它美不美？”學(xué)生積極響應(yīng)，整齊劃一地大聲回答：“美?！弊罱K，隨著教師的講解，學(xué)生從中國結(jié)的種類、寓意、編織技巧層面完成了對知識和技能的認(rèn)知和掌握，且深入感受到中國文化的魅力，在實(shí)現(xiàn)勞動能力提升的同時建立起濃濃愛國之情。

（二）學(xué)生被動式勞動：鍛煉能力

在小學(xué)綜合實(shí)踐課程的組織中，教師可以通過被動式勞動活動安排學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在被動參與中逐步掌握勞動技巧和方法。因?yàn)椴糠中W(xué)生并沒有建立起勞動意識和勞動能力，所以很多小學(xué)生在剛剛參與時綜合實(shí)踐課程的時候往往會存在一定的勞動畏難情緒，不愿意主動參與到勞動實(shí)踐中。因此教師可以組織被動式勞動活動邀請學(xué)生參與，告知學(xué)生綜合實(shí)踐勞動的基本技巧和方法，引領(lǐng)學(xué)生積極鍛煉個人能力，建立勞動自信。隨著教師的引領(lǐng)和學(xué)生的被動式參與，學(xué)生將實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課程的體驗(yàn)，掌握基本的勞動技能。例如，在參與“最美教室”綜合實(shí)踐活動時，考慮到學(xué)生的勞動能力有限，教師就通過被動式勞動活動的組織邀請學(xué)生參與。教師使用多媒體資源播放其他班級教室的裝飾內(nèi)容，然后邀請每一個學(xué)生結(jié)合本班班級環(huán)境進(jìn)行認(rèn)真觀察，繼而要求各位學(xué)生進(jìn)行班級環(huán)境的設(shè)計(jì)，希望能借助本組的設(shè)計(jì)將整個教室變得更加美好。學(xué)生在被動式勞動中積極投入班級環(huán)境設(shè)計(jì)中，有的學(xué)生表示班級中需要一個圖書架用來放置大家從家庭中拿來的閑置圖書，以供互相借閱；有的學(xué)生表示可以在班級的墻面上建設(shè)一個進(jìn)步榜，鼓勵大家不斷努力學(xué)習(xí)、超越自己；還有的學(xué)生則表示可以借助不同的植物來裝飾班級環(huán)境，使班級環(huán)境更加健康、環(huán)保。教師結(jié)合每一個學(xué)生的優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化，要求這些學(xué)生結(jié)合設(shè)計(jì)策略進(jìn)行勞動實(shí)踐，鼓勵大家將設(shè)計(jì)方案變成現(xiàn)實(shí)。每一個學(xué)生都在這種被動式勞動參與中積極展示自己的能力，嘗試為小組的設(shè)計(jì)方案貢獻(xiàn)力量，共同將想象變成美好的現(xiàn)實(shí)。最終班級環(huán)境有效改善，出現(xiàn)了豐富多樣的裝飾設(shè)計(jì)作品，而學(xué)生在其中也感受到勞動的價值、掌握了動手裝飾班級的勞動技巧、建立起勞動自信。

（三）學(xué)生主動式勞動：形成品質(zhì)

在學(xué)生建立了一定的勞動意識之后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生參與主動式勞動活動，憑借綜合實(shí)踐課程的組織和開展引領(lǐng)學(xué)生主動投入勞動活動中，充分發(fā)揮自己的勞動能力，展示自己的勞動水平。經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的主動參與，學(xué)生將充分感受到勞動帶來的快樂和成就感，能憑借展示勞動能力的過程建立勞動自信。更重要的是，在學(xué)生的主動參與中，學(xué)生將憑借個人勞動能力的充分發(fā)揮建立起熱愛勞動、熱愛生活的可貴品質(zhì)，這對學(xué)生的終身發(fā)展和未來成長都是十分有益的。例如，在參與“走進(jìn)花的世界”這部分實(shí)踐活動的時候，教師請學(xué)生在課堂上互動分享自己查找到的與養(yǎng)花草有關(guān)的相關(guān)知識。有的學(xué)生拿著自己查閱到的資料表示花草并不是都喜歡水和陽光的，有些花草就喜歡在較為干燥的地方生活，比如仙人掌，而有的花草則不能在陽光暴曬下生活，比如蘭花；有的學(xué)生直接從家中拿來了一本《花草百科》，表示世界上的植物大約有三十七萬種，每一種植物都長得各有特色、十分有趣；還有的學(xué)生表示雖然很喜歡花草，但是養(yǎng)花草有技巧，需學(xué)習(xí)才能將花草養(yǎng)的更加健康。教師肯定了學(xué)生的看法，并鼓勵學(xué)生將自己在家中養(yǎng)的花草拿到班級中，每天進(jìn)行照顧。這種主動式勞動參與，為學(xué)生提供了展示勞動能力的機(jī)會，有的學(xué)生結(jié)合書籍中的澆水方法定期為花草澆水；有的學(xué)生定期使用自己制作的生態(tài)肥料為花草施肥；還有的學(xué)生細(xì)心關(guān)注花草的長勢，針對花草出現(xiàn)的黃葉、打蔫等問題進(jìn)行分析和探討。最終，學(xué)生不僅憑借主動式勞動實(shí)現(xiàn)了花草知識的掌握，也在日常實(shí)踐中建立起積極勞動、熱愛自然的可貴品質(zhì)。

（四）學(xué)生合作式勞動：健全素養(yǎng)

教師可以在綜合實(shí)踐課程的教育實(shí)踐中組織合作式勞動活動邀請學(xué)生參與。在合作實(shí)踐中，教師需為學(xué)生明確分工，幫助學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作勞動。一開始，學(xué)生能在教師的引領(lǐng)下，順利完成合作勞動任務(wù)。隨著合作勞動的持續(xù)開展，教師將發(fā)現(xiàn)學(xué)生的改變，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的主動性和合作意識，積極在合作中進(jìn)行協(xié)調(diào)和互相幫助，共同完成勞動任務(wù)。在此過程中，學(xué)生不僅能實(shí)現(xiàn)勞動能力的提升、勞動品質(zhì)的建立，還將在互相幫助的過程中培養(yǎng)互幫互助、友好相處等高尚品質(zhì)。由此可見，學(xué)生將在合作式勞動中實(shí)現(xiàn)個人素養(yǎng)的逐步健全。例如，在參與“消防安全小知識”綜合實(shí)踐活動的時候，教師請學(xué)生以小組為單位進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的合作參與，共同完成滅火器使用方法的掌握。以第一小組為例，一開始小組中只有小組長了解滅火器使用的方法，而小組中的其他成員則對此一知半解。于是小組長積極承擔(dān)起幫助學(xué)生掌握勞動技能的責(zé)任，通過一邊講解一邊演示的勞動過程，為小組中的其他成員演示了一個十分明確的滅火器應(yīng)用技巧，在反復(fù)示范和多次講解中，小組中的成員逐漸完成了對滅火器使用方法的掌握，且能在合作式滅火實(shí)踐中正確使用，將鐵桶中的火苗滅掉。在以小組為單位進(jìn)行的合作式勞動中，學(xué)生不僅意識到安全用火的相關(guān)知識，也切實(shí)掌握了滅火器應(yīng)用方法，實(shí)現(xiàn)了“用火安全，人人有責(zé)”意識和品質(zhì)的建立。由此可見，學(xué)生能憑借合作式勞動的參與健全個人素養(yǎng)，從知識、能力、品質(zhì)等素養(yǎng)層面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（五）家校共育中勞動：養(yǎng)成習(xí)慣

為了充分培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動能力，教師需發(fā)揮家長的教育力量。教師可以布置綜合實(shí)踐活動的課后作業(yè)邀請學(xué)生與家長共同完成，借此對學(xué)生進(jìn)行課后監(jiān)督和引導(dǎo)，幫助家長掌握勞動教育的基本方法和技巧，引領(lǐng)學(xué)生在趣味化的親子互動中實(shí)現(xiàn)勞動能力的進(jìn)一步提升和良好勞動習(xí)慣的逐步建立。家校共育不僅能營造良好的教育環(huán)境，也能使家長參與到勞動教育中、重視勞動教育、掌握勞動教育方法，針對性帶領(lǐng)學(xué)生參與勞動實(shí)踐，最終幫助學(xué)生憑借良好的勞動習(xí)慣獲得美好未來。例如，在參與“讓愛住我家”綜合實(shí)踐活動的時候，教師向班級中的學(xué)生發(fā)起倡議，鼓勵學(xué)生思考一下自己應(yīng)該如何愛自己的家庭，并在家庭中加以踐行。同時教師通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺與家長進(jìn)行互動溝通，要求家長在家庭中為學(xué)生營造一個有愛的氛圍，幫助學(xué)生學(xué)會如何愛護(hù)他人，關(guān)懷他人。在后續(xù)的教育反饋中，教師詢問學(xué)生：“都為自己的家和家人做了哪些事情？”有的學(xué)生表示每天放學(xué)做完作業(yè)就會幫助自己的父母做家務(wù)，承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的家庭責(zé)任；有的學(xué)生表示自己的爺爺奶奶歲數(shù)大了，父母下班后非常累，所以每天負(fù)責(zé)為爺爺奶奶洗碗的任務(wù)就被他承包了；還有的學(xué)生表示自己的奶奶很喜歡讀報紙，但是年紀(jì)大了眼睛越來越不好，所以自己每天都會為奶奶讀報紙。通過家長的反饋，教師也意識到學(xué)生所言非虛，不僅在家庭中積極承擔(dān)家庭責(zé)任，還憑借自己的勞動使自己的家庭被愛包圍、更加美好。最終，學(xué)生在此過程中建立起積極參與家庭勞動的良好習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)綜合實(shí)踐課程的實(shí)踐中，教師需以勞動教育為方向進(jìn)行德育滲透，引領(lǐng)學(xué)生在多種多樣的勞動參與中鍛煉個人能力、健全個人品質(zhì)。如果說單純的德育說教往往無法取得理想的教育效果，那么結(jié)合綜合實(shí)踐勞動課程加以開展的德育滲透則能在不知不覺的勞動實(shí)踐中為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境和氛圍，促使學(xué)生在勞動參與中不知不覺地建立起熱愛生活、熱愛勞動、積極合作、友好互助等可貴的個人品質(zhì)。豐富多樣的勞動實(shí)踐課程不僅能為學(xué)生帶來寓教于樂的活動體驗(yàn)，也能促使學(xué)生在勞動德育的滲透下積極感知，認(rèn)真體驗(yàn)，隨著勞動能力的提升實(shí)現(xiàn)品質(zhì)的切實(shí)健全。最終，這些高尚品質(zhì)不僅能通過勞動德育加以建立，也能夠伴隨學(xué)生終身發(fā)展、助力學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀社會建設(shè)者。