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        對學(xué)前教育中去小學(xué)化的思考

        2022-12-03 17:52:46楊舒渝浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)蛟川街道中心幼兒園
        家教世界 2022年30期
        關(guān)鍵詞:天性理念幼兒園

        ◆楊舒渝 浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)蛟川街道中心幼兒園

        人們對學(xué)前教育的關(guān)注度伴隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展而逐步提高,目前學(xué)前教育存在小學(xué)化問題,小學(xué)化的教學(xué)模式與幼兒的身心發(fā)展特征相背離,直接影響幼兒的健康發(fā)展。本文圍繞“學(xué)前教育中去小學(xué)化”展開探究,重點(diǎn)解析了學(xué)前教育小學(xué)化表現(xiàn)、原因以及去小學(xué)化對策。

        一、學(xué)前教育小學(xué)化表現(xiàn)

        小學(xué)化學(xué)前教育,是指在學(xué)前教育階段部分教師以及家長以類似小學(xué)化的方式開展教育活動(dòng),主要體現(xiàn)在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及理念上,這樣不利于幼兒身心健康發(fā)展。當(dāng)前,部分幼兒園在學(xué)前階段讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)階段的知識,沒有高度重視幼兒的天性與特征,如幼兒好動(dòng)與喜愛玩耍等天性。而小學(xué)化的教學(xué)模式讓幼兒過早接觸他們不能理解的知識。如果在學(xué)前教育階段忽視幼兒身心需求,一味地灌輸知識與技能,會使幼兒對學(xué)習(xí)失去興趣。

        二、出現(xiàn)小學(xué)化學(xué)前教育的原因

        (一)家長錯(cuò)誤的教育理念

        部分家長沒有了解孩子的成長規(guī)律,制訂過高的要求。事實(shí)上,孩子的成長是有規(guī)律的,我們應(yīng)遵循孩子的成長規(guī)律來開展學(xué)前教育工作。無論是家長還是教師,都應(yīng)充分了解幼兒的發(fā)展需求與根本特征,而不應(yīng)利用孩子進(jìn)行攀比,不要總將“別人家孩子……”這類話掛在嘴邊,此種攀比心理是誘發(fā)學(xué)前教育小學(xué)化的主要原因。

        (二)學(xué)前教育趨向功利化

        部分幼兒園,尤其是民辦幼兒園以經(jīng)濟(jì)效益為主要目標(biāo),他們極力迎合家長的需求以達(dá)到增加生源的目的,無法保障幼兒教育的本質(zhì)與性質(zhì),致使學(xué)前教育逐步趨向小學(xué)化。

        (三)幼兒教育隊(duì)伍比較薄弱

        在學(xué)前教育中,教師發(fā)揮著巨大的作用,他們的教育模式與觀念將直接影響幼兒的成長。但是,我國幼兒教育機(jī)構(gòu)中,民辦幼兒園居多,且辦學(xué)質(zhì)量良莠不齊,在教育教學(xué)能力方面比較薄弱,教學(xué)水平不太理想,所以,幼兒教育隊(duì)伍薄弱也是誘發(fā)小學(xué)化學(xué)前教育問題的原因之一。

        三、學(xué)前教育小學(xué)化的危害性

        (一)危害幼兒身心健康

        學(xué)前階段的幼兒無論是大腦,還是骨骼與肌肉都在發(fā)育時(shí)期,與小學(xué)生對比,幼兒很難長時(shí)間將注意力集中在一件事情上,無法長時(shí)間專注地聽課與學(xué)習(xí)。幼兒一般可以維持十五分鐘注意力,若以小學(xué)化方式開展教學(xué),容易導(dǎo)致幼兒大腦過度疲勞,而且枯燥乏味的知識也很難吸引幼兒的注意力,導(dǎo)致幼兒還沒步入小學(xué)校門,就開始畏懼并抵觸學(xué)習(xí)。

        (二)扼殺以及限制幼兒天性

        玩是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式與途徑,教師需引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)習(xí)知識,積累經(jīng)驗(yàn)。玩是幼兒的天性,若以小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求幼兒,不僅背離了幼兒的意愿,而且也會在一定程度上扼殺與限制幼兒的天性,不利于幼兒性格發(fā)展。

        四、對去小學(xué)化的思考

        (一)優(yōu)化教育理念

        為改變學(xué)前教育中的小學(xué)化問題,教師和家長都應(yīng)轉(zhuǎn)變不科學(xué)的教育理念,尤其是家長,應(yīng)改變拿孩子互相攀比的心理。對幼兒影響最大的是家長,無論在言行舉止方面,還是在教育理念方面,家長都對孩子產(chǎn)生直接的影響。所以,家長應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念,摒棄以往喜歡拿孩子互相比較的錯(cuò)誤教育理念,須結(jié)合孩子的身心特征來開展教育,讓孩子在一個(gè)有利于身心健康發(fā)展的環(huán)境中學(xué)習(xí)。與此同時(shí),家長還應(yīng)了解以及掌握一些幼兒教育常識、知識以及學(xué)前教育所學(xué)的內(nèi)容,這有利于家長更好地引導(dǎo)孩子,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣,有效杜絕幼兒厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生,同時(shí)也可以有效緩解學(xué)前教育中的小學(xué)化問題。

        (二)進(jìn)一步提高教師的教育教學(xué)水平

        目前,幼兒教師隊(duì)伍薄弱也是學(xué)前教育出現(xiàn)小學(xué)化問題的誘因之一;同時(shí)幼兒教師薪資水平低,工作繁雜,幼兒教師很難全身心地投入到教學(xué)工作中。雖然新課改以及教育體制改革已經(jīng)有效落實(shí),但應(yīng)試教育理念在我國教育行業(yè)中已經(jīng)根深蒂固,想要完全摒棄應(yīng)試教育理念,還需要一個(gè)過程與時(shí)間。所以,幼兒園應(yīng)進(jìn)一步提高教師的教育教學(xué)水平,為幼兒構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍,教師應(yīng)由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,以引導(dǎo)與輔助的方式培養(yǎng)幼兒的綜合能力與素養(yǎng),促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

        (三)積極開展游戲化教育

        無論以何種方式開展學(xué)前教育教學(xué)工作,都要幫助幼兒形成學(xué)習(xí)興趣并優(yōu)化學(xué)習(xí)態(tài)度,讓幼兒積極主動(dòng)地認(rèn)知與了解世界,進(jìn)而促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展。

        比如,在日常教學(xué)中幼師要對幼兒的言行舉止提高關(guān)注,善于發(fā)掘幼兒喜歡的主題,去開展游戲化教學(xué)。如幼兒比較喜歡水,河流中流淌的水波、水管里滴落的水滴、墻上的水漬,這些都是幼兒比較感興趣的對象。每當(dāng)幼兒洗杯子或者洗手的時(shí)候,他們總是很喜歡玩水,并且會無意識地探討水流的現(xiàn)象,諸如各種形狀的水漬,有旋渦形或者泡泡形等。教師可以根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn),帶領(lǐng)幼兒搜集有關(guān)“水”的資料,并圍繞“水”展開游戲化活動(dòng),為幼兒設(shè)計(jì)豐富多樣的探索性游戲活動(dòng)。

        (四)強(qiáng)化有關(guān)管理部門的監(jiān)管力度

        為徹底改變學(xué)前教育中的小學(xué)化問題,不僅需要家長、幼兒園以及幼師的努力,還需要國家教育與監(jiān)管有關(guān)部門針對“去小學(xué)化”采取必要的措施,進(jìn)一步深入改革應(yīng)試教育。與此同時(shí),還要對幼兒教育機(jī)構(gòu)超綱教學(xué)提高監(jiān)管力度,以此來幫助幼兒健康成長與發(fā)展。

        綜上所述,學(xué)前教育中的小學(xué)化與幼兒的天性相背離,阻礙幼兒健康成長。為此,我們應(yīng)積極探究去小學(xué)化問題,為幼兒提供行之有效的教學(xué)內(nèi)容與方式,促使幼兒健康與全面發(fā)展。

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