■文/施應(yīng)應(yīng)
3~6歲的幼兒充滿無限可能性,他們擁有充沛的精力、超強(qiáng)的記憶力與模仿力。在幼兒教育中,教師需要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí),以豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備和提高各項(xiàng)能力。在教學(xué)中,教師可以將教學(xué)內(nèi)容分為益智類、故事類、手工類等,組織幼兒開展學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲,為幼兒的學(xué)習(xí)提供有效的支持。
幼兒有強(qiáng)烈的探索欲,對全新的事物充滿了好奇。結(jié)合幼兒好奇心旺盛的特點(diǎn),教師可以帶領(lǐng)幼兒開展學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲,于幼兒而言,這是一個(gè)充滿新鮮感的游戲領(lǐng)域。在游戲中,教師可以帶領(lǐng)幼兒唱歌、跳舞、練習(xí)書法,充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力,從而讓幼兒對生活抱有美好的憧憬。
在學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲中,教師可以引導(dǎo)幼兒融入集體,從而提高幼兒的人際交往能力。比如,教師可以安排雙人或多人合作才能完成的任務(wù),這樣,在不知不覺中就給幼兒傳遞了一些人際交往的規(guī)則。游戲中,同伴之間的合作與協(xié)商能讓幼兒學(xué)會(huì)思考和接納他人的觀點(diǎn),從而能增 強(qiáng)幼兒解決問題的能力,讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)合理地處理人際交往關(guān)系。
開展學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲最基本的條件是充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和適宜的游戲場地。區(qū)域游戲能促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí),幼兒可以發(fā)散思維,有效探索,動(dòng)手實(shí)踐。由于每名幼兒學(xué)習(xí)和思考的方式不同,探究和思考的時(shí)間也有所差異,因此,教師要給予幼兒積極思考、探索的時(shí)間,讓幼兒有充足的時(shí)間與同伴溝通交流,能自主解決學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲中的各種問題,從而激發(fā)幼兒自發(fā)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。
適宜的游戲場地有效地保證了區(qū)域游戲的順利進(jìn)行,同時(shí),有助于教師關(guān)注到每一名幼兒,并實(shí)施有效的指導(dǎo)。在積木建構(gòu)區(qū)中,寬敞的游戲場地為幼兒的積木建構(gòu)活動(dòng)提供了安全保障。教師可以環(huán)繞式擺放積木桌,確保幼兒能相互交流、溝通和合作,共同解決積木搭建活動(dòng)中出現(xiàn)的問題,從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲更多地體現(xiàn)為幼兒的主觀能動(dòng)性,教師在游戲中的角色從教授者轉(zhuǎn)換為觀察者和引導(dǎo)者,但當(dāng)前,一些教師未能找準(zhǔn)角色定位,對幼兒在學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲中的自主學(xué)習(xí)行為存在認(rèn)知誤區(qū)。
一些教師沒有真正理解幼兒的自主學(xué)習(xí)行為,認(rèn)為在學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲中,讓幼兒開心地玩就可以了,因此沒有設(shè)計(jì)任何游戲規(guī)則。這導(dǎo)致幼兒只是接觸游戲材料,沒有真正投入?yún)^(qū)域游戲,也導(dǎo)致幼兒對區(qū)域游戲失去了興趣。久而久之,學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲成了“放羊式”的游戲,沒有真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
在學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲中,由于游戲區(qū)域分散,場地過大,部分教師在組織區(qū)域游戲時(shí)感到力不從心,一直在區(qū)域內(nèi)巡視以確保幼兒的安全,這導(dǎo)致教師無法作為觀察者及時(shí)地觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲中,教師對幼兒游戲的觀察、指導(dǎo)、評價(jià)要從游戲的實(shí)際情景出發(fā),因人而異,這需要教師給予幼兒一定的理論指導(dǎo)和方法指引,而部分教師沒有發(fā)揮出指導(dǎo)和促進(jìn)的作用,沒有很好地轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者,指引幼兒,促進(jìn)幼兒發(fā)展。
有的幼兒在參與學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲時(shí),習(xí)慣聽從教師的指令,按照教師的要求進(jìn)行具體操作,導(dǎo)致幼兒缺乏獨(dú)立思考的能力。當(dāng)教師詢問幼兒“今天的游戲玩得怎么樣”,幼兒一般會(huì)回答“好玩、開心”,可是當(dāng)教師問他們“你在游戲過程中有什么感悟和體會(huì)”,幼兒往往回答不上來,他們只能簡單地回憶起游戲的過程。這主要是因?yàn)橛變涸趨^(qū)域游戲結(jié)束后,沒有及時(shí)回顧和反思自己在游戲中的表現(xiàn)。
幼兒是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的主體,他們多處于3~6歲之間,具備基本的行為技能和口語表達(dá)能力,對外界事物保持著旺盛的好奇心。在學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲中,教師要充分尊重幼兒的主體地位,針對其各方面能力與興趣的發(fā)展特點(diǎn),為其設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲活動(dòng)內(nèi)容,從而滿足他們旺盛的好奇心和探究欲,使其在愉悅的游戲氛圍中快樂成長。為了達(dá)成這一教育目標(biāo),首先,教師要具有強(qiáng)烈的責(zé)任感,從幼兒的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)出發(fā),為幼兒設(shè)計(jì)適宜的游戲內(nèi)容。其次,教師要提高對課堂的把控能力,幫助幼兒集中注意力。3~6歲的幼兒活潑好動(dòng),對一切新鮮事物充滿好奇且思想單純。教師可通過學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn),引導(dǎo)他們將注意力放到學(xué)習(xí)上。最后,教師要對區(qū)域游戲的游戲方式與游戲內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。比如,在學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲中,教師可滲透數(shù)學(xué)知識(shí),通過讓幼兒識(shí)別卡片上的植物、動(dòng)物和水果的數(shù)量來認(rèn)識(shí)數(shù)字。這個(gè)過程可有效吸引幼兒的注意力,促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)字的欲望。為了進(jìn)一步增強(qiáng)區(qū) 域游戲的知識(shí)載體作用,教師可利用幼兒比較感興趣的事物,對卡片內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,吸引幼兒積極參與游戲活動(dòng),使他們在玩的過程中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和積累知識(shí)。
游戲道具能使游戲內(nèi)容更加豐富,使區(qū)域游戲變得更生動(dòng)形象。因此,教師可以合理安排游戲道具并指導(dǎo)幼兒正確使用游戲道具,讓幼兒在游戲活動(dòng)中得到積極的內(nèi)心體驗(yàn),從而獲得身體、認(rèn)知、語言和社會(huì)性等多方面的發(fā)展。教師在選擇游戲道具時(shí)要站在幼兒的角度思考,可以選擇一些結(jié)構(gòu)簡單的游戲道具,避免幼兒因道具復(fù)雜而失去游戲興趣。比如,教師可以引導(dǎo)幼兒在一張白紙上畫出一些自 己喜歡的圖案,再教幼兒用水彩筆給圖案上色,以此提升幼兒對色彩的敏感度。教師還可以制作一些簡單的水果模型教幼兒認(rèn)識(shí)水果的種類,從而豐富幼兒的生活常識(shí)。
幼兒對身邊的事物具有強(qiáng)烈的好奇心,教師在實(shí)施游戲課程教學(xué)時(shí),要重視幼兒興趣培養(yǎng),通過培養(yǎng)幼兒對游戲的濃厚興趣,逐漸引領(lǐng)他們實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。教師要尊重幼兒之間的認(rèn)知差異和興趣差異,從幼兒的喜好特點(diǎn)出發(fā),豐富游戲教學(xué)內(nèi)容。在游戲內(nèi)容設(shè)置過程中,教師要尊重幼兒的差異性,并在集體活動(dòng)時(shí),準(zhǔn)確找到男女生共同的興趣點(diǎn),為學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲的順利開展奠定基礎(chǔ)。教師可以從幼兒的興趣差異出發(fā),讓其在游戲活動(dòng)中負(fù)責(zé)不同的任務(wù),扮演不同的角色。比如,在角色扮演游戲中,教師可根據(jù)幼兒的性格、性別、喜好進(jìn)行角色分配,讓幼兒各自扮演自己喜歡的角色,激發(fā)他們參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。
教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的需求,密切關(guān)注幼兒的行為。教師可以在學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲中引入生活元素,展開教學(xué)活動(dòng)。在日常生活中,教師可以觀察幼兒的興趣愛好,詢問幼兒的想法,然后將這些與游戲相結(jié)合,促進(jìn)幼兒全方面地發(fā)展。教師可以根據(jù)幼兒的真實(shí)生活情境創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲活動(dòng),拓展幼兒的視野,讓幼兒在游戲的過程中獲得更多的人生經(jīng)驗(yàn)。例如在科學(xué)區(qū)域游戲中,教師可以將“吹泡泡”主題融入?yún)^(qū)域游戲,幼兒一般有相關(guān)經(jīng)驗(yàn),能快速融入其中。以筆者所在班級(jí)為例,有的幼兒能自主探究,利用肥皂水、洗衣粉制作泡泡液,還有的幼兒會(huì)用洗手液制作泡泡液。有了生活經(jīng)驗(yàn)的積累,幼兒能有效學(xué)習(xí)和思考,由此實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮觀察者、指導(dǎo)者的作用,對區(qū)域游戲中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),并作出正確的選擇。以筆者所在班級(jí)為例,在科學(xué)區(qū)域游戲中,幼兒往拼接好的塑料管中注水,注水過程中,瑞瑞和思思并沒有發(fā)現(xiàn)水管銜接處出現(xiàn)了漏水的情況,而是沉浸在注水環(huán)節(jié)。筆者見 兩位幼兒沒有觀察到漏水的現(xiàn)象,便詢問他們:“地面上為什么有這么多的水?”這時(shí)他們才注意到水管銜接處漏水的情況。在筆者的引導(dǎo)下,幼兒重新開始制作水管。
教師在學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲中對幼兒的有效評價(jià)能促進(jìn)游戲的順利進(jìn)行,從而讓幼兒了解自己,完善自己,并在以后的游戲活動(dòng)中更好地表現(xiàn)自己。教師不僅要表揚(yáng)幼兒的好習(xí)慣,也要適當(dāng)批評幼兒的不良習(xí)慣,并引導(dǎo)幼兒如何改正不良習(xí)慣,進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的自我意識(shí)。
綜上所述,學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)提供了有效支持。教師要充分利用學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲,最大限度地培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的能力。教師可以結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力設(shè)置游戲情境,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予幼兒引導(dǎo)和幫助,并在學(xué)習(xí)后期形成有效的評價(jià)機(jī)制,從而幫助幼兒更好地實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。