福建省漳州市云霄縣火田中心小學(xué) 唐 琳

目前，我國正在持續(xù)不斷地推進(jìn)新課程改革，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的綜合發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，想要更好地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，就務(wù)必使學(xué)生清晰掌握每個(gè)英語知識(shí)點(diǎn)，如此才能提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法，能夠使英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從英語單詞的拼讀與解碼視角出發(fā)，讓學(xué)生可以快速有效地記憶英語知識(shí)，對(duì)英語閱讀內(nèi)容也可以進(jìn)行高效理解，更好地強(qiáng)化了小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法的優(yōu)勢

（一）強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在小學(xué)英語教學(xué)中想要更好地提升學(xué)生的英語閱讀能力，就必須使學(xué)生具備較好的語言能力。英語這門課程本身就是一門語言類課程，較好的語言能力才能輕松有效地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。小學(xué)英語教師的教學(xué)任務(wù)并不輕松簡單，在教學(xué)時(shí)，英語教師必須對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的能力進(jìn)行考慮，才能夠設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更易于接受英語知識(shí)。如今，我國的教育教學(xué)仍然受應(yīng)試教育思想的影響，部分教師在教學(xué)過程中仍然沒有意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，在教授知識(shí)的過程中仍舊運(yùn)用灌輸式或者填鴨式，一味地將知識(shí)全部主動(dòng)地傳授給學(xué)生，并沒有培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，并不會(huì)對(duì)英語知識(shí)展開自主探究，嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)能力，自然而然，學(xué)生的英語閱讀能力得不到有效提高。但是，將自然拼讀法運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地探究英語知識(shí)，逐漸提高學(xué)生的英語閱讀水平。因此，想要更好地凸顯英語教學(xué)的效果，更好地增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力，小學(xué)英語教師就要積極采用自然拼讀法，讓學(xué)生可以主動(dòng)對(duì)英語單詞、英語句子進(jìn)行拼讀和學(xué)習(xí)，更好地提升學(xué)生的英語閱讀水平。

（二）與現(xiàn)階段小學(xué)生的思維發(fā)展更相符合

如今，我國教育行業(yè)在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，所實(shí)施的方針就是從小學(xué)生抓起，盡早實(shí)施英語教學(xué)，讓更多人接收英語知識(shí)，因而在小學(xué)時(shí)期就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了英語教學(xué)。但是，英語作為一種外來語言，并沒有較好的本土語言環(huán)境，這給小學(xué)英語教師的教學(xué)帶來了非常大的挑戰(zhàn)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)感覺比較困難。而且小學(xué)階段學(xué)生的心智還未發(fā)展成熟，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。此時(shí)就需要小學(xué)英語教師全面掌握現(xiàn)階段小學(xué)生的思維特征，如此才能夠使用針對(duì)性的方式進(jìn)行英語教學(xué)，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)英語知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)過程中形成系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式。除此以外，小學(xué)生還具有另一個(gè)特征，那就是好奇心旺盛，英語教師可以充分利用小學(xué)生的這一特征，讓英語教學(xué)時(shí)刻具備新鮮、新奇的特征，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極融入英語課堂。但是，傳統(tǒng)教學(xué)方式往往無法貼近小學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生自然而然對(duì)英語知識(shí)沒有學(xué)習(xí)熱情。而自然拼讀法的引入則讓英語教師可以運(yùn)用更加簡單易懂的方式進(jìn)行英語教學(xué)，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)更加方便與快捷，使學(xué)生可以更加從容地應(yīng)對(duì)因英語教學(xué)難度的日益增加而帶來的厭學(xué)情緒。

（三）對(duì)漢語拼音的正遷移優(yōu)勢進(jìn)行了有效的應(yīng)用，避免了國際音標(biāo)的干擾

小學(xué)英語教師在運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以充分發(fā)揮漢語拼音正遷移的優(yōu)勢，也就是說，我國的漢語拼音與自然拼讀法存在一定的共性。英語教師可以充分應(yīng)用漢語拼音的教學(xué)方式進(jìn)行英語教學(xué)。我國漢語拼音中的一些發(fā)音其實(shí)與英語單詞的一些發(fā)音有非常相像的地方，而且漢語拼音與英語音標(biāo)間更是存在相似性，這意味著小學(xué)英語教師可以充分運(yùn)用漢語拼音的教學(xué)策略進(jìn)行英語單詞的教學(xué)工作。而國際音標(biāo)本身包含48個(gè)音素，如果英語教師在運(yùn)用自然拼讀法時(shí)采用中國漢語拼音的教學(xué)方式，就能夠很好地避免國際音標(biāo)帶來的影響，在教學(xué)時(shí)可以跳過英語音標(biāo)的教學(xué)，不僅能夠減少學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且可以使學(xué)生更加有效地掌握英語單詞的學(xué)習(xí)技巧，間接地提升學(xué)生的英語閱讀能力。

（四）提高了學(xué)生對(duì)英語單詞的識(shí)別力

漢語才是我們的母語，英語作為一種外來語種，會(huì)讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到比較陌生，進(jìn)而遇到較大的困難。在小學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，學(xué)生具有較好的英語閱讀能力，能夠使他們更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，也能夠讓小學(xué)英語教師更加有效地開展英語教學(xué)。但是，英語閱讀能力的提升與學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量具有相當(dāng)大的關(guān)系，因此小學(xué)英語教師就要著重提高學(xué)生對(duì)英語單詞的識(shí)別能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師利用自然拼讀法能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語單詞，從而逐漸強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語單詞的識(shí)別能力，也間接加強(qiáng)了學(xué)生的英語表達(dá)能力，這對(duì)學(xué)生英語閱讀能力的提升具有一定的推動(dòng)作用。除此以外，小學(xué)英語教師利用自然拼讀法還能夠使學(xué)生更加有效地了解英語知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，提高與加強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力。

（五）增強(qiáng)了學(xué)生的語音思維

小學(xué)英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語單詞的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生將單詞的拼寫與讀音聯(lián)系在一起，這就是我們所說的自然拼讀法。在實(shí)際的英語教學(xué)中，英語教師通過使用自然拼讀法可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的語音思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中，自然而然地將聲音與英語知識(shí)結(jié)合在一起，再經(jīng)過大腦的后續(xù)加工，自然而然地拼寫出正確的英語單詞，久而久之，學(xué)生的語音思維也能得到有效增強(qiáng)與提升。小學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式，有效地提升了自身的語言加工水平，提高了英語單詞的辨別能力，提升了自身的閱讀能力?？梢赃@樣說，在目前小學(xué)英語教學(xué)中，如果英語教師能夠合理有效地運(yùn)用自然拼讀法，就能有效地增強(qiáng)學(xué)生的語音思維，對(duì)學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法時(shí)存在的弊端

（一）英語教師沒有認(rèn)識(shí)到自然拼讀法的重要性

英語這門學(xué)科作為我國教育教學(xué)的主要科目之一，無論在教師的教學(xué)中，還是在學(xué)生的考試中都占據(jù)著非常重要的地位，家長、教師都非常重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。而不少教師在教學(xué)英語時(shí)，仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這不能給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來積極影響，因此，有必要使用更加有效的教學(xué)方法，自然拼讀法就是不錯(cuò)的選擇。自然拼讀法是由國外傳入我國的，在國外的教學(xué)中，他們使用自然拼讀法的時(shí)間比較長，在應(yīng)用自然拼讀法時(shí)也具有較多的經(jīng)驗(yàn)。由于我國近年來才開始使用自然拼讀法，對(duì)該方法的使用沒有成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且如今仍舊有一部分英語教師仍然運(yùn)用國際音標(biāo)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語單詞的講解，在一定程度上增加了自然拼讀法的應(yīng)用難度。此外，由于沒有成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)自然拼讀法的認(rèn)識(shí)又比較淺顯，因此所采取的教學(xué)方式無法與自然拼讀法契合，無法將自然拼讀法的效用發(fā)揮出來，學(xué)生的英語閱讀能力也得不到有效提高。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)重缺乏音素思維

小學(xué)生本身就具有極強(qiáng)的模仿能力，因此小學(xué)英語教師在教學(xué)時(shí)經(jīng)常采用跟讀或者模仿練習(xí)的方式幫助學(xué)生記憶單詞。如果學(xué)生只是單純地跟著教師的口音進(jìn)行跟讀和模仿，雖然也能記住單詞的讀法，甚至準(zhǔn)確地拼寫出單詞，但是學(xué)生不明白這些單詞為什么會(huì)這樣發(fā)音，如果換成一個(gè)音標(biāo)相同的單詞，學(xué)生仍舊不會(huì)拼讀。很多時(shí)候?qū)W生為了準(zhǔn)確地記住這個(gè)單詞的讀音，會(huì)使用各種各樣的方法，甚至在單詞的下面寫上讀音相似的拼音，如在學(xué)習(xí)“ruler”這個(gè)單詞時(shí)在下方寫上“入了”，或者在學(xué)習(xí)“water”這個(gè)單詞時(shí)在下方寫上“我特”。這種方式雖然在一定程度上幫助學(xué)生記住了單詞的讀音，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)沒有音素意識(shí)，無法掌握英語單詞的發(fā)音規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)讀英語單詞，離開讀音也不會(huì)拼寫。

（三）教師在運(yùn)用自然拼讀法時(shí)，所使用的方法非常單一

在具體的小學(xué)英語教學(xué)中，雖然有一部分教師也會(huì)應(yīng)用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)，但是無法將自然拼讀法的效果充分發(fā)揮出來，這就與教師所使用的方法有著莫大的關(guān)系。雖然教師運(yùn)用了自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)，但是在教學(xué)過程中仍舊忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位。小學(xué)生本身就好奇心旺盛，而且活潑好動(dòng)，在課堂上集中精力的時(shí)間非常短，如果教師不能采取有效的方式長時(shí)間集中學(xué)生的課堂注意力，那么無論用什么樣的方法都不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也不能提升英語課堂的教學(xué)效果。

三、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法的具體策略

（一）聽辨發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)

在具體的英語教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)要促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫全面發(fā)展。而“聽”對(duì)小學(xué)生的英語閱讀能力來說，具有非常重要的影響。小學(xué)生在“聽”英語知識(shí)的過程中，能夠起到潛移默化的影響，逐漸提升自身的語言能力，可以逐漸積累英語知識(shí)。那么就需要小學(xué)英語教師運(yùn)用聽辨發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)展開學(xué)習(xí)。在此過程中，小學(xué)英語教師要注重英語知識(shí)的輸入量，適當(dāng)?shù)貙⒁恍┯⒄Z語言的材料融入進(jìn)來，逐漸提升學(xué)生的英語語言能力。除此以外，英語教師還要在“聽”的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，使學(xué)生能夠清楚地掌握英語知識(shí)的應(yīng)用規(guī)則，使學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出“輸入—學(xué)習(xí)—積累”的過程，有效提升小學(xué)生的英語閱讀能力。不僅如此，英語教師在教學(xué)時(shí)還要嚴(yán)格把握“聽”的節(jié)奏，可在此過程中使用適當(dāng)?shù)墓?jié)奏和韻律，使學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)充滿熱情與興趣。在此過程中就要充分利用自然拼讀法，為學(xué)生播放一些合適的英文歌曲，更好地滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“聽”的需求，并且學(xué)生在聽英文歌曲的過程中還能對(duì)英語節(jié)奏進(jìn)行把握。在“聽”的過程中，教師還可以播放一些視頻資料或者運(yùn)用一些肢體語言，使學(xué)生更好地理解聽的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生在聽英語知識(shí)的過程中，英語教師還要逐漸引導(dǎo)學(xué)生參與英語閱讀，讓學(xué)生能夠把控好英語閱讀的節(jié)奏，更好地提升學(xué)生的英語閱讀水平。

（二）識(shí)寫字母，培養(yǎng)學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)的意識(shí)

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中運(yùn)用自然拼讀法時(shí)，要遵循聽、寫、讀這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，聽與寫間存在著密切的關(guān)系。那么小學(xué)英語教師就要借助聽單詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成音素思維；并且在閱讀教學(xué)時(shí)，逐漸地將音素思維與學(xué)生的字母識(shí)寫相結(jié)合，提高學(xué)生的英語單詞識(shí)別能力。小學(xué)英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要時(shí)刻把握循序漸進(jìn)這個(gè)原則，從基礎(chǔ)的知識(shí)逐漸入手，一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語閱讀內(nèi)容展開深入學(xué)習(xí)與思考。聽音是基礎(chǔ)，識(shí)字則是閱讀教學(xué)的一個(gè)過程，從聽、寫、讀中逐漸強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀能力。在引導(dǎo)學(xué)生讀寫字母的過程中，小學(xué)英語教師要注重促使學(xué)生對(duì)英語單詞展開消化和理解，并且當(dāng)學(xué)生在識(shí)寫單詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸地理解閱讀的知識(shí)點(diǎn)。不僅如此，小學(xué)英語教師在對(duì)學(xué)生展開識(shí)寫字母的教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的閱讀練習(xí)，在閱讀過程中對(duì)英語單詞進(jìn)行有效內(nèi)化與理解。小學(xué)生學(xué)寫字母是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要過程，通過對(duì)英語單詞進(jìn)行有效拼讀與書寫，能夠深入了解單詞存在的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。小學(xué)英語教師在引導(dǎo)學(xué)生書寫英語單詞時(shí)，還能夠讓學(xué)生對(duì)英語單詞的“形”展開感受，提升學(xué)生英語單詞書寫能力，提升學(xué)生的英語閱讀水平。

（三）高效拼讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的記憶

小學(xué)英語教師想要在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮自然拼讀法的效用，就要重點(diǎn)把握英語單詞的拼讀，并且引導(dǎo)學(xué)生在可以正確拼讀英語單詞的基礎(chǔ)上，對(duì)這些單詞進(jìn)行更加深刻的理解和掌握，以便更加有效地強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，提升英語閱讀教學(xué)效果。小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語單詞拼讀教學(xué)時(shí)，要充分考慮現(xiàn)階段小學(xué)生的發(fā)展特征，重點(diǎn)把握單詞的發(fā)音，并針對(duì)學(xué)生發(fā)音過程中存在的問題采取具體的措施將其解決。在進(jìn)行英語單詞拼讀教學(xué)時(shí)，教師要采用趣味性和多元化的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生拼讀單詞的興趣；還要重視學(xué)生對(duì)一些視覺單詞的積累，從而開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，并且充分發(fā)揮自然拼讀法的效果，進(jìn)一步提升小學(xué)生的英語閱讀水平。小學(xué)英語教師在運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還可以結(jié)合英語閱讀的具體內(nèi)容，對(duì)閱讀內(nèi)容中存在的生詞進(jìn)行有效引導(dǎo)和教學(xué)，利用自然拼讀法指導(dǎo)學(xué)生掌握英語字母發(fā)音的規(guī)則和技巧，使小學(xué)生具備良好的音素意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)陌生英語單詞時(shí)更加輕松和快捷，如此學(xué)生也能夠更好地理解英語閱讀內(nèi)容，提升英語閱讀水平。不僅如此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師運(yùn)用自然教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語單詞進(jìn)行拼讀時(shí)，還要著重把握拼讀規(guī)律，使學(xué)生在閱讀英語文章的過程中遇到陌生的單詞時(shí)，可以根據(jù)拼讀規(guī)律和拼讀技巧進(jìn)行拼讀，提升學(xué)生的拼讀能力，也使學(xué)生能夠更加容易地理解英語文章。例如，學(xué)生在閱讀英語文章時(shí)遇到單詞“dog”，如果學(xué)生掌握了英語單詞的拼讀規(guī)律和拼讀技巧，就可以利用字母與字母發(fā)音間的規(guī)律，正確地拼讀出“dog”的讀音，其拼讀能力也得到了強(qiáng)化；在遇到“sweater”時(shí)，有效地運(yùn)用自然拼讀法也能夠正確地拼讀出該單詞的讀音，使學(xué)生對(duì)該單詞進(jìn)行有效記憶，對(duì)英語句子進(jìn)行正確理解。

（四）閱讀文章，突出學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的效果

小學(xué)英語教師想要利用自然拼讀法高效提升學(xué)生的英語閱讀水平，就必須進(jìn)行長久且持續(xù)的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任何單詞時(shí)，都要第一時(shí)間想到自然拼讀法，這樣才可以使學(xué)生更好地對(duì)英語單詞進(jìn)行積累，也對(duì)英語閱讀知識(shí)進(jìn)行積累。小學(xué)英語教師在每一次運(yùn)用了自然拼讀法后，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語文章進(jìn)行朗讀，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀熱情。為了長效持久地運(yùn)用自然拼讀法，小學(xué)英語教師還可以結(jié)合具體的閱讀教學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些英語課外讀物進(jìn)行閱讀。教師在給學(xué)生推薦英語課外讀物時(shí)，要充分了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展?fàn)顩r，并且所推薦的英語課外讀物要具有趣味性，以使學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀英語文章。在此過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，清楚地把握學(xué)生的英語課外閱讀情況，當(dāng)學(xué)生在英語課外閱讀中出現(xiàn)問題時(shí)，教師要仔細(xì)地分析其中存在的問題，以便及時(shí)做出調(diào)整。例如，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，英語教師可以在下課前5分鐘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀，并且讓學(xué)生在閱讀過程中運(yùn)用自然拼讀法理解和掌握陌生的單詞。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在課前事先準(zhǔn)備好一篇英語文章，以便在課堂中進(jìn)行閱讀。同時(shí)，小學(xué)英語教師要對(duì)每個(gè)小組的閱讀表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生了解自己在閱讀過程中存在的不足，這對(duì)學(xué)生自然拼讀法的有效應(yīng)用和英語閱讀能力的強(qiáng)化具有推動(dòng)作用。

綜上所述，自然拼讀法在我國英語教學(xué)中應(yīng)用時(shí)間較短，教師還沒有成熟的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，因而在應(yīng)用過程中存在著一系列的不足，如沒有認(rèn)識(shí)到自然拼讀法的重要性，運(yùn)用自然拼讀法的方式比較單一等。這就需要英語教師對(duì)這些不足進(jìn)行仔細(xì)分析，以便采取有效的措施將其改正。英語教師在應(yīng)用自然拼讀法提升學(xué)生英語閱讀能力時(shí)，要遵循循序漸進(jìn)的原則，持續(xù)長久地在教學(xué)過程中將自然拼讀法運(yùn)用其中，如此才能夠使學(xué)生流利閱讀英語文章，提高學(xué)生的英語閱讀水平。