文/教育部

日前，教育部發(fā)布新版《職業(yè)教育專業(yè)簡介》（以下簡稱《簡介》）。教育部職業(yè)教育與成人教育司負責人就有關(guān)問題回答了記者提問。

問：請介紹一下新版《簡介》研制的背景。

答：職業(yè)教育專業(yè)簡介是介紹專業(yè)基本信息與人才培養(yǎng)核心要素的標準文本，是職業(yè)教育國家教學標準體系的重要組成部分，對落實立德樹人根本任務(wù)，規(guī)范職業(yè)院校教育教學、深化育人模式改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等具有基礎(chǔ)性重要意義。

此前，中職、高職?？茖I(yè)簡介是分別根據(jù)2010年修訂的中職專業(yè)目錄、2015年修訂的高等職業(yè)教育?？茖I(yè)目錄編制的。2021年，教育部發(fā)布新版職業(yè)教育專業(yè)目錄，一體化設(shè)計了中職—高職?？啤呗毐究茖I(yè)體系，并通過新增、更名、合并、撤銷等方式，專業(yè)總體調(diào)整幅度超過60%。作為專業(yè)目錄更新的工作延伸，迫切需要根據(jù)新版專業(yè)目錄并通過專業(yè)簡介的形式對專業(yè)內(nèi)涵進行全面、系統(tǒng)、權(quán)威的闡釋。

問：請介紹一下新版《簡介》研制的過程。

答：研制工作落實新修訂的職業(yè)教育法的有關(guān)要求，系統(tǒng)總結(jié)吸納專業(yè)目錄研制成果，積極發(fā)揮專家顧問、研究機構(gòu)、職教學會、各行指委教指委作用，充分調(diào)動行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等專家參與，共分為四個階段：一是工作啟動，組織專家研究中高本一體化簡介模板框架，設(shè)置63個行業(yè)領(lǐng)域工作組，分行業(yè)領(lǐng)域、分專業(yè)類組建研制團隊。二是研制初稿，來自4 600余家單位的11 600余名專家參與起草初稿。三是集中統(tǒng)稿，21個統(tǒng)稿專家工作小組分組分類審核統(tǒng)稿，召開線上統(tǒng)稿會200余場次。四是修改完善，面向地方、行業(yè)、學會協(xié)會、院士專家等征求意見，先后收到5 700多條意見建議，逐條研究，充分吸納，反復修改完善，最終成稿。

問：新版《簡介》的體例和內(nèi)容較原來有哪些變化？

答：新版《簡介》將中職、高職?？?、高職本科專業(yè)簡介框架統(tǒng)一調(diào)整為9項內(nèi)容：專業(yè)代碼、專業(yè)名稱、基本修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標定位、主要專業(yè)能力要求、主要專業(yè)課程與實習實訓、職業(yè)類證書舉例、接續(xù)專業(yè)舉例。其中，與原中職專業(yè)簡介相比，職業(yè)面向、培養(yǎng)目標定位、主要專業(yè)能力要求、主要專業(yè)課程與實習實訓、職業(yè)類證書舉例5項內(nèi)容進行了調(diào)整優(yōu)化；與原高職?？茖I(yè)簡介相比，職業(yè)面向、主要專業(yè)能力要求、主要專業(yè)課程與實習實訓、職業(yè)類證書舉例4項內(nèi)容進行了調(diào)整優(yōu)化。

從內(nèi)容上來看，新版《簡介》主要有以下顯著變化：一是將原“就業(yè)面向”調(diào)整為“職業(yè)面向”，更加明確本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)、崗位群或技術(shù)領(lǐng)域。二是將原“職業(yè)能力要求”和“主要職業(yè)能力”調(diào)整為“主要專業(yè)能力要求”，按專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)（崗位群或技術(shù)領(lǐng)域）需求，更加突出根據(jù)典型工作任務(wù)分析出的主要專業(yè)能力要求。三是將原“專業(yè)教學主要內(nèi)容”和“核心課程與實習實訓”調(diào)整為“主要專業(yè)課程與實習實訓”，具體包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和實習實訓環(huán)節(jié)，新版《簡介》專業(yè)課程體系更加完整，對各學校制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導性更強。四是將原“職業(yè)資格證書舉例”調(diào)整為“職業(yè)類證書舉例”，按照職業(yè)資格證書、職業(yè)技能等級證書等進行列舉，更加符合新修訂的職業(yè)教育法的要求，有利于推進職業(yè)教育崗課賽證綜合育人。

問：新版《簡介》主要有哪些特點？

答：一是體現(xiàn)全局性，呈現(xiàn)人才培養(yǎng)概貌。新版《簡介》系統(tǒng)體現(xiàn)中職、高職?？?、高職本科人才培養(yǎng)體系架構(gòu)，全面展現(xiàn)職業(yè)教育各層次各類型專業(yè)基本信息，科學規(guī)范德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)核心要素和環(huán)境要求，為學生報考職業(yè)院校及繼續(xù)深造提供權(quán)威指導，為院校制訂人才培養(yǎng)方案提供基本遵循，為社會用人單位選用畢業(yè)生提供重要參考。

二是聚焦適應(yīng)性，優(yōu)化職業(yè)教育類型特征。新版《簡介》深度匹配新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革需要，深度對接職業(yè)崗位場景，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，更新課程體系，升級專業(yè)內(nèi)涵，同時注重科學文化知識和專業(yè)類通用技術(shù)技能培養(yǎng)，強調(diào)科學精神、工程思維等的培養(yǎng)，強調(diào)全面貫徹質(zhì)量、安全、綠色等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)理念要求，強化實習實訓等實踐性教學環(huán)節(jié)，推動技術(shù)技能人才供給側(cè)改革。

三是注重前瞻性，提升未來職業(yè)能力。新版《簡介》緊盯行業(yè)變革、對標科技創(chuàng)新，優(yōu)化專業(yè)定位，在職業(yè)面向中強調(diào)專業(yè)對應(yīng)的數(shù)字化新職業(yè)場景和新崗位，前瞻布局培養(yǎng)學生掌握數(shù)字技能、綠色技能等未來職業(yè)能力，使職業(yè)教育專業(yè)成為更好適應(yīng)、支撐、引領(lǐng)經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的“快變量”。

四是發(fā)揮整體性，促進貫通融通培養(yǎng)。新版《簡介》統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)教育不同層次培養(yǎng)規(guī)格、能力要求、課程體系，各層次有機貫通、逐層提升。新版《簡介》還著力體現(xiàn)職普融通理念，列舉職業(yè)院校貫通培養(yǎng)中每一層級接續(xù)高一層級的專業(yè)，為學生繼續(xù)學習時的專業(yè)選擇提供參考，為暢通技術(shù)技能人才成長成才打開通道。

五是保持簡明性，展示職業(yè)教育良好形象。新版《簡介》通篇以列舉要點的形式，按照需求導向展開，以高度凝練的“千字文”，將職業(yè)道德、文化知識、技術(shù)技能內(nèi)化為職業(yè)綜合素質(zhì)、外化為行動能力具體要求，課程名稱、實習實訓內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)教育特點，通俗易懂、簡潔明了，讓家長能看懂、學校易操作、社會能理解，為社會各界全面認識職業(yè)教育提供有效幫助。

小知識

不端行為界定：重復發(fā)表

重復發(fā)表是指在未說明的情況下重復發(fā)表自己（或自己作為作者之一）已經(jīng)發(fā)表文獻中內(nèi)容的行為。

重復發(fā)表的表現(xiàn)形式包括：a)不加引注或說明，在論文中使用自己（或自己作為作者之一）已發(fā)表文獻中的內(nèi)容。b)在不做任何說明的情況下，摘取多篇自己（或自己作為作者之一）已發(fā)表文獻中的部分內(nèi)容，拼接成一篇新論文后再次發(fā)表。c)被允許的二次發(fā)表不說明首次發(fā)表出處。d)不加引注或說明地在多篇論文中重復使用一次調(diào)查、一個實驗的數(shù)據(jù)等。e)將實質(zhì)上基于同一實驗或研究的論文，每次補充少量數(shù)據(jù)或資料后，多次發(fā)表方法、結(jié)論等相似或雷同的論文。f )合作者就同一調(diào)查、實驗、結(jié)果等，發(fā)表數(shù)據(jù)、方法、結(jié)論等明顯相似或雷同的論文。

——摘自《學術(shù)出版規(guī)范 期刊學術(shù)不端行為界定(CY/ T 174—2019)》