文 王 潔

蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：“游戲猶如火花，點(diǎn)燃了探索求知的火焰。”幼兒在游戲中是快樂(lè)的，這種快樂(lè)就是一種教育契機(jī)。有了這種快樂(lè)，幼兒就有了探索的興趣和求知欲。

一、點(diǎn)燃細(xì)節(jié)“火焰”，關(guān)注細(xì)節(jié)處理

每個(gè)細(xì)節(jié)都有動(dòng)人之處。一天下午，我組織幼兒玩“誰(shuí)拿了我的奶酪”游戲。游戲規(guī)則是：用奶酪圖片做道具，幼兒圍坐在一起。我悄悄把“奶酪”給一名幼兒，然后讓那名幼兒把“奶酪”悄悄放在另一名幼兒的手中；接著，幼兒根據(jù)提供的語(yǔ)言線索猜測(cè)“誰(shuí)拿了我的奶酪”。游戲開始了，幾名幼兒都沒(méi)有猜對(duì)。這時(shí)，佳佳笑著說(shuō)：“看見(jiàn)哪個(gè)小朋友把手藏在后面就知道了。”于是，幼兒都變聰明了，利用這個(gè)辦法猜出拿“奶酪”的人。玩了一會(huì)兒，幼兒又猜不出了。原來(lái)，沒(méi)有拿到“奶酪”的幼兒也故意把手放在后面迷惑猜的人。而拿走“奶酪”的幼兒更厲害，把“奶酪”藏在背后，把手放到身前。這樣一來(lái)大大增加了猜測(cè)難度。

游戲規(guī)則中原來(lái)有一個(gè)“所有孩子都把手放在背后”的要求，但教師考慮到這個(gè)要求對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)難度大，有的幼兒會(huì)因?yàn)椴蝗菀撰@得成功而放棄。在這個(gè)游戲中，我發(fā)現(xiàn)幼兒觀察得非常仔細(xì)，當(dāng)同伴獲得成功后會(huì)自動(dòng)增加難度，刺激同伴。當(dāng)幼兒覺(jué)得難以獲得成功時(shí)，我及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，鼓勵(lì)他們深度參與游戲。

二、點(diǎn)燃個(gè)體“火焰”，關(guān)注個(gè)體發(fā)展

游戲活動(dòng)容易發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)性。幼兒在游戲時(shí)精神比較放松，能夠主動(dòng)融入游戲中。體育游戲“小汽車”是我創(chuàng)編的游戲，游戲規(guī)則是：教師手里拿一個(gè)自制的紅綠燈標(biāo)記牌，讓幼兒根據(jù)“紅燈停、綠燈行”的口令，看標(biāo)記牌做相應(yīng)的動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的控制能力。我第一次說(shuō)明游戲規(guī)則時(shí)，幼兒都躍躍欲試，把“小汽車”的方向盤握得緊緊的。

我一聲令下，三十多輛小汽車在操場(chǎng)上跑了起來(lái)。于是，我將幼兒集中在身邊，重新宣讀了游戲規(guī)則，告訴幼兒如果違反“交通規(guī)則”就要被“處罰”。第二次游戲果然比第一次順利，幼兒對(duì)游戲規(guī)則的理解更加深刻。

三、點(diǎn)燃隨機(jī)“火焰”，關(guān)注隨機(jī)教育

游戲深受幼兒喜愛(ài)，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說(shuō)將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲更為幼兒所歡迎。一天，我看見(jiàn)翔翔、小宇等幾名幼兒，把小椅子一個(gè)接一個(gè)排成一排，準(zhǔn)備玩開汽車的游戲。其他幼兒看見(jiàn)后，也搬來(lái)椅子參與游戲。這時(shí)，昊昊看見(jiàn)大家玩得很開心，就去搶小宇的椅子。小宇說(shuō)：“每個(gè)人一張椅子，你自己去拿?！泵咳艘粡堃巫?，這不就是一一對(duì)應(yīng)嗎？我通過(guò)這個(gè)游戲，幫助幼兒理解“一一對(duì)應(yīng)，比較多少”的方法，讓幼兒把小椅子排成小汽車上的座位；然后，我當(dāng)售票員，當(dāng)我說(shuō)“小汽車到了肯德基，誰(shuí)要下車”時(shí)，幼兒就搶著說(shuō)“我下車”。幼兒都下了車，排好的小椅子全部空著。我只好取消“小朋友和小椅子比，誰(shuí)多誰(shuí)少”這個(gè)原本要提出的問(wèn)題。我改變提問(wèn)內(nèi)容，選擇幼兒不感興趣的地方報(bào)站，有的幼兒沒(méi)有下車。于是，當(dāng)我再次問(wèn)“小朋友和小椅子比，誰(shuí)多誰(shuí)少”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，幼兒都能回答正確。

四、點(diǎn)燃生活“火焰”，關(guān)注生活教育

幼兒在輕松、自然的環(huán)境中感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，獲得初步的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，一次晨間活動(dòng)后，幼兒都在安靜地等待吃點(diǎn)心。我把放了餅干的盤子一一放在每張桌子上。這時(shí)，我聽見(jiàn)佳佳對(duì)旁邊的成成說(shuō)：“盤子里有6 塊餅干。”我剛想說(shuō)話，見(jiàn)成成學(xué)著佳佳的樣子，把盤里的餅干逐塊分開，數(shù)了之后，說(shuō)：“現(xiàn)在還有5 塊（已拿走一塊）?！蔽页粤艘惑@，因?yàn)樵谇皟商斓臄?shù)學(xué)活動(dòng)中，我讓幼兒練習(xí)點(diǎn)數(shù)5 以內(nèi)的實(shí)物，每次成成都不能正確拿出實(shí)物，也不能說(shuō)出總數(shù)。為什么今天一下子就數(shù)對(duì)了？于是，我又拿走一塊盆里的餅。成成數(shù)了數(shù)，對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在是4 塊?！?/p>

生活中的學(xué)習(xí)活動(dòng)與每個(gè)幼兒息息相關(guān)。點(diǎn)心品種每天都有變化，進(jìn)餐數(shù)量也各不相同，這正是幼兒練習(xí)數(shù)數(shù)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

在以后的“吃點(diǎn)心”環(huán)節(jié)時(shí)，我不再給幼兒分點(diǎn)心，而是讓他們按規(guī)定數(shù)量自己取點(diǎn)心。這樣，一個(gè)枯燥的數(shù)數(shù)活動(dòng)就在幼兒的日常生活中輕松、自然地開展。