□甘肅省通渭縣第二中學(xué) 焦景紅

從課程角度來(lái)看，高中生物課程是一門(mén)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，在課程教學(xué)過(guò)程中利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)化理論知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的生物知識(shí)體系。所以，在新課程改革背景下開(kāi)展高中生物教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還要加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將創(chuàng)新教學(xué)理念融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，提升課程教學(xué)的創(chuàng)新性。在新課程改革背景下高中生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正作用，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)生物知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，提升他們的生物綜合學(xué)習(xí)水平。

一、高中生物教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

隨著我國(guó)新課程改革工作的深化，素質(zhì)教育逐漸成為當(dāng)今教學(xué)體系的核心內(nèi)容。在新課程理念指導(dǎo)下，教育領(lǐng)域?qū)Ω咧猩镎n堂創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予高度重視。與傳統(tǒng)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不同，在課堂上創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于一種新型的教學(xué)方式，符合新課程表現(xiàn)的教學(xué)要求。在創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生和教師雙方將形成更加開(kāi)放民主的人際關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生溝通交流。高中生物實(shí)驗(yàn)教師不但能有效地講授基礎(chǔ)知識(shí)，還能有效解決高中生的實(shí)驗(yàn)難題，從而培養(yǎng)學(xué)生的解題意識(shí)，并改善高中生實(shí)驗(yàn)效果。另外，在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，高中生物教師將采用科學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生提出與自身有關(guān)生物學(xué)科的問(wèn)題，以提高課堂的互動(dòng)性，并通過(guò)與學(xué)生溝通，理解他們的學(xué)習(xí)需要，從而進(jìn)一步完善教育實(shí)踐課程，使其更具有針對(duì)性、啟發(fā)性，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)增強(qiáng)自身對(duì)生物學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識(shí)。

二、當(dāng)前高中生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式單一且教學(xué)理念落后

高中生的生物學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重，而在課堂教學(xué)中，教師一般也都采取了相對(duì)獨(dú)立的灌輸式教學(xué)方法，而這個(gè)特點(diǎn)也反映到了中學(xué)的生物課程中。正因?yàn)楦黜?xiàng)任務(wù)繁多，高中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)一直被認(rèn)為是“效率”不高的課堂教學(xué)組成部分，所以也越來(lái)越被人忽視。許多高中生物教師普遍認(rèn)為，針對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課堂，只要在黑板上寫(xiě)出試驗(yàn)過(guò)程和原理，再簡(jiǎn)要說(shuō)明一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果就可以了。但長(zhǎng)此以往，容易導(dǎo)致高中生的創(chuàng)造力和靈敏性逐步消失。在這些傳統(tǒng)教育理念的影響下，高中學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)悟到生物學(xué)的價(jià)值含義，因此也就無(wú)法實(shí)質(zhì)性地了解生物學(xué)常識(shí)。

（二）相關(guān)設(shè)備材料不足

因?yàn)楦咧猩飳?shí)驗(yàn)教學(xué)常常沒(méi)有受到廣泛關(guān)注，因此不少高校在這方面的資源投入過(guò)少，導(dǎo)致有關(guān)教學(xué)所需的裝備和資料嚴(yán)重不足，甚至部分教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，精度不夠，導(dǎo)致實(shí)際使用效果不好。盡管在新課改背景下，各教育部門(mén)都開(kāi)始加大力度支持中學(xué)教育，可是實(shí)際用于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的部分卻很少，導(dǎo)致高中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量一直無(wú)法得到有效提升。

（三）學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性

因?yàn)楦咧猩獞?yīng)對(duì)會(huì)考，并要求順利完成結(jié)業(yè)和升學(xué)，所以在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，對(duì)考試內(nèi)容以外的東西根本不上心，尤其是實(shí)驗(yàn)。有時(shí)候，高中生僅僅將生物實(shí)踐課堂看成一種“消遣時(shí)段”，因而根本不會(huì)將精力放到實(shí)驗(yàn)上，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的組織更沒(méi)有興趣。這種情形下，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越不受重視,從而越來(lái)越被邊緣化，也就發(fā)揮不了它重要的功能作用。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視度不高

從目前生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)整體情況來(lái)看，學(xué)校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的重視程度不高，大部分課時(shí)都是理論知識(shí)比較多，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)占比很小。再加上生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)所學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材等資源不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法順利開(kāi)展，不利于學(xué)生全面發(fā)展。另外，還有一些高中教師，為了趕課程教學(xué)的進(jìn)度，將生物實(shí)驗(yàn)課改成其他課，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行，影響生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（五）實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)太抽象

高中生物課教育的主要教育目標(biāo)之一，是在使學(xué)生深入掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力以及拓展學(xué)生的思路。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要想更好地完成課程目標(biāo)，教師就必須努力提高實(shí)踐教學(xué)效果，并合理地設(shè)計(jì)實(shí)踐課程。由于生物知識(shí)的特殊性，導(dǎo)致教師設(shè)計(jì)的一些生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活，太過(guò)抽象，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓生物實(shí)驗(yàn)課程變得枯燥乏味，未能發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正作用。

三、在新課程變革背景，中學(xué)生物學(xué)教育創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的路徑

（一）加快生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，編排的高中生物教材實(shí)驗(yàn)課程明顯增多，為將實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)有效地落實(shí)，在硬件設(shè)備方面需要有充足的準(zhǔn)備。高中生物實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展，必須有相匹配的實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備，才能保證實(shí)驗(yàn)課程順利進(jìn)行。所以，學(xué)校要提升對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視，加快生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)進(jìn)度，引進(jìn)現(xiàn)代化的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器、材料等資源，構(gòu)建現(xiàn)代化的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為高中生物實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展提供設(shè)備與環(huán)境支撐。

（二）創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

生物學(xué)科側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的理性觀念。所以在新課程改革背景下的高中生物教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要以學(xué)生的全面發(fā)展為基點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況的生物課堂教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在具體的問(wèn)題語(yǔ)境中根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)生物知識(shí)。這種問(wèn)題式教學(xué)方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能降低學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解難度，讓學(xué)生能夠快速消化知識(shí)，提高高中生物課堂教學(xué)效率。以教學(xué)用人教版高中生物試驗(yàn)“綠葉中色素的提取與分離”為例，在實(shí)驗(yàn)課堂上，教師為了吸引學(xué)生的注意力，利用針對(duì)性的問(wèn)題導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如提問(wèn)：“生活中有哪些綠色蔬菜？”“你喜歡吃哪種綠色蔬菜？”“你知道綠葉含有幾種色素？”等。這樣問(wèn)題情境的設(shè)定，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，通過(guò)“你知道綠葉含有幾種色素？”這個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望。然后教師給學(xué)生演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，演示完成后，讓實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。教師要全程監(jiān)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)試劑投放的劑量，要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意實(shí)驗(yàn)安全。最后，讓試驗(yàn)小組集中討論試驗(yàn)結(jié)果，把類(lèi)胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b這幾個(gè)顏色對(duì)應(yīng)在濾紙條的顏色帶上，以此加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的掌握。由于整堂課程教學(xué)難度較大，學(xué)生在好奇心的趨勢(shì)下會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究充滿(mǎn)興趣，積極配合教師完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，學(xué)生會(huì)感到成功的喜悅，同時(shí)也會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作更感興趣，為后續(xù)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)方法的步驟

傳統(tǒng)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程都是由教師課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)用具、實(shí)驗(yàn)試劑等教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案、操作步驟等工作；在課堂上一步一步地一步地給學(xué)生講解如何使用實(shí)驗(yàn)用具、實(shí)驗(yàn)試劑；講述在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。這樣的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式，促使學(xué)生無(wú)須深入思考實(shí)驗(yàn)原理，只要按部就班地按照教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、操作步驟進(jìn)行，就可以完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何神秘可言，學(xué)生會(huì)逐漸失去實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。在新一輪改革背景下的中學(xué)生命科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，這不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造意識(shí)。比如，在教學(xué)人教版高中生物實(shí)驗(yàn)“植物的向性運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師讓學(xué)生大膽創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教材中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在自主設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以在課后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、圖書(shū)館等途徑查閱大量的實(shí)驗(yàn)資料，利用生活素材設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)方案。如有的學(xué)生將植物橫著栽種，但是它的葉子還是向上生長(zhǎng)，根也還是向下生長(zhǎng)，這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望。學(xué)生會(huì)通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)步驟去驗(yàn)證自己的猜想，最終得到植物向性運(yùn)動(dòng)的結(jié)論；并通過(guò)自己栽培植物，也了解到了植物生長(zhǎng)所需的環(huán)境、物質(zhì)等元素，感受到生物實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣，促進(jìn)自身創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)精神、生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等綜合能力的提高。

（四）構(gòu)建多元化生物實(shí)驗(yàn)環(huán)境

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及新課程改革工程的大力推廣，信息技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)體系中得到高效運(yùn)用。在新課程改革背景下的高中生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，為了讓教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生的全面發(fā)展，教師就要利用創(chuàng)新型的教學(xué)方式，創(chuàng)建多元化的生物實(shí)驗(yàn)環(huán)境，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂的趣味性、集體性和主動(dòng)性。以教學(xué)人教版高中生物試驗(yàn)“性狀分離比的模擬”為例，為使學(xué)生更好地了解孟德?tīng)柗蛛x定理的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)步驟與意義，教師可以搜集孟德?tīng)柤僬f(shuō)的相關(guān)資料，利用多媒體設(shè)備將孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)過(guò)程模擬出來(lái)，讓學(xué)生更直觀地了解孟德?tīng)柕募僬f(shuō)。然后讓學(xué)生科學(xué)地分類(lèi)，并指導(dǎo)實(shí)踐小組通過(guò)自己的觀察或自主研究實(shí)驗(yàn)?zāi)M性狀的比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證孟德?tīng)柪碚?，使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中逐步培養(yǎng)敢于實(shí)踐、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的科研精神，從而實(shí)現(xiàn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目的。

（五）運(yùn)用多媒體創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)

生物教材中的一些實(shí)驗(yàn)周期很長(zhǎng)，僅用一堂課的時(shí)間，學(xué)生很難準(zhǔn)確觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)原理。為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用多媒體的功能性呈現(xiàn)完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生全面了解實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。以人教版高中生物必修一“光聯(lián)合用的原理和應(yīng)用”為例，由于海爾蒙特栽培柳樹(shù)試驗(yàn)、普利斯特利的光聯(lián)合用試驗(yàn)、英格豪斯實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)周期很長(zhǎng)，單純地靠教師講解，學(xué)生很難理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。為了使學(xué)生提高對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備把這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象向?qū)W生展示出來(lái)，讓學(xué)生更直觀地觀察和分析這些實(shí)驗(yàn)，理解這些實(shí)驗(yàn)原理和蘊(yùn)含的理論知識(shí)，提升生物課堂教學(xué)的有效性。這種多媒體輔助教學(xué)方式，具有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入微觀世界、縮減實(shí)驗(yàn)周期、模擬實(shí)驗(yàn)等功能，能讓學(xué)生更深入地理解生物知識(shí)，了解生物學(xué)的本質(zhì)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的生物學(xué)形象。

（六）運(yùn)用多樣生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)

生物學(xué)科具有較強(qiáng)的特殊性，教師作為課程教學(xué)的指導(dǎo)者，根據(jù)新課程要求和生物學(xué)科的特殊性制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。再加上學(xué)生之間存在的差異性，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平必然不同，所以高中生物教師在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)定針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓不同層次的學(xué)生都能夠根據(jù)教師的評(píng)價(jià)提升自身的綜合能力。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，與朋友或者家長(zhǎng)分享自己成功的喜悅，進(jìn)而讓學(xué)生有更多展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其全方位、綜合發(fā)展。

（七）優(yōu)化教學(xué)理念及教學(xué)模式

在新課改的大背景下，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作必須注重優(yōu)化教育理念和教學(xué)方法，這項(xiàng)工作中教師只有形成完善的教育理念并應(yīng)用合理的教育手段模式，才能實(shí)質(zhì)性地提高教學(xué)質(zhì)量，反映出高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正價(jià)值。而當(dāng)前的許多高中生物教師，教育理念相對(duì)保守、傳統(tǒng)，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績(jī)上。針對(duì)這些情況，學(xué)校必須組織教師開(kāi)展進(jìn)修活動(dòng)，推進(jìn)落實(shí)教師教育理念的優(yōu)化工作，讓教師認(rèn)清教育的本質(zhì)含義，使其通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的手段找到更合理、有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，從而使高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得事半功倍的效果。

（八）加大投入購(gòu)置實(shí)驗(yàn)所需器材的資金

如果缺乏足夠?qū)嵱玫慕虒W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器具，則高中生物教學(xué)及實(shí)驗(yàn)質(zhì)量也不能得到有效提高。因?yàn)橹挥信鋫淞讼鄳?yīng)的高質(zhì)量的生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)及相關(guān)器材，才能使生物實(shí)驗(yàn)與教學(xué)技術(shù)真正融合，同時(shí)激勵(lì)教師與學(xué)生積極地投入其中。因此，學(xué)校必須加大對(duì)生物實(shí)驗(yàn)所必需儀器設(shè)施的投入，并力爭(zhēng)儲(chǔ)備足夠的生物學(xué)試驗(yàn)設(shè)施工具，以便從硬件方面給予提升生物學(xué)試驗(yàn)質(zhì)量最好的條件。

（九）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

學(xué)生是課堂教學(xué)的重要參與者，所以高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率要想獲得有效提高，就要將學(xué)生的積極性充分激發(fā)出來(lái)，發(fā)揮他們的積極能動(dòng)性。這樣不但可以使他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，還能使他們切實(shí)感受到生物實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的實(shí)際意義。因此，教師可一改傳統(tǒng)死板的任務(wù)型試驗(yàn)教學(xué)方法，改為用學(xué)生相對(duì)容易接受的方法開(kāi)展接近學(xué)生生活的試驗(yàn)。如檢測(cè)生物組織中的油脂、糖以及蛋白質(zhì)這些類(lèi)別的試驗(yàn)，教師也可多加布置。

四、結(jié)語(yǔ)

高中生物教師在新課改背景下必須根據(jù)自身的實(shí)際狀況和需要，落實(shí)好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)這部分內(nèi)容。作為高中學(xué)生，不但要在生物理論教學(xué)中儲(chǔ)備大量的生物理論知識(shí)，同時(shí)也必須參與到生物實(shí)踐中，如此才能真正意義地學(xué)好生物。而教師也應(yīng)該明白實(shí)驗(yàn)教育的根本含義，努力改變生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和教學(xué)模式，使高中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平在新課改背景下可以實(shí)現(xiàn)有效提高。