盧論斌 ，熊 俊

（1.江西中醫(yī)藥大學(xué)研究生院，江西 南昌 330004；2.江西中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院，江西 南昌 330006）

針灸推拿學(xué)專業(yè)導(dǎo)論是針灸推拿學(xué)專業(yè)的第一門專業(yè)課，也是學(xué)生認(rèn)識專業(yè)、增強(qiáng)專業(yè)自信、開啟專業(yè)思想教育的重要課程。針灸推拿學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程可通過臨床實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并培養(yǎng)其專業(yè)思維。思政教育的核心是發(fā)揮其價(jià)值引領(lǐng)、理想信念的根植作用，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。大醫(yī)精誠的中醫(yī)專業(yè)思想使其非常重視醫(yī)德培養(yǎng)，而這一點(diǎn)與高校育人系統(tǒng)工程的課程思政[2]高度契合。

本文旨在探索如何將思政元素融入針灸推拿學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)中，探索“為什么教”“怎么教”“如何教”的教學(xué)路徑，把社會主義核心價(jià)值觀和中華傳統(tǒng)文化融入課程教學(xué)[3]，堅(jiān)持思想教育立場，培育新形勢下有道德、有修養(yǎng)的高層次針灸推拿學(xué)專業(yè)人才。

1 針灸推拿學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)內(nèi)容

1.1 內(nèi)涵與目標(biāo)

針灸推拿學(xué)專業(yè)導(dǎo)論是本專業(yè)學(xué)生的必修課程，其主要內(nèi)容為針灸推拿發(fā)展歷史與學(xué)術(shù)源流、針灸推拿理論體系、針灸推拿臨床特色3個(gè)方面[4]。本課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解針灸推拿學(xué)在傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化中扮演的角色和為當(dāng)代醫(yī)學(xué)做出的貢獻(xiàn)，認(rèn)識針灸推拿學(xué)發(fā)展歷程及理論體系，基本掌握本專業(yè)的知識框架及核心理論。課程的重點(diǎn)是上篇針灸推拿發(fā)展歷史與中篇針灸推拿理論體系，主要掌握經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)概論、十二經(jīng)脈，精煉并闡述復(fù)雜深奧的針灸推拿學(xué)理論體系的核心內(nèi)容——經(jīng)絡(luò)和腧穴，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)針灸推拿學(xué)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 課程對象

針灸推拿學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程主要面向的對象是中醫(yī)藥院校針灸推拿學(xué)專業(yè)的大一新生。他們在高考選報(bào)專業(yè)時(shí)往往對針灸推拿學(xué)沒有充分的了解，真正開始學(xué)習(xí)時(shí)才發(fā)現(xiàn)充滿挑戰(zhàn)。針灸推拿學(xué)與中學(xué)學(xué)科的思維模式迥異，短期學(xué)習(xí)難以樹立學(xué)習(xí)信心和目標(biāo)，影響了其學(xué)習(xí)積極性，甚至有的學(xué)生對中醫(yī)產(chǎn)生了懷疑。此外，由于中醫(yī)古籍晦澀難懂，需要大量時(shí)間來背誦中醫(yī)的基礎(chǔ)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會逐漸降低[5]。因此，針灸推拿學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程思政建設(shè)顯得尤為重要，可通過生動有趣和意義深遠(yuǎn)的課程教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)信心，幫助其找到正確的中醫(yī)和針灸推拿學(xué)的學(xué)習(xí)路徑。

1.3 課程教學(xué)特色

在針灸推拿學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式、案例式、交互式、小組討論等多種特色教學(xué)法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高學(xué)生的自學(xué)能力、綜合分析能力、科研思維能力及臨床實(shí)踐操作能力。

2 針灸推拿學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程思政建設(shè)與實(shí)踐

2.1 課程教學(xué)與課程思政結(jié)合的意義

2.1.1 幫助學(xué)生樹立醫(yī)者仁心觀念 孫思邈在《備急千金藥方》中載明：“人命至重，有貴千金，一方濟(jì)之，德逾于此。”古代的文人志士早已指出人的生命是無價(jià)的，作為醫(yī)生最高尚的品德就是醫(yī)德。針灸推拿學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是中醫(yī)人才，所以把課程思政應(yīng)用到針灸推拿學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程中十分必要。在教學(xué)過程中，要注重專業(yè)知識和思政教育的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)技與醫(yī)德，使其成為一名堅(jiān)守職業(yè)操守、為患者分憂的醫(yī)生[6]。

2.1.2 符合課程思政要求 在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。全面深化改革高校的傳統(tǒng)課程制度，打破傳統(tǒng)中醫(yī)課程的教育壁壘，構(gòu)建課程的三維教育體系，發(fā)揮高校全面、全方位育人的協(xié)同作用[7]。

2.2 針灸推拿學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)與課程思政結(jié)合的方法

2.2.1 整合內(nèi)容 孫秀麗認(rèn)為課程思政的目標(biāo)是“何以為人”以及“人何以為”的問題，其價(jià)值追求是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，既注重顯在的知識和技能教育，同時(shí)也注重隱性的價(jià)值，從而提升大學(xué)生的道德秉性[8]。在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，醫(yī)德和醫(yī)術(shù)是最重要的，將課程思政融入針灸推拿學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)中，才能真正達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是中醫(yī)藥院校教師必須掌握經(jīng)絡(luò)腧穴、推拿治療、刺法灸法等基礎(chǔ)理論，可對古籍醫(yī)案中的臨床表現(xiàn)和診治方法旁征博引、舉一反三。同時(shí)要與時(shí)代接軌，了解學(xué)生熟知的影視文學(xué)作品，在備課和教學(xué)過程中有的放矢，靈活組織教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建良性的共生、共軛、共振機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程育人的“共效應(yīng)”[9]。

2.2.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)習(xí)活動 近現(xiàn)代教育家戴伯韜指出，課程的功能不僅在于知識體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，更重要的是在育人體系上，要注重將其落實(shí)在為培養(yǎng)人的藍(lán)圖中[10]，如讓學(xué)生產(chǎn)生對中醫(yī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，且對中醫(yī)藥文化的傳承具有使命感、責(zé)任感。課程思政的目的是幫助學(xué)生樹立醫(yī)者仁心的觀念，努力傳承中醫(yī)藥文化。在針灸推拿學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)中綜合運(yùn)用啟迪式、案例式、互動式、小組討論等多種特色教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開放思維，將所學(xué)知識用于醫(yī)案探討，提升自主判斷能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)德，為日后成為一名合格的醫(yī)生奠定基礎(chǔ)[6]。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思想及自然觀、整體觀、科學(xué)觀，全面看待臨床和生活中的各種問題[11]。

2.3 針灸推拿學(xué)專業(yè)導(dǎo)論在課程思政中的探索與實(shí)踐

2.3.1 為什么教 靳諾認(rèn)為立德樹人是高校的辦學(xué)初心，是人才培養(yǎng)方向的根本指引，“立德”是指樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，“樹人”是指培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與專業(yè)精神相匹配的個(gè)人素養(yǎng)[12]。目前中醫(yī)藥院校對學(xué)生的思想教育還有不足：（1）思政教育在教學(xué)系統(tǒng)中占比不高，素質(zhì)教育不能充分開展。（2）思政教師往往是非中醫(yī)類專業(yè)教師，對中醫(yī)學(xué)生進(jìn)行思政教育的作用不大。（3）專業(yè)課程內(nèi)容以知識和臨床技能為主，部分教師認(rèn)為只要教好專業(yè)課即可，忽視了醫(yī)德教育，導(dǎo)致學(xué)生對中醫(yī)的認(rèn)可度不高。綜合目前的教育狀況，課程思政“為什么教”的根本在于課程與思政結(jié)合是針灸推拿學(xué)導(dǎo)論教學(xué)深入開展的必由之路，思政教育是中醫(yī)藥院校教育的核心內(nèi)容，課程思政教育水平直接影響了專業(yè)課程的教學(xué)效果，通過課程思政培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)德，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)一步形成中醫(yī)藥高水平人才的可持續(xù)育人機(jī)制。

2.3.2 怎么教 從思政課程的教學(xué)上看，不僅要解決好思想政治理論與中醫(yī)藥院校教育的銜接問題[13]，還要解決好思政教育本身的貫通問題[14]。首先教師在備課過程中要有意識地將知識點(diǎn)與學(xué)生興趣巧妙結(jié)合，在課堂上把握授課節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)積極性。其次教師自身也要不斷提升教學(xué)能力和思政意識，將專業(yè)知識和醫(yī)典古籍牢記于心、靈活運(yùn)用，時(shí)刻以大醫(yī)精誠為準(zhǔn)則要求自己，在課堂和生活中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生潛移默化地受到中醫(yī)藥文化的熏陶。課程思政應(yīng)以學(xué)生為本，注重學(xué)生身心健康發(fā)展，讓學(xué)生積極主動參與課堂探討與臨床實(shí)踐，加強(qiáng)思政教育，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)培養(yǎng)醫(yī)德。

2.3.3 教什么 深化針灸推拿學(xué)專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)的思政內(nèi)涵，挖掘課程所涵蓋的德育元素和承載的德育價(jià)值，提煉課程的思政內(nèi)涵和意義。通過列舉當(dāng)代名醫(yī)醫(yī)案，使學(xué)生直觀地了解針灸推拿的臨床治療效果，增強(qiáng)對中醫(yī)藥文化的認(rèn)同與信心，激發(fā)學(xué)習(xí)中醫(yī)知識的熱情。除了課堂學(xué)習(xí)外還要實(shí)踐，組織學(xué)生跟隨名老中醫(yī)或著名專家跟診見習(xí)，學(xué)習(xí)典型病例診斷治療過程，在臨床實(shí)踐中逐步培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)診療思維，提升其醫(yī)患溝通水平，幫助其樹立大醫(yī)精誠的觀念[15]。

3 總結(jié)及展望

綜上所述，開展針灸推拿學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程思政不僅能幫助學(xué)生了解中醫(yī)針灸推拿學(xué)歷史及系統(tǒng)學(xué)習(xí)針灸推拿學(xué)專業(yè)知識，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其專業(yè)共情心理及鞏固醫(yī)學(xué)專業(yè)知識。通過改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的興趣；加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立中醫(yī)藥文化自信和專業(yè)自信，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，培育出新形勢下有道德、有修養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才。