□山東省淄博市張店區(qū)實驗中學 朱秀海

“雙減”教育政策尤為強調(diào)減輕學生學習上的壓力和負擔，讓更多的學生對學科知識的學習不再具有抵觸和畏懼心理。而在初中歷史學科教學中，踐行“雙減”教育政策，首先需要教師對學科教學的方法和手段進行創(chuàng)新和優(yōu)化，盡量選取更加適合學生學習需要的方式指導學科教學工作的開展。然而，在傳統(tǒng)學科教學思維的桎梏和影響下，多數(shù)教師并未對“雙減”教育政策在歷史學科教學中的貫徹和落實給予關(guān)注和重視，也很少將其作為展開歷史學科教學工作的核心內(nèi)容，融入學科教學的各個環(huán)節(jié)，導致所開發(fā)和設計的一些歷史教學實踐活動形式化嚴重，違背了教師展開學科教學工作的初衷。另外，還有些教師盡管已經(jīng)意識到“雙減”教育的重要性，但是對該如何踐行“雙減”教育政策，更好地開展學科教學工作缺乏可行的方法作為指導。正是這些問題的存在，致使“雙減”教育背景下的初中歷史教學有著不少的問題沒有得到解決和處理。面對此種情況，本文從六個方面進行舉例和論述，希望能為“雙減”教育背景下的初中歷史教學提供一些方法上的指導和建議。

一、更迭教學思維，誘發(fā)和啟迪學生的歷史學習意識

在初中歷史學科教學中，想要讓學生更好地參與歷史知識的學習和探究去，關(guān)鍵在于誘發(fā)和啟迪學生的歷史學習意識，讓學生對歷史知識的學習變被動為主動。然而，在傳統(tǒng)教學思維的限制和影響下，多數(shù)教師并未將學生歷史學習意識的誘發(fā)和啟迪作為學科教學的核心要素，將其落到實處，導致學生歷史學習意識的培育只是一句空話?；诖耍枰處煾陨淼慕虒W思維，著重將學生歷史學習意識的啟迪融入學科教學的各個環(huán)節(jié)。例如，在“工業(yè)化的起步和人民代表大會制度的確立”一課的教學中，在課堂教學初期，教師便直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)和展示了一些代表國家名片的郵票，讓學生試著進行觀察和研究，從而讓學生在觀察和研究的過程中把學生帶入工業(yè)化剛起步的中國。隨后，教師重點向?qū)W生交代和介紹了我國第一個五年計劃制定的背景，并向?qū)W生提出了“在新中國成立初期，我國國民經(jīng)濟發(fā)生了怎樣的變化，其說明了什么”的疑問，通過學生閱讀教材內(nèi)容回答該問題，從而幫助學生熟練掌握我國為什么要實現(xiàn)國家工業(yè)化。最后，為了讓學生對本節(jié)課知識的學習變得更加主動，教師還就本節(jié)課的知識內(nèi)容，為學生設計了一次具體的“閱讀教材內(nèi)容，回答問題”的閱讀學習活動。在此次閱讀學習活動中，學生可以以小組為單位閱讀教材，并在閱讀的過程中回答“‘一五’計劃的目的是什么？”“‘一五’計劃的基本任務是什么？”的問題，從而讓學生在合作閱讀和回答問題的過程中切實感受到學習歷史知識的樂趣，并愿意以更加主動積極的姿態(tài)參與歷史學科知識的學習和探究。

二、增添教學手段，激起學生學習歷史知識的主動性

對初中學生而言，歷史知識的學習過程是比較無趣且枯燥的，尤其是一些和政治經(jīng)濟學有關(guān)的知識內(nèi)容，在教師傳統(tǒng)的“教師教”“學生學”教學手段的作用和影響下，越來越多的學生對歷史知識逐漸產(chǎn)生了抵觸和排斥心理，不愿意留出一定的時間和精力學習和探究歷史學科知識內(nèi)容。而創(chuàng)新和優(yōu)化歷史學科教學的手段，則能讓更多的學生對歷史知識的學習和探究產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地參與教師所組織舉辦的各類教學實踐活動。對此，在初中歷史學科教學中，就需要教師從學生的歷史學習興趣入手，選擇更加適合現(xiàn)階段初中學生歷史學習需要的方法和手段指導學科教學工作的開展。例如，在“為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗”一課的教學中，在課堂教學初期，教師便指導學生閱讀教材文本，并在閱讀的過程中試著結(jié)合教材思考“什么是中國夢，為了實現(xiàn)中國夢，中國共產(chǎn)黨確定了什么樣的奮斗目標？”“其中，我們所指的兩個一百年，具體指的是哪兩個一百年？”“在兩個一百年中，需要我們達成什么樣的奮斗目標？”的問題，從而在閱讀和思考的過程中對本節(jié)課的知識內(nèi)容產(chǎn)生一定的學習和探究欲望。隨后，教師則指導學生閱讀教材內(nèi)容，并試著讓學生從對內(nèi)改革和對外開放兩個角度相互之間談一談最近幾年我國社會經(jīng)濟發(fā)展的變化和成就，從而在談論的過程中對對外開放和對內(nèi)改革形成正確的認識。最后，為了讓學生對本節(jié)課的知識更具主動性，教師還為學生開發(fā)和設計了一次具體的“你問我答”的趣味答題活動。在此次“你問我答”的趣味答題活動中，由教師作為提問者，向?qū)W生提出“‘四個全面’戰(zhàn)略布局有何顯著的意義？”“全面從嚴治黨的地位是什么？”的問題，而學生則需要根據(jù)對教材內(nèi)容的學習和掌握，對教師所提出的問題進行回答，回答正確的加分，而回答錯誤的減分，當所有問題全被回答完畢后，得分最高的學生即可獲得此次活動的勝利。

三、創(chuàng)設學習情境，提升學生歷史課堂學習的體驗感

依照教材內(nèi)容為學生創(chuàng)設具體的歷史學習情境，其不僅能讓學生在參與情境的過程中獲得更為真實的課堂學習體驗，切實感受到學習歷史的快樂所在。同時還可以讓學生在歷史課堂上對所學歷史知識內(nèi)容有一個全面且深刻的認識，提高其課堂學習的效果。鑒于此，在學科教學期間，需要教師強調(diào)歷史學習情境的創(chuàng)設。例如，在“社會生活的變遷”一課的教學中，在課堂教學初期，教師便利用情境導入的方式向?qū)W生直觀呈現(xiàn)和展示了“學生積極參加軍訓、參加校園運動會、參加歌詠比賽活動”等各種精彩的鏡頭，并相繼向?qū)W生提出“看著這些鏡頭所呈現(xiàn)出來的精彩畫面，你有什么想法？”的問題讓學生進行回答，從而讓學生在觀看這些精彩鏡頭和回答問題的過程中真切感受到社會生活的變化。隨后，教師則利用對比學習的方法，給學生直觀呈現(xiàn)了“中國人自己拍攝的第一部影片和現(xiàn)如今所拍攝出來的影片”“民國時期人們的服裝以及現(xiàn)代人的服裝”，讓學生試著以小組為單位，交流和討論，這些變化突出了什么，進而讓學生在合作探究的過程中實現(xiàn)從感性到理性的認識，切實明確社會是在不斷發(fā)展和進步的。最后，為了切實提升學生歷史課堂的學習體驗感，教師就本節(jié)課的知識內(nèi)容，為學生開發(fā)和設計了一次具體的情境表演活動。在此次情境表演活動中，學生兩兩為一組，分別飾演不同時期即清朝、民國、現(xiàn)代不同的服裝，見面怎樣進行打招呼的情境，從而讓學生在參與此次情境表演活動的過程中感受到社會生活的變遷。當然，為了讓學生歷史課堂上的學習更具效果，教師還要求學生試著從其他一些方向搜集并整理一些能證明社會生活變化的例子，并將其在課堂上進行分享，從而讓學生在分享的過程中有所收獲和提升。

四、重視實踐探究，讓學生在課堂上的學習更具效果

對初中歷史教師而言，學生歷史課堂學習效果的提升，除了需要教師創(chuàng)新和優(yōu)化學科教學的方法和手段，盡量選擇更加適合現(xiàn)階段學生歷史學習需要的方法指導學科教學工作的開展。還需要重視學生歷史實踐方面的探究，多嘗試為學生開發(fā)和設計教學實踐活動，從而讓學生在參與歷史實踐探究活動中有所收獲和提升，使其在課堂上的學習更具效果。例如，在“科學技術(shù)成就”一課的教學之中，在課堂教學初期，教師便向?qū)W生直觀呈現(xiàn)和展示了“高科技滲透到我們生活每一個角落”的視頻，并引導學生試著去思考：在高科技日益發(fā)展和進步的今天，中國應該怎么做？讓學生把視野拓展到世界上，試著暢談一下自己的觀點和看法。隨后，教師則從“跟蹤世界戰(zhàn)略性高科技發(fā)展的建議”入手，引導學生試著去搜集與之相關(guān)的資料，并讓學生在組內(nèi)展示自己所搜集的資料，組織情景表演或者旁邊解說等活動，進而讓班級內(nèi)的學生真切地感受到合作學習的快樂。最后，為了切實提高學生歷史課堂的學習效果，教師就本節(jié)課的知識內(nèi)容為學生開發(fā)和設計了一次具體的實踐探究活動。在此次實踐探究活動中，學生需要以小組為單位，試著聯(lián)系生活實際，從生物技術(shù)、航天技術(shù)、信息技術(shù)、激光技術(shù)、自動化技術(shù)、能源技術(shù)以及新材料技術(shù)等七個領(lǐng)域入手，思考并回答“我們?yōu)槭裁丛诮?jīng)濟落后的時候還要花費大量的人力、物力去搞高新技術(shù)的研究”的問題，從而讓學生在合作探究的過程中總結(jié)得出科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的結(jié)論，懂得如果不努力研究新技術(shù)就必將落后。

五、關(guān)注教學反思，切實提高初中歷史學科教學質(zhì)量

在整個歷史學科教學環(huán)節(jié)結(jié)束后，趁著對學科知識記憶比較深刻的時候，對整個學科教學過程進行系統(tǒng)化的反思和回顧，重點發(fā)現(xiàn)并找出教學上的缺陷和不足，其不僅能為教師更好地展開學科教學工作提供支持，協(xié)助教師及時對學科教學的手段做出調(diào)整和改變。還可以讓學生找準自己的定位，明確在接下來的歷史課堂上該如何進行學習。鑒于此，在學科教學期間，需要教師從提高初中歷史學科教學的質(zhì)量入手，切實做好學科教學反思工作。例如，在“建設中國特色社會主義”一課的教學中，一方面，為了幫助教師找出自己授課期間存在的問題或缺陷，教師將整個學科教學過程利用微課視頻的方式錄制和保存了下來，并在課下對所錄制和保存的微課視頻進行了反復觀看和研究，從而在觀看和研究的過程中找出自己教學上可能存在的問題。比如，教師在為學生講解“三個代表”重要思想時，對“具體什么是社會主義，該如何建設社會主義”的問題，并沒有深入地向?qū)W生進行解釋和說明，因此，在接下來的學科教學期間，需要教師將該知識點重點向?qū)W生進行交代和解釋，從而讓更多的學生了解到該如何建設社會主義，該如何建設黨。另一方面，為了幫助學生準確定位自己，明確自己在歷史課堂上的學習狀況，教師還指導學生利用每課一評、自我評價、每小節(jié)一評等多種評價方式對評價自己在歷史課堂上的學習表現(xiàn)，從而讓更多的學生在評價的過程中發(fā)現(xiàn)自己學習上的問題，進而在接下來的歷史課堂上集中進行解決和處理。比如，有的學生在課堂學習期間對社會主義初級階段的含義理解不夠深入，一些學生只是簡單地認為這是中國社會主義的一個歷史階段，沒有意識到其深層的含義。因此，需要學生在接下來的歷史課堂上深度挖掘社會主義初級階段的深層含義。比如，在百年內(nèi)需要始終堅持“三步走”的戰(zhàn)略。

六、布置課后作業(yè)，扎實鞏固學生歷史課堂所學知識

“雙減”教育政策特別指出要減少學生課后作業(yè)的總量和完成課后作業(yè)所需要的時間，而在初中歷史學科教學中，踐行“雙減”教育政策，還需要教師創(chuàng)新和優(yōu)化課后作業(yè)布置的方式，選擇更加適合現(xiàn)階段初中學生做作業(yè)需求的內(nèi)容進行作業(yè)的布置，從而讓更多的學生在完成課后作業(yè)的過程中扎實基礎，鞏固其歷史課堂所學。例如，在“經(jīng)濟和社會生活的變化”一課的教學中，為了提高課后作業(yè)布置的針對性和實效性，教師對課后作業(yè)的布置進行了處理，依照學生做作業(yè)的需要，為學生設計和布置了不同類型的課后作業(yè)。比如，為了幫助學生深入學習和了解中國民族資本主義的發(fā)展情況，教師為學生布置了“請同學們閱讀教材，找出一戰(zhàn)時期中國民族工業(yè)出現(xiàn)‘短暫春天’原因有哪些？”的課后作業(yè)，讓學生試著閱讀教材，從教材中總結(jié)得出“辛亥革命推翻了封建王朝的統(tǒng)治，為民族工業(yè)的發(fā)展提供了條件”“民國政府頒布了一系列的工業(yè)政策，為民族工業(yè)的發(fā)展提供了政策上的支持”等不同的答案，從而讓學生在完成作業(yè)的過程中對中國民族資本主義的發(fā)展情況有一個更為深刻的了解。而為了方便學生學習和記憶本節(jié)課的知識內(nèi)容，教師還向?qū)W生設計和布置了“板書設計”的作業(yè)，而學生則需要將歷史課堂上所學知識內(nèi)容進行系統(tǒng)化的歸納和整理，并利用思維導圖的方式呈現(xiàn)出來，具體如圖1 所示：

從而讓學生在完成課后作業(yè)的過程完善自身的學科知識結(jié)構(gòu)體系，逐漸形成自己的知識框架。當然，為了讓學生能更加直觀地感受中國民族資本主義的發(fā)展和社會生活的變化，教師還為學生布置了“查閱相關(guān)資料、圖片和視頻”的作業(yè)，通過學生在課下借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段的資源整合優(yōu)勢搜集并瀏覽一些中國近代中國民族資本主義的發(fā)展和社會生活變化方面的信息材料，從而在實際瀏覽的過程中有所收獲，切實提高學生分析和解決歷史問題的本領(lǐng)。

總的來說，在現(xiàn)階段的初中歷史學科教學中，貫徹落實“雙減”教育政策，提高學科教學的質(zhì)量和水準，其不僅滿足了課程改革對學科教學改革的必要要求，大大提升了學生在歷史課堂上的學習能力，還為接下來初中歷史學科教學工作的開展提供了一定的理論研究依據(jù)。對此，在學科教學期間，要求教師從誘發(fā)和啟迪學生的歷史學習意識、激起學生學習歷史知識的主動性、提升學生歷史課堂學習的體驗感、讓學生在課堂上的學習更具效果、提高初中歷史學科教學質(zhì)量、扎實鞏固學生歷史課堂所學知識等入手，對現(xiàn)有的學科教學思維和教學手段進行創(chuàng)新和優(yōu)化，從而真正讓“雙減”教育政策在初中歷史學科教學中得到踐行和發(fā)展，最大程度地發(fā)揮其對歷史學科教學模式的變革作用。