上海市青浦區(qū)徐涇第一小學(xué) 高健華 董 麗

一、研究背景和意義

（一）問(wèn)題提出

2017年，全國(guó)少工委發(fā)文《關(guān)于大力發(fā)動(dòng)全國(guó)中小學(xué)少先隊(duì)組織積極開(kāi)展“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建活動(dòng)的通知》（中少發(fā)［2017］7號(hào)）文件，要求全國(guó)中小學(xué)少先隊(duì)組織積極開(kāi)展動(dòng)感中隊(duì)創(chuàng)建活動(dòng)，要求大力開(kāi)展“五小”即“紅領(lǐng)巾小主人”“紅領(lǐng)巾小書蟲”“紅領(lǐng)巾小健將”“紅領(lǐng)巾小百靈”“紅領(lǐng)巾小創(chuàng)客”中隊(duì)創(chuàng)建活動(dòng)，服務(wù)、引領(lǐng)廣大少先隊(duì)員快樂(lè)生活、全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建是改革創(chuàng)新少先隊(duì)教育和活動(dòng)方式的一項(xiàng)重要舉措。

如何推進(jìn)“五小”創(chuàng)建活動(dòng)有序開(kāi)展？如何增強(qiáng)小主人意識(shí)，自主自動(dòng)開(kāi)展“五小”創(chuàng)建活動(dòng)？如何形成創(chuàng)建“動(dòng)感中隊(duì)”的常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制？如何形成社校家隊(duì)共同創(chuàng)建動(dòng)感中隊(duì)的格局？成為新時(shí)代少先隊(duì)工作的新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。

（二）研究意義

1.落實(shí)中小學(xué)少先隊(duì)改革任務(wù)清單的需要

“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建工作對(duì)于落實(shí)少先隊(duì)改革任務(wù)清單，增強(qiáng)少先隊(duì)員的光榮感和組織歸屬感，增強(qiáng)少先隊(duì)集體的吸引力、凝聚力，服務(wù)引領(lǐng)廣大少先隊(duì)員快樂(lè)生活、全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，是一項(xiàng)至關(guān)重要的工作。徐涇第一小學(xué)作為全國(guó)少工辦落實(shí)改革任務(wù)清單直接聯(lián)系示范單位，應(yīng)該根據(jù)全國(guó)少工委文件精神要求，認(rèn)真思考并腳踏實(shí)地地研究少先隊(duì)“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建活動(dòng)的豐富內(nèi)涵和形式創(chuàng)新問(wèn)題。

2.凸顯少先隊(duì)活動(dòng)育人的獨(dú)特作用

少先隊(duì)員在校的大部分時(shí)間是在班隊(duì)集體中度過(guò)的，因此，建設(shè)自主自動(dòng)、友愛(ài)奮進(jìn)、健康活潑、富有新時(shí)代元素的少先隊(duì)集體，對(duì)少先隊(duì)員的成長(zhǎng)有著非常重要的作用。本課題的研究，旨在推進(jìn)“動(dòng)感中隊(duì)”建設(shè)，發(fā)揮組織育人的功能，提升中隊(duì)集體的凝聚力，激發(fā)組織活力，促進(jìn)少先隊(duì)員自主能力、綜合素養(yǎng)提高，從而為少先隊(duì)員營(yíng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

3.為推動(dòng)動(dòng)感中隊(duì)創(chuàng)建，提供可推廣、可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)本課題研究，進(jìn)一步厘清“五小”活動(dòng)的邏輯關(guān)系，凸顯以隊(duì)員為主體的創(chuàng)

建思路，增強(qiáng)隊(duì)員的主體意識(shí)，努力探索比較科學(xué)的、操作性較強(qiáng)動(dòng)感中隊(duì)“自動(dòng)化+個(gè)性化”的創(chuàng)建方法，形成具有個(gè)性的“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建模式，積累可推廣和復(fù)制的實(shí)踐教育，具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、概念界定

1．“1+4”創(chuàng)建理念

“動(dòng)感中隊(duì)”概念來(lái)自全國(guó)少工委下發(fā)的《關(guān)于大力發(fā)動(dòng)全國(guó)中小學(xué)少先隊(duì)組織積極開(kāi)展“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建活動(dòng)的通知》。具體指開(kāi)展“五小”活動(dòng)，即“紅領(lǐng)巾小主人”、“紅領(lǐng)巾小書蟲”“紅領(lǐng)巾小健將、紅領(lǐng)巾小百靈、紅領(lǐng)巾小創(chuàng)客”。具有時(shí)尚、活力、自主、常態(tài)等鮮明特征的“動(dòng)感中隊(duì)”，是新時(shí)代優(yōu)秀少先隊(duì)中隊(duì)集體的特定名稱。

“動(dòng)感中隊(duì)”“1+4”創(chuàng)建理念是指以“紅領(lǐng)巾小主人”為核心（即為“1”），帶動(dòng)“紅領(lǐng)巾小書蟲”“紅領(lǐng)巾小健將”“紅領(lǐng)巾小百靈”“紅領(lǐng)巾小創(chuàng)客”的四個(gè)項(xiàng)目（即“4”）進(jìn)行創(chuàng)建。

2．“四梁八柱”創(chuàng)建模式

教育模式是教育領(lǐng)域用得比較廣泛的一個(gè)術(shù)語(yǔ)。每一種事物都有一定的運(yùn)行程序和方法，需要努力去抓住關(guān)鍵要素，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的概括并歸納出可以認(rèn)真把握的操作策略和程序來(lái)。“四梁八柱”創(chuàng)建模式是在新時(shí)代背景下形成的“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建的具體式樣。在充分尊重教育規(guī)律的前提下，為提高新時(shí)代少先隊(duì)中隊(duì)集體建設(shè)質(zhì)量和效率而產(chǎn)生的一種相對(duì)穩(wěn)定的教育方法、方式、策略、理念于一體的實(shí)踐模型。

三、研究目標(biāo)與內(nèi)容

（一）目標(biāo)

“動(dòng)感中隊(duì)從”“1+4”到“四梁八柱”創(chuàng)建模式研究。

（二）研究?jī)?nèi)容

一是“1+4”動(dòng)感中隊(duì)創(chuàng)建理念和動(dòng)感中隊(duì)“1+1”創(chuàng)建方法的研究；

二是“四梁八柱”動(dòng)感中隊(duì)創(chuàng)建模式的研究；

三是“動(dòng)感指數(shù)五星制”評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制研究。

四、研究過(guò)程與實(shí)施原則

課題組組建骨干輔導(dǎo)員研究團(tuán)隊(duì)，綜合運(yùn)用調(diào)查研究、行動(dòng)研究和案例研究等多種方法進(jìn)行研究。其中，行動(dòng)研究貫穿課題研究全過(guò)程。

（一）厘清“動(dòng)感中隊(duì)”“1+4”創(chuàng)建思路

唯有實(shí)現(xiàn)以“自主教育”為核心的少先隊(duì)自動(dòng)化，中隊(duì)集體才具有活力；而讓隊(duì)員具有自主意識(shí)，學(xué)會(huì)當(dāng)家作主，才能使“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建更出彩。

課題組基于校情、創(chuàng)建實(shí)效和常態(tài)運(yùn)行的考慮，首選“紅領(lǐng)巾小主人”為“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建的核心——即圓心；然后再由中隊(duì)自主選擇“紅領(lǐng)巾小百靈”“紅領(lǐng)巾小書蟲”“紅領(lǐng)巾小健將”“紅領(lǐng)巾小創(chuàng)客”四個(gè)項(xiàng)目中的一個(gè)——即外圈并列的四個(gè)圓，作為階段性創(chuàng)建目標(biāo)（即1+1創(chuàng)建方法）。以紅領(lǐng)巾小主人帶動(dòng)其他四個(gè)項(xiàng)目的創(chuàng)建，并貫穿于“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建全過(guò)程，形成了“1+4”創(chuàng)建理念。

課題組確定“動(dòng)感中隊(duì)”“1+4”創(chuàng)建思路之始，各中隊(duì)便積極嘗試從“1+1”做起，即“小主人+”，形成了“1+4”創(chuàng)建理念下的“1+1”創(chuàng)建方法，如圖所示：

（二）打磨“動(dòng)感中隊(duì)”“四梁八柱”創(chuàng)建模式

在現(xiàn)代科學(xué)方法論中，“建?！笔且环N重要的研究方法。模式上有理論基礎(chǔ)，下有操作程序，模式處于理論與應(yīng)用的中介，是教育理論和實(shí)踐發(fā)展的需要。

1.定義與架構(gòu)

課題組把“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建模式定義為在新時(shí)代少先隊(duì)組織教育思想、教育理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的，較為穩(wěn)定的“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了創(chuàng)建模式從宏觀上把握活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了創(chuàng)建模式的有序性和可操作性。

“四梁八柱”來(lái)源于中國(guó)古代傳統(tǒng)的一種建筑結(jié)構(gòu)，靠四根梁和八根柱子支撐著整個(gè)建筑，四梁、八柱代表了建筑的主要結(jié)構(gòu)。課題組經(jīng)過(guò)實(shí)踐與研究，概括和歸納出雙軌啟動(dòng)、自主實(shí)踐、立體評(píng)價(jià)、遞進(jìn)激勵(lì)為“四梁”。繼而，著力“夯基壘臺(tái)，立柱架梁”，每根梁都有兩根柱子支撐，形成“四梁八柱”形態(tài)。具體見(jiàn)下圖：

2.創(chuàng)建模式的特點(diǎn)

（1）有明確的指向性

評(píng)價(jià)最好教育模式的標(biāo)準(zhǔn)是在一定的情況下達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的教育模式。課題組在“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建過(guò)程中，尤其關(guān)注創(chuàng)建模式的特點(diǎn)和性能，聚焦新時(shí)代優(yōu)秀中隊(duì)集體建設(shè)，凸顯自主性，明確該創(chuàng)建模式的指向性。

（2）有規(guī)范的操作性

“動(dòng)感中隊(duì)”“四梁八柱”創(chuàng)建模式是一種具體化、操作化的教育思想或理論，把創(chuàng)建“動(dòng)感中隊(duì)”的相關(guān)理論或活動(dòng)方式中最核心的部分用簡(jiǎn)化的形式反映出來(lái)，為全校所有中隊(duì)和隊(duì)員提供一個(gè)比較抽象的理論具體得多的教育行為框架，具體地規(guī)定了輔導(dǎo)員和少先隊(duì)員的創(chuàng)建活動(dòng)行為，使得“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建有章可循，便于輔導(dǎo)員理解、把握和運(yùn)用。

（3）有結(jié)構(gòu)的完整性

“四梁八柱”創(chuàng)建模式是教育現(xiàn)實(shí)和理論構(gòu)想的統(tǒng)一，有一套完整的結(jié)構(gòu)和一系列的運(yùn)行要求，體現(xiàn)著理論上的自圓其說(shuō)和過(guò)程上的有始有終。

（4）有程序的穩(wěn)定性

“四梁八柱”創(chuàng)建模式是全?！皠?dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)的理論概括，在一定程度上揭示了少先隊(duì)優(yōu)秀中隊(duì)集體建設(shè)帶有的普遍性規(guī)律。該模式所提供的程序具有一定的穩(wěn)定性。

（5）有自主的靈活性

“四梁八柱”創(chuàng)建模式，在運(yùn)行過(guò)程中特別注重少先隊(duì)員小主人地位，把自主權(quán)交給隊(duì)員，倡導(dǎo)自動(dòng)化；而“1+4”創(chuàng)建理念則充分尊重小主人的自主選擇，體現(xiàn)靈活權(quán)變，在動(dòng)感中隊(duì)創(chuàng)建過(guò)程中，最大程度地發(fā)揮紅領(lǐng)巾小主人作用。

3.創(chuàng)建模式的內(nèi)涵詮釋

（1）雙軌啟動(dòng)

這是“四梁八柱”創(chuàng)建模式的第一個(gè)環(huán)節(jié)，其內(nèi)涵是激發(fā)隊(duì)員的參與動(dòng)機(jī)和興趣，了解階段性“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建的要求，吸引全校少先隊(duì)員以積極的姿態(tài)投入到創(chuàng)建活動(dòng)之中。隊(duì)員參與創(chuàng)建活動(dòng)的心理狀態(tài)直接影響“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建效果，這就需要科學(xué)地調(diào)動(dòng)隊(duì)員積極性。

“雙軌啟動(dòng)”是指學(xué)校大隊(duì)部和各中隊(duì)創(chuàng)建“動(dòng)感中隊(duì)”的階段性啟動(dòng)，呈現(xiàn)雙軌并行、相互呼應(yīng)的格局。學(xué)校大隊(duì)部整體部署全校的動(dòng)感中隊(duì)創(chuàng)建，有目標(biāo)和進(jìn)度的安排，相對(duì)比較宏觀；而各中隊(duì)的啟動(dòng)則比較具體，操作性較強(qiáng)。

① 全校總動(dòng)員，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)以達(dá)到一定的目的的內(nèi)在原因，它產(chǎn)生于人的需要，其內(nèi)核是自主自動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。

一是在中隊(duì)輔導(dǎo)員例會(huì)上，布置“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建的要求，講清楚“1+4”創(chuàng)建動(dòng)感中隊(duì)的理念“從1做起”的操作要求，同時(shí)下發(fā)《創(chuàng)建“動(dòng)感中隊(duì)”“1+1”項(xiàng)目申報(bào)表》，確定創(chuàng)建主題、中隊(duì)LOGO、中隊(duì)口號(hào)及具體實(shí)施計(jì)劃等內(nèi)容。二是隊(duì)干部培訓(xùn)，輔導(dǎo)“動(dòng)感中隊(duì)”“1+1”項(xiàng)目的自主選擇、小隊(duì)優(yōu)化組建、小崗位服務(wù)實(shí)踐等。

② 選擇有依據(jù)，定標(biāo)民主化

中隊(duì)層面的啟動(dòng)，由中隊(duì)輔導(dǎo)員和隊(duì)干部們根據(jù)大隊(duì)部《創(chuàng)建“動(dòng)感中隊(duì)”“1+1”項(xiàng)目申報(bào)表》要求，自主確定階段性創(chuàng)建的目標(biāo)，即“紅領(lǐng)巾小主人”必選項(xiàng)目加一個(gè)選修項(xiàng)目作為階段性創(chuàng)建目標(biāo)，如“小主人+小百靈”、“小主人+小書蟲”、“小主人+小健將”、“小主人+小創(chuàng)客”等。

自主選擇創(chuàng)建項(xiàng)目的依據(jù)主要有四種，如下表所示：

（2）自主實(shí)踐

這是“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建模式的第二個(gè)環(huán)節(jié)，其內(nèi)涵是通過(guò)本中隊(duì)自定的創(chuàng)建目標(biāo)引領(lǐng)，有目的、有步驟、有指導(dǎo)地開(kāi)展創(chuàng)建行動(dòng)，體現(xiàn)全員參與和自主自動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，這是創(chuàng)建的關(guān)鍵階段。

① 全員自動(dòng)化，人人是主角

聚焦自選創(chuàng)建項(xiàng)目，在輔導(dǎo)員指導(dǎo)下，集思廣益設(shè)計(jì)中隊(duì)創(chuàng)建活動(dòng)計(jì)劃表，自主確定個(gè)性化的切入口，既有中隊(duì)集體的個(gè)性化項(xiàng)目，如中隊(duì)“悅讀角”“中隊(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)”“我為媽媽唱支歌”等；也有個(gè)人的項(xiàng)目，如跆拳道、輪滑、電子書制作等。隊(duì)員們利用課午間和雙休日、節(jié)假日等定期活動(dòng)，并通過(guò)日常的文字、圖片、視頻記載等做好過(guò)程記錄。

如：組織開(kāi)展“小百靈飛到你身邊”活動(dòng)，以小隊(duì)為單位為保安叔叔、食堂工人、清潔工阿姨、電工、家長(zhǎng)志愿者、老師等唱首歌，表達(dá)感恩之情?；顒?dòng)前聯(lián)系發(fā)出預(yù)約單，過(guò)程中拍好照片或視頻，最后合影留念，由小隊(duì)隊(duì)員分工合作集體完成，一時(shí)間，校園里時(shí)時(shí)傳來(lái)動(dòng)聽(tīng)的歌聲和歡樂(lè)的笑聲。

② 追標(biāo)個(gè)性化，隊(duì)隊(duì)有特色

盡管各中隊(duì)選擇的創(chuàng)建項(xiàng)目不同，但追求目標(biāo)達(dá)成的意向明確，創(chuàng)建活動(dòng)豐富多彩，呈現(xiàn)出各具特色的格局。以校園讀書節(jié)“紅領(lǐng)巾小書蟲”為例，各中隊(duì)“小書蟲”讀書活動(dòng)各有創(chuàng)意，有薦書活動(dòng)、好書排行榜、讀書簡(jiǎn)報(bào)、書簽制作、親子讀書會(huì)、“書香家庭”評(píng)選等等。

全校創(chuàng)建“動(dòng)感中隊(duì)”有聲有色。即使在同一個(gè)中隊(duì)創(chuàng)建同一個(gè)項(xiàng)目，也會(huì)有隊(duì)員各自確定的小目標(biāo)，如“足球射門擂主”、“閱讀小達(dá)人”、“書畫小神筆”、“校園小歌手”等富有新意的活動(dòng)。

（3）立體評(píng)價(jià)

這是創(chuàng)建活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，其內(nèi)涵是對(duì)“動(dòng)感中隊(duì)”進(jìn)行全方位檢驗(yàn)和評(píng)估，不斷為各中隊(duì)提供獲取成功的機(jī)會(huì)。維度包括創(chuàng)建過(guò)程的各個(gè)方面，是面向“完整”的評(píng)價(jià)；層次標(biāo)準(zhǔn)包括達(dá)到創(chuàng)建相應(yīng)規(guī)定的要求；評(píng)價(jià)操作方法是運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)測(cè)手段與過(guò)程性評(píng)價(jià)手段，全面、客觀、科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體既包括評(píng)委的評(píng)價(jià)，也積極引入多元主體，形成多元數(shù)據(jù)整合的評(píng)價(jià)。

學(xué)校在確定“動(dòng)感中隊(duì)”評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)方式時(shí)，關(guān)注評(píng)價(jià)的全過(guò)程，確定指標(biāo)全要素，橫向和縱向交織成立體的網(wǎng)格，做到評(píng)價(jià)主體多元，評(píng)價(jià)方式多樣，尊重集體建設(shè)的過(guò)程性、表現(xiàn)的日常性、成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)性、發(fā)展的差異性。

① 縱向全過(guò)程，綜合考量

課題組抓住重點(diǎn)要素，如《“動(dòng)感中隊(duì)”之“紅領(lǐng)巾小主人”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容涉及組織建構(gòu)、組織標(biāo)識(shí)、組織凝聚、崗位服務(wù)、管理成效五個(gè)方面，制定了“1+4”動(dòng)感中隊(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持有始有終地考量爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)成效，把評(píng)價(jià)時(shí)貫穿于創(chuàng)建活動(dòng)的始終。如下表所示：

徐涇第一小學(xué)“動(dòng)感中隊(duì)”之“紅領(lǐng)巾小主人”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（2021學(xué)年）

③ 橫向全要素，分項(xiàng)檢測(cè)

“動(dòng)感中隊(duì)”“紅領(lǐng)巾小書蟲”等“五小”創(chuàng)建項(xiàng)目的一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)各不相同，但都有比較規(guī)范的評(píng)價(jià)指向，如“紅領(lǐng)巾小書蟲”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)指標(biāo)，如下表所示：

創(chuàng)建過(guò)程指標(biāo)自主自動(dòng)讀書陣地創(chuàng)建特色全員參與主題隊(duì)會(huì)讀書節(jié)獲獎(jiǎng)評(píng)價(jià)記錄

在各中隊(duì)自主申報(bào)和大隊(duì)部組織的評(píng)估現(xiàn)場(chǎng)，各評(píng)委根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用相應(yīng)評(píng)價(jià)方法對(duì)所有指標(biāo)一一進(jìn)行考量，有的根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)展示打分，有的查看創(chuàng)建記錄評(píng)分，有的進(jìn)入教室查看，全面衡量創(chuàng)建成效。

（4）遞進(jìn)激勵(lì)

這是創(chuàng)建模式中的第四個(gè)環(huán)節(jié)。激勵(lì)是指激發(fā)人的行為的心理過(guò)程。激勵(lì)用于“動(dòng)感中隊(duì)”的管理，是指激發(fā)創(chuàng)建動(dòng)機(jī)，用各種有效的方法調(diào)動(dòng)隊(duì)員的積極性和創(chuàng)造性，使每個(gè)中隊(duì)努力去完成自選的創(chuàng)建任務(wù)，實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。遞進(jìn)是一層比一層深入，按一定順序推進(jìn)，由淺入深。

① 周期性晉級(jí)，創(chuàng)建進(jìn)程有規(guī)律

晉級(jí)，指晉升到較高的等級(jí)。周期性是指某件事的發(fā)生有一定的循環(huán)規(guī)律，而且這循環(huán)不斷的發(fā)生有一個(gè)時(shí)間的尺度。課題組遵循“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建具有過(guò)程性這一特征，根據(jù)學(xué)校工作的節(jié)奏，把遞進(jìn)激勵(lì)的周期定為每學(xué)期一次。

每學(xué)期大隊(duì)部將各中隊(duì)的申報(bào)情況做好匯總，組織現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估活動(dòng)綜合動(dòng)態(tài)成果展示和相關(guān)資料參考，確定參評(píng)中隊(duì)獲得的星級(jí)數(shù)，如三星級(jí)等，并表彰頒牌掛牌，周而復(fù)始。

每學(xué)年新成立的二年級(jí)中隊(duì)，“紅領(lǐng)巾小主人”一般定級(jí)為“2星”級(jí)，如在現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估中比較突出，可破格評(píng)為“3星”級(jí)。二年級(jí)小主人+1項(xiàng)目，一般也以“2星”級(jí)為起報(bào)級(jí)；隨著年級(jí)遞增，進(jìn)入全校周期性晉級(jí)運(yùn)行。

② 星級(jí)制掛牌，創(chuàng)建成果有激勵(lì)

“動(dòng)感指數(shù)五星制”每個(gè)創(chuàng)建項(xiàng)目各設(shè)五個(gè)星級(jí)，“二星級(jí)”為起始級(jí)，可以逐級(jí)申報(bào)，在評(píng)估中特別優(yōu)秀的可以破格晉升，成為創(chuàng)建“動(dòng)感中隊(duì)”的創(chuàng)新之舉；為優(yōu)秀中隊(duì)集體建設(shè)打通了一條“升級(jí)之路”，成為校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)及以上優(yōu)秀中隊(duì)集體評(píng)選的重要依據(jù)。

學(xué)校定制了個(gè)性化的動(dòng)感中隊(duì)銘牌，及時(shí)進(jìn)行表彰掛牌，亮出每個(gè)“動(dòng)感中隊(duì)”的得星數(shù)，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線，激勵(lì)隊(duì)員們?cè)讷@得感、光榮感和自豪感基礎(chǔ)上，向新的目標(biāo)邁進(jìn)。

學(xué)校不僅物化評(píng)價(jià)激勵(lì)的載體，還層層疊加激勵(lì)，把“動(dòng)感中隊(duì)”的評(píng)價(jià)激勵(lì)納入學(xué)校綜合評(píng)價(jià)體系。每個(gè)中隊(duì)獲得的“動(dòng)感星”都能折算成隊(duì)員的積點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)給每一位少先隊(duì)員，每學(xué)期期末，用積點(diǎn)兌換獎(jiǎng)品。這一舉措將隊(duì)員個(gè)體積點(diǎn)與中隊(duì)集體榮譽(yù)相連接，使少先隊(duì)體會(huì)到“隊(duì)榮我榮、我優(yōu)隊(duì)優(yōu)”，隊(duì)員們參與“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建的積極性高漲。

另外，學(xué)校將各中隊(duì)獲得“動(dòng)感星”的成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)中隊(duì)輔導(dǎo)員的依據(jù)，也增強(qiáng)了輔導(dǎo)員的獲得感和成就感。

4.實(shí)施原則

從“1+4”到“四梁八柱”“動(dòng)感中隊(duì)”的創(chuàng)建，課題實(shí)施遵循了以下幾個(gè)原則：

（1）自主自動(dòng)原則

自主性是行為主體按自己意愿行事的動(dòng)機(jī)、能力或特性，“按自己意愿行事”包括自由表達(dá)意志，獨(dú)立作出決定，自行推進(jìn)行動(dòng)的進(jìn)程等。

“紅領(lǐng)巾小主人”的主體地位，即體現(xiàn)出動(dòng)感中隊(duì)創(chuàng)建的自主性特征，在創(chuàng)建過(guò)程中，學(xué)會(huì)當(dāng)家作主，不管是選擇創(chuàng)建項(xiàng)目，確定申報(bào)星級(jí)，還是開(kāi)展特色活動(dòng)，都充分發(fā)揚(yáng)民主，由隊(duì)員們自主決定。如五（2）向日葵中隊(duì)的“中隊(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)”，創(chuàng)意來(lái)自隊(duì)員們選拔校運(yùn)會(huì)參賽選手，包括裁判、工作人員、啦啦隊(duì)、志愿者服務(wù)隊(duì)等，實(shí)現(xiàn)了全自動(dòng)。

（2）全員參與原則

全員參與是創(chuàng)建動(dòng)感中隊(duì)有效運(yùn)作的基礎(chǔ)。每個(gè)隊(duì)員都是中隊(duì)集體的組成部分，如果全員參與來(lái)完成同一件事，形成一致的中隊(duì)目標(biāo)，那么目標(biāo)的達(dá)成度一定會(huì)比較高，也有利于全體隊(duì)員對(duì)中隊(duì)集體形成認(rèn)同感。

共同參與能形成有機(jī)的整體，有序地開(kāi)展“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建活動(dòng)。每個(gè)隊(duì)員作為集體的一份子參與確定目標(biāo)，參加活動(dòng)，發(fā)揮聰明才干，挖掘潛能，人人為集體爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)貢獻(xiàn)力量 如：二（10）四季春中隊(duì)，在創(chuàng)建“紅領(lǐng)巾小書蟲”過(guò)程中，以“快樂(lè)悅讀”為主題，以“人小書大”為口號(hào)，中隊(duì)開(kāi)展了全員參與的讀書節(jié)節(jié)旗、節(jié)徽設(shè)計(jì)，還組織全體隊(duì)員進(jìn)行“豆選”。

（3）科學(xué)決策原則

科學(xué)性一般是指決策活動(dòng)必須在決策科學(xué)理論的指導(dǎo)下，遵循科學(xué)決策的程序，運(yùn)用科學(xué)思維方法來(lái)進(jìn)行決策的決策行為準(zhǔn)則。簡(jiǎn)言之是指建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上，可以用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

如基于學(xué)校規(guī)模大的校情，要確保動(dòng)感中隊(duì)創(chuàng)建思路清晰，方案齊全，步驟清晰，需要克服一哄而上、五小項(xiàng)目眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象。課題組以“紅領(lǐng)巾小主人”為核心，嘗試了“小主人+1”的創(chuàng)建方法，使“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建有章有法，有條不紊。

（4）遞進(jìn)激勵(lì)原則

遞進(jìn)激勵(lì)能有效提升激勵(lì)的效能，會(huì)點(diǎn)燃少先隊(duì)員的激情，促使他們的創(chuàng)建動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈，讓他們產(chǎn)生超越自我和他人的欲望，并將潛在的巨大內(nèi)驅(qū)力釋放出來(lái)，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建目標(biāo)奉獻(xiàn)自己的熱情。

參與就能進(jìn)步，進(jìn)步就能成功，為了及時(shí)肯定鼓勵(lì)“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建的點(diǎn)滴進(jìn)步，課題組設(shè)置了“五星制”激勵(lì)，制定規(guī)則，定期晉級(jí)，激發(fā)持續(xù)動(dòng)力，獲取成功之后再選擇新目標(biāo)，迎接新挑戰(zhàn)。

（5）實(shí)踐體驗(yàn)原則

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。人們通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物，在親身經(jīng)歷和實(shí)地領(lǐng)會(huì)中獲得經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)，內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)。因此，本課題組倡導(dǎo)“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建要克服墨守成規(guī)、一成不變的慣性思維，敢于創(chuàng)新，引導(dǎo)隊(duì)員增強(qiáng)小書蟲、小百靈、小創(chuàng)客、小健將的角色體驗(yàn)。如：在創(chuàng)建“紅領(lǐng)巾小百靈”的日子里，結(jié)合慶祝“新中國(guó)成立70周年”“慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年”等重大主題，組織開(kāi)展“小百靈飛進(jìn)大社區(qū)”活動(dòng)，隊(duì)員們來(lái)到幼兒園、敬老院、工廠、社區(qū)，獻(xiàn)唱《我和我的祖國(guó)》《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》等歌曲，表達(dá)愛(ài)國(guó)愛(ài)黨之情。

（6）家校同步原則

家庭教育和學(xué)校教育各有特點(diǎn)，相互聯(lián)系，相互作用，相互影響。家校是否協(xié)調(diào)一致，形成合力，是家校共育取得成果的關(guān)鍵。

課題組在“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建過(guò)程中，發(fā)揮家委會(huì)作用，積極運(yùn)用家長(zhǎng)資源，支持子女的在家庭里的“五小”實(shí)踐體驗(yàn)。如五（2）“向日葵”中隊(duì)創(chuàng)建“紅領(lǐng)巾小健將”，父母親每天傍晚陪同“小胖墩”兒子去健身，不僅減輕了兒子的體重，也增強(qiáng)了親子情感。

五、研究成效

本課題實(shí)踐中，充分發(fā)揮了少先隊(duì)建隊(duì)育人的目標(biāo)，凸顯了新時(shí)代少先隊(duì)的育人功能。取得了以下幾方面的研究成效。

1．“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)在本區(qū)、本市及較大范圍內(nèi)得到輻射

本課題組的實(shí)踐研究形成的“動(dòng)感中隊(duì)”“1+4”創(chuàng)建思路和方法，得到上海市少工委主任趙國(guó)強(qiáng)老師的肯定，多次在上海市全委會(huì)擴(kuò)大會(huì)議上予以推介。高健華校長(zhǎng)被推薦為上海學(xué)校少工委主任代表，光榮赴北京參加“2018少先隊(duì)改革座談會(huì)”并作大會(huì)發(fā)言，介紹了學(xué)?！皠?dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校召開(kāi)了“創(chuàng)建‘動(dòng)感中隊(duì)’‘1+1’現(xiàn)場(chǎng)展示觀摩活動(dòng)”，推廣創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)。高健華校長(zhǎng)作為青浦區(qū)學(xué)校少工委主任代表，在區(qū)少工委全委擴(kuò)大會(huì)議上做主題發(fā)言，并先后有多個(gè)外省市輔導(dǎo)員培訓(xùn)團(tuán)蒞臨參觀學(xué)習(xí)。

2．少先隊(duì)優(yōu)秀中隊(duì)集體建設(shè)活力得到激發(fā)并獲全國(guó)獎(jiǎng)項(xiàng)

“動(dòng)感中隊(duì)”的創(chuàng)建能激發(fā)組織活力，增強(qiáng)組織育人的功能，為少先隊(duì)員營(yíng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。課題組試點(diǎn)中隊(duì)，是創(chuàng)建“動(dòng)感中隊(duì)”的排頭兵，其創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)多次在學(xué)校少工委組織的會(huì)議上交流，讓全校中隊(duì)輔導(dǎo)員得以分享。通過(guò)開(kāi)展主題鮮明、生動(dòng)活潑、豐富多彩的群眾性少先隊(duì)集體活動(dòng)，共同創(chuàng)建自主、平等、友愛(ài)、向上的少先隊(duì)中隊(duì)集體。隊(duì)員們的小主人意識(shí)、服務(wù)意識(shí)普遍增強(qiáng)，榮譽(yù)感、歸屬感，凝聚力、吸引力不同程度得到提高，中隊(duì)集體建設(shè)目標(biāo)不斷達(dá)成。學(xué)校有2個(gè)優(yōu)秀中隊(duì)獲評(píng)全國(guó)動(dòng)感中隊(duì)稱號(hào)。

3．輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)得到提升，創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)得到輻射

動(dòng)感中隊(duì)創(chuàng)建，是隊(duì)集體建設(shè)的有力抓手，中隊(duì)輔導(dǎo)員老師通過(guò)理論學(xué)習(xí)和觀摩學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)創(chuàng)建活動(dòng)能力明顯提高，積累了經(jīng)驗(yàn)。在課題組的帶動(dòng)下，大中輔導(dǎo)員們邊實(shí)踐邊思考，撰寫典型案例，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，十多位輔導(dǎo)員先后有近20篇關(guān)于“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建的文章在《少先隊(duì)研究》《輔導(dǎo)員》《少先隊(duì)活動(dòng)》等雜志和少年日?qǐng)?bào)《時(shí)刻準(zhǔn)備著》上發(fā)表，經(jīng)驗(yàn)得到輻射，也產(chǎn)生了一定影響。

4．少先隊(duì)員的綜合素養(yǎng)得到提高，獲獎(jiǎng)多且社會(huì)評(píng)價(jià)好

建隊(duì)育人是少先隊(duì)組織的目標(biāo)，中隊(duì)集體是少年兒童成長(zhǎng)的主要陣地之一。“動(dòng)感中隊(duì)”“五小”項(xiàng)目涵蓋德智體美勞全面發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)少先隊(duì)員的綜合素養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

學(xué)校呈現(xiàn)人人爭(zhēng)當(dāng)“紅領(lǐng)巾小主人”的氛圍，隊(duì)員們?cè)谛徫环?wù)中增強(qiáng)了服務(wù)他人、服務(wù)集體的意識(shí)；四個(gè)項(xiàng)目的創(chuàng)建也促進(jìn)了隊(duì)員智育、體育、藝術(shù)和科技能力的提高，學(xué)校少先隊(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的參與效能也明顯提高。

主題明確、內(nèi)容豐富的創(chuàng)建活動(dòng)，隊(duì)員們培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，鍛煉意志品格，各方面的認(rèn)知和能力都有不同程度的提升，在集體中變得更自信、更陽(yáng)光、更充滿活力。

六、存在問(wèn)題和今后設(shè)想

課題組在研究過(guò)程中收獲了喜人的成果，但我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足，促使我們深入思考：

1.如何進(jìn)一步優(yōu)化、固化優(yōu)秀中隊(duì)創(chuàng)建的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)作模式？“四梁八柱”創(chuàng)建模式還有待于在進(jìn)一步深化中完善。

2.如何以“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建為基石，進(jìn)一步推進(jìn)中隊(duì)集體建設(shè)，深入開(kāi)展少先隊(duì)幸福教育的研究。

在“雙減”背景下，上海少先隊(duì)提出了少先隊(duì)幸福教育的命題，徐涇第一小學(xué)作為實(shí)驗(yàn)校，責(zé)無(wú)旁貸。其中，在集體建設(shè)中提升少先隊(duì)員的幸福感是堅(jiān)定的價(jià)值追求，我們將在優(yōu)秀中隊(duì)創(chuàng)建基礎(chǔ)上，聚焦少先隊(duì)員的精神成長(zhǎng)，拓寬途徑，拓展時(shí)空，放眼課后和校外時(shí)空，開(kāi)展積極的實(shí)踐探索。