◆楊舒渝 浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)蛟川街道中心幼兒園

人們對學前教育的關注度伴隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展而逐步提高，目前學前教育存在小學化問題，小學化的教學模式與幼兒的身心發(fā)展特征相背離，直接影響幼兒的健康發(fā)展。本文圍繞“學前教育中去小學化”展開探究，重點解析了學前教育小學化表現(xiàn)、原因以及去小學化對策。

一、學前教育小學化表現(xiàn)

小學化學前教育，是指在學前教育階段部分教師以及家長以類似小學化的方式開展教育活動，主要體現(xiàn)在教學模式、教學內(nèi)容以及理念上，這樣不利于幼兒身心健康發(fā)展。當前，部分幼兒園在學前階段讓幼兒提前學習小學階段的知識，沒有高度重視幼兒的天性與特征，如幼兒好動與喜愛玩耍等天性。而小學化的教學模式讓幼兒過早接觸他們不能理解的知識。如果在學前教育階段忽視幼兒身心需求，一味地灌輸知識與技能，會使幼兒對學習失去興趣。

二、出現(xiàn)小學化學前教育的原因

（一）家長錯誤的教育理念

部分家長沒有了解孩子的成長規(guī)律，制訂過高的要求。事實上，孩子的成長是有規(guī)律的，我們應遵循孩子的成長規(guī)律來開展學前教育工作。無論是家長還是教師，都應充分了解幼兒的發(fā)展需求與根本特征，而不應利用孩子進行攀比，不要總將“別人家孩子……”這類話掛在嘴邊，此種攀比心理是誘發(fā)學前教育小學化的主要原因。

（二）學前教育趨向功利化

部分幼兒園，尤其是民辦幼兒園以經(jīng)濟效益為主要目標，他們極力迎合家長的需求以達到增加生源的目的，無法保障幼兒教育的本質與性質，致使學前教育逐步趨向小學化。

（三）幼兒教育隊伍比較薄弱

在學前教育中，教師發(fā)揮著巨大的作用，他們的教育模式與觀念將直接影響幼兒的成長。但是，我國幼兒教育機構中，民辦幼兒園居多，且辦學質量良莠不齊，在教育教學能力方面比較薄弱，教學水平不太理想，所以，幼兒教育隊伍薄弱也是誘發(fā)小學化學前教育問題的原因之一。

三、學前教育小學化的危害性

（一）危害幼兒身心健康

學前階段的幼兒無論是大腦，還是骨骼與肌肉都在發(fā)育時期，與小學生對比，幼兒很難長時間將注意力集中在一件事情上，無法長時間專注地聽課與學習。幼兒一般可以維持十五分鐘注意力，若以小學化方式開展教學，容易導致幼兒大腦過度疲勞，而且枯燥乏味的知識也很難吸引幼兒的注意力，導致幼兒還沒步入小學校門，就開始畏懼并抵觸學習。

（二）扼殺以及限制幼兒天性

玩是幼兒的主要學習方式與途徑，教師需引導幼兒在玩中學習知識，積累經(jīng)驗。玩是幼兒的天性，若以小學生的標準來要求幼兒，不僅背離了幼兒的意愿，而且也會在一定程度上扼殺與限制幼兒的天性，不利于幼兒性格發(fā)展。

四、對去小學化的思考

（一）優(yōu)化教育理念

為改變學前教育中的小學化問題，教師和家長都應轉變不科學的教育理念，尤其是家長，應改變拿孩子互相攀比的心理。對幼兒影響最大的是家長，無論在言行舉止方面，還是在教育理念方面，家長都對孩子產(chǎn)生直接的影響。所以，家長應轉變教育理念，摒棄以往喜歡拿孩子互相比較的錯誤教育理念，須結合孩子的身心特征來開展教育，讓孩子在一個有利于身心健康發(fā)展的環(huán)境中學習。與此同時，家長還應了解以及掌握一些幼兒教育常識、知識以及學前教育所學的內(nèi)容，這有利于家長更好地引導孩子，激發(fā)孩子學習興趣，有效杜絕幼兒厭學現(xiàn)象的發(fā)生，同時也可以有效緩解學前教育中的小學化問題。

（二）進一步提高教師的教育教學水平

目前，幼兒教師隊伍薄弱也是學前教育出現(xiàn)小學化問題的誘因之一；同時幼兒教師薪資水平低，工作繁雜，幼兒教師很難全身心地投入到教學工作中。雖然新課改以及教育體制改革已經(jīng)有效落實，但應試教育理念在我國教育行業(yè)中已經(jīng)根深蒂固，想要完全摒棄應試教育理念，還需要一個過程與時間。所以，幼兒園應進一步提高教師的教育教學水平，為幼兒構建一個輕松愉快的學習環(huán)境與氛圍，教師應由主導者轉化為引導者，以引導與輔助的方式培養(yǎng)幼兒的綜合能力與素養(yǎng)，促進幼兒身心全面發(fā)展。

（三）積極開展游戲化教育

無論以何種方式開展學前教育教學工作，都要幫助幼兒形成學習興趣并優(yōu)化學習態(tài)度，讓幼兒積極主動地認知與了解世界，進而促進幼兒主體性的發(fā)展。

比如，在日常教學中幼師要對幼兒的言行舉止提高關注，善于發(fā)掘幼兒喜歡的主題，去開展游戲化教學。如幼兒比較喜歡水，河流中流淌的水波、水管里滴落的水滴、墻上的水漬，這些都是幼兒比較感興趣的對象。每當幼兒洗杯子或者洗手的時候，他們總是很喜歡玩水，并且會無意識地探討水流的現(xiàn)象，諸如各種形狀的水漬，有旋渦形或者泡泡形等。教師可以根據(jù)幼兒的興趣點，帶領幼兒搜集有關“水”的資料，并圍繞“水”展開游戲化活動，為幼兒設計豐富多樣的探索性游戲活動。

（四）強化有關管理部門的監(jiān)管力度

為徹底改變學前教育中的小學化問題，不僅需要家長、幼兒園以及幼師的努力，還需要國家教育與監(jiān)管有關部門針對“去小學化”采取必要的措施，進一步深入改革應試教育。與此同時，還要對幼兒教育機構超綱教學提高監(jiān)管力度，以此來幫助幼兒健康成長與發(fā)展。

綜上所述，學前教育中的小學化與幼兒的天性相背離，阻礙幼兒健康成長。為此，我們應積極探究去小學化問題，為幼兒提供行之有效的教學內(nèi)容與方式，促使幼兒健康與全面發(fā)展。