陳德紹

（柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、案例背景

全國職業(yè)院校技能競賽以“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”為宗旨，通過競賽，優(yōu)化職業(yè)院校的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，推進高職院校教育的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑技術(shù)學(xué)院在測量課程方面有著較強的實力與優(yōu)勢，學(xué)院共有鐵道工程技術(shù)、高速鐵路綜合維修、鐵路橋梁與隧道工程技術(shù)、城市軌道交通工程技術(shù)、道路橋梁工程技術(shù)、建筑工程技術(shù)6個專業(yè)，共2600余名學(xué)生，所有專業(yè)均開設(shè)有測量課程。測量課程師資團隊由2名副教授、2位講師、1位助教、3名研究生組成，課程團隊在多年的職業(yè)教育實踐中探索出一套行之有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法，以及與之配套的教學(xué)內(nèi)容，課程優(yōu)勢顯著。學(xué)院在廣西職業(yè)院校技能大賽測繪賽項中屢獲佳績，從2014年至今，連續(xù)7年獲得一等獎，代表廣西省參加全國職業(yè)院校技能大賽5次，獲得二等獎4次，三等獎1次。學(xué)院每年還會定期舉辦校級的各項測量比賽，以賽促教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

測量課程現(xiàn)狀：通過前期的走訪調(diào)查，學(xué)生普遍覺得測量課程學(xué)習(xí)難度比較大，計算量大，計算復(fù)雜，儀器操作難度大，缺乏操作視頻。而參加技能競賽的學(xué)生，對測量課程學(xué)習(xí)充滿了自信，學(xué)習(xí)熱情很高，通過分析比較，主要表現(xiàn)在：

（1）教學(xué)內(nèi)容缺乏典型案例。傳統(tǒng)的測量課程主要以講授理論知識為主，而技能操作只是簡單地介紹，教學(xué)內(nèi)容依照學(xué)科邏輯編排，與崗位實際結(jié)合不夠緊密。而技能大賽項目均采用典型企業(yè)的生產(chǎn)案例，以解決實際問題為主，學(xué)生所學(xué)知識和技能具備實用性和技術(shù)前瞻性，與生產(chǎn)實踐對接，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機[2]。

（2）教學(xué)方法過于單一。傳統(tǒng)的測量課程是以教師講授理論知識為主，高職學(xué)生對理論知識覺得枯燥，不感興趣。而在進行實踐課程教學(xué)時，都是碎片化、顆?；剡M行，缺乏整體性，學(xué)習(xí)效果大打折扣。同時，高職類學(xué)生課堂紀(jì)律差，教師發(fā)起的教學(xué)互動缺乏回應(yīng)，也使得教師在授課時的心情受到影響。

（3）教學(xué)評價過于片面。傳統(tǒng)的測量課程教學(xué)的評價只停留在傳統(tǒng)的作業(yè)、試卷等傳統(tǒng)方法上，缺乏學(xué)習(xí)過程和技能的評價，技能大賽項目的競賽內(nèi)容與評價方法緊扣實際生產(chǎn)，強調(diào)動手能力，注重項目的完成情況，職業(yè)院校學(xué)生樂于接受。

（4）教學(xué)手段缺乏智能性。教學(xué)手段陳舊，缺乏信息化智能化的新手段和新思維，使得學(xué)生將大量的時間浪費在重復(fù)簡單的計算中。比如在二等水準(zhǔn)測量實踐教學(xué)中，往往分組進行，一個班級10個組，產(chǎn)生10份測量數(shù)據(jù)，需要上千次的數(shù)學(xué)計算與規(guī)則的判斷。這些測量成果需要教師獨立完成批改，對計算錯誤的地方進行指出并改正，對超限不合格的需要指出，工作量巨大。在實踐課程結(jié)束后幾天才能完成批改，時效性太長，不能對學(xué)生的測量數(shù)據(jù)進行及時的檢查糾錯，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。

二、教學(xué)模式構(gòu)建探索

以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑技術(shù)學(xué)院測量課程為研究對象，借助技能競賽的契機督促和引領(lǐng)測量課程的教學(xué)改革，探究測量課程教學(xué)的問題及對策。主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

一是教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。以實際生產(chǎn)崗位為導(dǎo)向，吸收技能競賽的賽題、1+X測繪地理信息數(shù)據(jù)獲取與處理職業(yè)技能等級考證項目、企業(yè)實際生產(chǎn)案例，重構(gòu)實踐性教學(xué)項目加強實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的銜接性，與工種內(nèi)容對標(biāo)，融合國賽賽項評分辦法，建立測量測量實踐項目，即探討“教什么”的問題[2]。

二是教學(xué)方法的改革。通過測量課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的交流情況，分析各個教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的對策，特別是如何借鑒技能競賽的訓(xùn)練模式，進行教學(xué)方式的改革，即探討“怎么教”的問題。

三是實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建。為了讓學(xué)生不受時間空間的限制隨時隨地開展學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建測量課程的實踐教學(xué)平臺十分必要。線上教學(xué)資源和題庫、微課視頻等教學(xué)平臺，能夠讓學(xué)生更精確地掌握每一個操作細節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)模式構(gòu)建實施

（一）完善教學(xué)項目，引入大賽考核方案，充實課程教學(xué)資源

根據(jù)工程測量員工種和人才培養(yǎng)方案的要求，吸收技能競賽的賽題、企業(yè)生產(chǎn)時間中的典型工作案例，重構(gòu)實踐性教學(xué)項目，加強課程實訓(xùn)內(nèi)容的銜接性，與企業(yè)崗位職責(zé)和工種內(nèi)容對標(biāo)，融合國賽賽項評分標(biāo)準(zhǔn)，建立測量實踐項目，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣[3]。

（1）以賽促改，重構(gòu)測量課程實踐教學(xué)項目。在測量課程改革的實施中，充分發(fā)揮技能教學(xué)實訓(xùn)基地的作用，將技能大賽的競賽內(nèi)容和評分辦法加入教學(xué)項目，把技能競賽的考核要點布設(shè)在實訓(xùn)基地相應(yīng)的場景，實踐教學(xué)項目需要符合技能競賽所預(yù)設(shè)的規(guī)范要求，積極開發(fā)各類微課、視頻教學(xué)資源，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)[4]。

綜上所述，在治療盆腔炎的時候利用左氧氟沙星和物理方法聯(lián)合治療可以有效的提高臨床治療效果，改善患者的血液循環(huán)，促進患者身體恢復(fù)。

（2）對接崗位實際，開發(fā)賽教內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)典型賽教案例。參照技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)設(shè)計了測量課程的實踐項目庫，在日常教學(xué)中逐步推廣實施。結(jié)合測量課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)了相應(yīng)技能大賽的考核項目，根據(jù)生產(chǎn)崗位完善各項要求。加強課程崗位相關(guān)領(lǐng)域新型技能的教學(xué)開發(fā)，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)緊跟當(dāng)下測量行業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐。

（二）結(jié)合技能競賽的訓(xùn)練經(jīng)驗，采用多元化教學(xué)方法

課程團隊根據(jù)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)”的改革思路，結(jié)合學(xué)生實際情況，進行教法改革，采用各種靈活多元教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率。

（1）采用實踐項目團隊完成法，發(fā)揮團隊協(xié)作學(xué)習(xí)作用。測量任務(wù)需要多人配合才能完成，在技能實際操作中團隊合作顯得尤為重要。測量競賽為團隊賽，每個團隊一般由4人組成，4個成員中，技能水平和理論水平各有所長。在平時訓(xùn)練中，他們相互學(xué)習(xí)對方的長處，讓參加過比賽的同學(xué)指導(dǎo)沒有參加過比賽的同學(xué)，初次參賽的學(xué)生專業(yè)技能水平得到提高，指導(dǎo)學(xué)生的溝通能力、組織能力得到了鍛煉，做中學(xué)，學(xué)中做。

（2）采用智能化的教學(xué)手段。針對實際教學(xué)中測量數(shù)據(jù)需要教師獨立完成批改，時效性太長，不能及時檢查糾錯，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想的問題，教學(xué)團隊編制一份二等水準(zhǔn)測量自動計算檢查表。使用者只需把原始測量數(shù)據(jù)輸入表格，表格將自動完成所有的計算，并把超限不合格的地方標(biāo)注出來。利用檢查表的計算結(jié)果與測量成果進行比對，就能很容易找出計算錯誤超限的地方，大大減少了人工計算的工作量。

（三）搭建實踐教學(xué)平臺

（1）建立線上教學(xué)模式，打造數(shù)字資源共享平臺。根據(jù)測量課程相對應(yīng)的知識點開發(fā)建設(shè)教學(xué)資源庫，充分利用職教云資源庫里的相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建模塊化的課程資源庫。平臺資源包括所有的實踐教學(xué)素材，特別是實踐操作的完整視頻、步驟分解視頻、大賽評分標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)相關(guān)崗位要求等上傳到了平臺。對操作類項目，制作有相應(yīng)的視頻；對規(guī)則計算類項目，制作有自動檢查表；對成果類項目，制作有樣例。將大賽評分標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求融入其中，規(guī)范學(xué)生行為，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。通過檢查表和樣例，方便學(xué)生能夠自我檢查，及時發(fā)現(xiàn)錯誤[5]。

（2）改革培養(yǎng)模式，密切校企合作。在技能競賽的基礎(chǔ)上，學(xué)校與測繪知名企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，為測量優(yōu)勢課程的教學(xué)改革創(chuàng)建了更高的平臺。學(xué)校在2019年和廣州南方測繪科技股份有限公司進一步創(chuàng)新辦學(xué)體制機制，整合校企優(yōu)質(zhì)教育資源，成立廣西首家高鐵產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實現(xiàn)校企深層次合作，助力教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）引賽入教，改革考核評價標(biāo)準(zhǔn)，努力實現(xiàn)“雙證融通”

引入技能競賽以成果考核作為主要評分的辦法，注重對學(xué)生技能掌握情況的考核和成果合格的考核，考核學(xué)生儀器操作考核、實踐成果的考核[6]。開展以“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式為核心的實踐教學(xué)活動，在以往基礎(chǔ)上，將實踐考核的成績納入課程最終成績考核中來，同時將“比賽”成績與學(xué)生課程考核成績相結(jié)合，按照不同的比例進行加權(quán)，計算得出最終課程成績。在進行日常課程教學(xué)時，可通過班級內(nèi)小組間比賽的方式進行考核，并將成績作為最終課程成績的一部分，將各小組完成質(zhì)量作為標(biāo)準(zhǔn)進行實踐成績的評定。

（五）建立“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”有效運行機制

為了實現(xiàn)合理配置教學(xué)資源，實現(xiàn)技能競賽和專業(yè)教學(xué)間的相互促進，建立起一套“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的有效運行機制。

（1）完善實訓(xùn)基地建設(shè)。職業(yè)技能競賽的舉辦是緊跟行業(yè)的發(fā)展的，建設(shè)先進且完備的實訓(xùn)基地是重要前提。在課程團隊的共同努力下，按一級測量控制點的要求建設(shè)校園控制網(wǎng)，完成了395個測量控制點的建設(shè)，從而形成一個坐標(biāo)系統(tǒng)——符合規(guī)范的校內(nèi)測量實踐訓(xùn)練基地。

（2）建立健全比賽機制，包括校內(nèi)比賽機制及校外參賽機制，結(jié)合學(xué)校特點和工程實際情況，有針對性地設(shè)置參賽項目，從而達到提高學(xué)生綜合能力，營造良好的學(xué)習(xí)競賽氛圍的目的。學(xué)校每年都組織學(xué)生參加區(qū)內(nèi)外各類測量有關(guān)的職業(yè)技能競賽，教師指導(dǎo)學(xué)生參賽屢創(chuàng)佳績[7]。

同時，辦好校級技能競賽，調(diào)動學(xué)生的積極性，提升測量課程的教育教學(xué)質(zhì)量[8]。學(xué)校每年都會舉辦技能節(jié)，其中測量設(shè)置有3個項目，分別為“水準(zhǔn)測量技能競賽”“角度測量技能競賽”和“數(shù)字測圖虛擬仿真競賽”，超過一千人次報名參賽。

四、實施的成效以及不足之處

（一）實施的成效

教學(xué)團隊以測量課程為研究對象，探索“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)改革路徑，改變技能大賽“應(yīng)賽”的局限性，將訓(xùn)練經(jīng)驗推廣到專業(yè)教學(xué)中，提升高職院校專業(yè)技能教學(xué)的質(zhì)量和水平，并取得了一定的成效。課程團隊根據(jù)工程測量員工種和人才培養(yǎng)方案的要求，吸收技能競賽的賽題、企業(yè)生產(chǎn)時間中的典型工作案例，重構(gòu)實踐性教學(xué)項目，加強課程實訓(xùn)內(nèi)容的銜接性，與企業(yè)崗位職責(zé)和工種內(nèi)容對標(biāo)，融合國賽賽項評分標(biāo)準(zhǔn)制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)校企合作教材，根據(jù)高職學(xué)生喜歡動手操作的特點，重新編寫了實訓(xùn)指導(dǎo)書，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

結(jié)合技能競賽的訓(xùn)練經(jīng)驗，采用多元化教學(xué)方法和智能化的教學(xué)手段，編制二等水準(zhǔn)測量自動計算檢查表，引入存儲記憶功能的先進設(shè)備。建立線上教學(xué)模式，打造數(shù)字資源共享平臺。改革培養(yǎng)模式，密切校企合作。學(xué)生參與度不斷增加，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性得到了提升，學(xué)生之間形成了技能競賽的氛圍，大部分學(xué)生能夠充分利用周末的時間到實驗室進行技能訓(xùn)練，提升實操技能。學(xué)生積極參與在線開放課程的學(xué)習(xí)，實操視頻點擊率相比其他課程，提升非常明顯。

（二）不足之處

（1）回顧課題構(gòu)建實施過程及相關(guān)成果，雖然各職業(yè)院校對于技能競賽投入了極大的精力，也逐步將競賽中的經(jīng)驗運用到了日常教學(xué)中，但還是存在資源分配不均衡的情況。包括實訓(xùn)場地、教學(xué)設(shè)備和師資力量等，還需要齊頭并進。（2）高職院校學(xué)生不喜歡被動學(xué)習(xí)，對枯燥的理論知識沒有興趣，喜歡實踐操作，在實操中發(fā)現(xiàn)實際問題并加以解決，以此獲得成就感和掌握技能，針對這一特點，我們還可以在今后的課程內(nèi)容中加大實踐課程的設(shè)置。（3）師資團隊的建設(shè)仍然有提升的空間，我校的測量教師多數(shù)來自企業(yè)，擁有豐富的實操經(jīng)驗，但水平缺乏全面性，特別是對于教學(xué)理論和方法的創(chuàng)新能力還有待提升。以上這些不足之處，將在后期的教改工作中不斷完善。

五、結(jié)語

總之，在“以賽促改”思想的指導(dǎo)下，測量課程的改革與實踐，取得了很好的成績及成果，為高職院?！叭獭备母锾峁┝私梃b基礎(chǔ)，對“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)改革模式起到良好的示范和輻射作用，對職業(yè)教育優(yōu)勢課程的進一步創(chuàng)新和發(fā)展有重要意義。

【相關(guān)鏈接】

柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院（Liuzhou Railway Vocationa Technica College），是柳州市人民政府舉辦，教育教學(xué)業(yè)務(wù)接受廣西壯族自治區(qū)教育廳的指導(dǎo)和管理的公辦普通高等學(xué)校，是廣西示范性高等職業(yè)院校、首批廣西高端應(yīng)用型本科人才聯(lián)合培養(yǎng)改革試點單位、“廣西高水平高職學(xué)校和高水平專業(yè)建設(shè)計劃”立項單位。

學(xué)校前身是創(chuàng)建于1956年的鐵遒部屬柳州鐵路運輸學(xué)校，2003年舉辦高職教育，期間經(jīng)歷多次變遷與更名，2009年更名為柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。