文/吳瑤

語文閱讀是高中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是他們未來學(xué)習(xí)與生活的基礎(chǔ)。語文閱讀離不開學(xué)生的興趣，而學(xué)生興趣的激發(fā)則離不開問題的導(dǎo)向，因此在高中語文閱讀課堂中應(yīng)用問題驅(qū)動的方法是極為必要的，可以在教學(xué)中起到關(guān)鍵作用。

基于閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)問題

問題的好壞將會直接對語文課堂的教學(xué)效率產(chǎn)生重大的影響。所以，只有教師設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)導(dǎo)入問題才可以更好地推動語文閱讀教學(xué)的進(jìn)步。對此，教師需要將新課標(biāo)改革內(nèi)容與閱讀內(nèi)容相結(jié)合，并以實(shí)際教學(xué)為基礎(chǔ)問題來促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，以此來提高高中生的語文學(xué)習(xí)主動性，在增強(qiáng)他們閱讀興趣的同時提高教學(xué)效率。比如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行《荷塘月色》閱讀的時候，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)問題進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)——“作者描寫了怎樣的情景”“作者的寫景手法是什么”，從而更好地吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性。同時，教師還應(yīng)注意因?yàn)楦咧姓Z文課堂的教學(xué)時間與課時受限，所以教師在提出問題時要明確教學(xué)要點(diǎn)中的難易程度及其重要性，并以此為依據(jù)來分配問題權(quán)重。

創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境

進(jìn)行高中課堂教學(xué)時，語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境來幫助高中生更好地理解文章中的實(shí)際意境、意象，通過讓學(xué)生身臨其境來體會作者寫作時的真實(shí)情感，在設(shè)定的問題情境中和作者產(chǎn)生情感的共鳴。例如：在組織學(xué)生進(jìn)行《念奴嬌·赤壁懷古》閱讀時，教師可以給學(xué)生提出“作者表達(dá)的情感與表達(dá)手法是什么”等問題，并通過多媒體的音頻、圖片或PPT來播放此詩所處美景。同時，教師還可以用詩情畫意的語言來給高中生講解詩詞的背景內(nèi)容、景色特點(diǎn)，并帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀古詩詞。在朗讀時，教師還可以用古典音樂作為背景音樂，以此來幫助學(xué)生構(gòu)建美麗的情景畫面，進(jìn)而引起學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴。

給予學(xué)生思考問題的空間

在進(jìn)行教學(xué)問題導(dǎo)入時，教師還需要給予學(xué)生們充分的思考問題的空間，因?yàn)樗伎紗栴}的能力是培養(yǎng)學(xué)生新型思維能力的核心和基礎(chǔ)。高中時期的學(xué)生具備較強(qiáng)的好奇心與求知欲，而這正是引導(dǎo)其思考問題的重要基礎(chǔ)。高中語文教師應(yīng)使用科學(xué)有效的教學(xué)引入問題，激發(fā)高中生的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的發(fā)現(xiàn)、探究、質(zhì)疑與思考，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們問題思考能力的提升。教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生們通過語言等方式來進(jìn)一步體會詩歌所描寫的畫面，還可以通過圖片、音樂、視頻等方法進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象與表達(dá)，讓學(xué)生們依照文章的表達(dá)手法進(jìn)行仿寫，并給予學(xué)生們充足的時間與一定的指導(dǎo)，從而搭建學(xué)生、文字與作者間的溝通橋梁。如此，不但可以提高學(xué)生的情感感受力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總而言之，教師在進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)時使用問題導(dǎo)入教學(xué)的方法可以極大地增強(qiáng)班級學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、解決問題能力。同時，教師在設(shè)計(jì)問題的時候，應(yīng)以班級學(xué)生的個人能力、知識基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，并結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)一步提高提出的問題水平，從而激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，提升各方面的綜合能力。