宋佳洋 李金來 薛瑾

（沈陽工業(yè)大學(xué)）

一、引言

2021年6月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于印發(fā)全民科學(xué)素養(yǎng)行動規(guī)劃綱要（2021-2035年）的通知》，提出在“十四五”時期針對青少年、農(nóng)民、產(chǎn)業(yè)工人、老年人、領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員等5類不同的行動主體開展科學(xué)素質(zhì)提升行動。其中，青少年科學(xué)素養(yǎng)提升被排在首位。

科技創(chuàng)新與科學(xué)普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼。近年來，在國家政策的大力支持下，科技創(chuàng)新碩果累累，但科學(xué)普及相關(guān)的制度、模式、產(chǎn)品與服務(wù)尚不成熟。提升科學(xué)普及產(chǎn)品的水平，提升科學(xué)普及產(chǎn)品和服務(wù)的供給能力，是提高全民科學(xué)素養(yǎng)的基本需要。

項目組以青少年科學(xué)素養(yǎng)提升為研究目標(biāo)。新冠肺炎疫情后，線上教育形式爆發(fā)，也成為未來教育的發(fā)展趨勢，因此以線上科學(xué)普及形式和內(nèi)容為主要調(diào)研內(nèi)容，針對沈陽市小學(xué)生開展調(diào)查，并從高校大學(xué)生服務(wù)社會責(zé)任入手，分析大學(xué)生提升線上科學(xué)普及的路徑。

二、調(diào)研方式及數(shù)據(jù)采集整理

（一）調(diào)研思路

調(diào)研屬于為掌握小學(xué)生與其家長對理想中的在線科學(xué)普及產(chǎn)品的刻畫與觀點，使之可以與當(dāng)代小學(xué)生在線科學(xué)普及產(chǎn)品設(shè)計理念相融合。調(diào)查范圍選取沈陽市，調(diào)查對象選取小學(xué)生與其直系親屬，通過自愿抽樣的方法，在社交媒體上進行在線問卷的投放，期望回收問卷數(shù)為200份。

通過前期市場現(xiàn)狀分析，項目組提出了以下假設(shè)：積極的線上教育熱情和不良的課堂表現(xiàn)；“靜態(tài)的教師”；本末倒置的線上教育方向，“人—機”互動多于“人—人”互動且家長由于工作等原因不能及時參與到孩子學(xué)習(xí)過程當(dāng)中；設(shè)施設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)要求高或平臺操作繁瑣，存在時空不同步的問題；當(dāng)今的在線教育門檻較低，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量下降等原因影響了用戶的體驗需求及使用態(tài)度。

問卷在結(jié)構(gòu)上分為三部分，分別是說明部分、甄別部分、主體部分，題型包括單選題、多選題及填空題。說明部分是對本次調(diào)查目的進行說明，并向被調(diào)查者作出保護隱私的保障，且為了控制變量，向被調(diào)查者聲明圖片僅供參考。甄別部分通過設(shè)置邏輯跳轉(zhuǎn)，將不符合本次調(diào)查范圍內(nèi)的受調(diào)查者進行篩選。主體部分共分為四個部分，分別是先對被調(diào)查者個人基本情況做以了解，然后探究被調(diào)查者對于學(xué)生在線科技教育產(chǎn)品的態(tài)度，接著了解被調(diào)查者對線上課堂的參與程度，最后探究被調(diào)查者對在線科技教育產(chǎn)品的觀點，包括其對產(chǎn)品的優(yōu)缺點的認(rèn)識及其對理想的學(xué)生在線科技教育產(chǎn)品的刻畫。小組成員根據(jù)前期準(zhǔn)備，共設(shè)計17題，試填答時間為2分鐘。

（二）數(shù)據(jù)采集

借助問卷星平臺制作問卷，并通過微信朋友圈、微信群聊等渠道進行問卷發(fā)放，以確保問卷填答者為小學(xué)生或其直系親屬。問卷發(fā)放時間為三天。發(fā)放問卷200份，回收有效問卷168份，其中，小學(xué)生參與問卷75人，占比44.6%；小學(xué)生直系親屬參與問卷93人，占比55.4%。

（三）數(shù)據(jù)整理

通過對收集的數(shù)據(jù)進行整理，得到表1主要數(shù)據(jù)比例表。

表1 主要數(shù)據(jù)比例表

三、數(shù)據(jù)分析

通過分析收集到的數(shù)據(jù)，找出數(shù)據(jù)當(dāng)中的內(nèi)在規(guī)律——集中趨勢與分散趨勢，通過對結(jié)果與假設(shè)進行對比，驗證因果關(guān)系。

（一）大多數(shù)群體對線上科學(xué)普及產(chǎn)品有一定認(rèn)知且持支持態(tài)度

數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)學(xué)生都對線上科技教育有所接觸，已經(jīng)通過公眾號、視頻、互動教學(xué)等形式進行了相關(guān)學(xué)習(xí)，但仍有少部分學(xué)生（23.21%）只是聽過、沒體驗過甚至是完全沒聽說過。傳統(tǒng)的科學(xué)普及方式包括學(xué)校教育、課外讀物以及社會科普展等。特別是《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》頒布后，義務(wù)教育階段科學(xué)課程的學(xué)時安排、教具學(xué)具、實驗室建設(shè)等條件逐漸提升，有效激發(fā)了中小學(xué)生的好奇心和探索欲。但是學(xué)校教育時間和空間受限，不能充分滿足中小學(xué)生隨時隨地進行科學(xué)求知的需求，因此突破時間和空間限制的線上科學(xué)普及教育新形式成為傳統(tǒng)科學(xué)普及教育的有益補充。特別是新冠肺炎疫情爆發(fā)后，線上教育的迅猛發(fā)展，使得線上科學(xué)普及成為學(xué)生課后接收科學(xué)知識的重要渠道。也正是因為線上教育的全天候特征，增加了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)時長，在科學(xué)知識海洋遨游的求索性日益增強。同時“科學(xué)普及+互聯(lián)網(wǎng)”的方式也可以彌補發(fā)達地區(qū)與不發(fā)達地區(qū)、城市與鄉(xiāng)村之間科技教育資源不平衡的問題。

（二）線上科學(xué)普及產(chǎn)品形式多樣 最受歡迎的是互動教學(xué)及視頻形式

線上科技館、釘釘教學(xué)、動畫類科普微課等形式給予青少年豐富的選擇。2021年10月中國科協(xié)打造的“科創(chuàng)中國”與抖音正式達成合作，共同創(chuàng)辦《科創(chuàng)中國·院士開講》欄目。2021年10月抖音發(fā)布的《2021抖音泛知識內(nèi)容數(shù)據(jù)報告》顯示，在視頻增長總數(shù)TOP3中，科普類增長達207%，排名第二。B站中搜索“科普”，可以查詢到近30頁的相關(guān)內(nèi)容。Scratch等軟件的免費開放，都為線上科普創(chuàng)造了條件。

統(tǒng)計學(xué)生及家長數(shù)據(jù)，互動式的教學(xué)更容易引起學(xué)生的興趣，因此互動式的實操性強、更適合現(xiàn)場動手能力鍛煉的課程是學(xué)生最喜歡的方式，趣味視頻類因深入淺出的講解也得到學(xué)生和家長的青睞。

（三）家長們認(rèn)為線上科學(xué)普及產(chǎn)品應(yīng)加強審核

家長們認(rèn)為雖然現(xiàn)在市場上科學(xué)普及的產(chǎn)品琳瑯滿目，但也存在良莠不一的情況。大部分小學(xué)生及家長是沒有專業(yè)的鑒別能力的，因此需要通過更為嚴(yán)格的審查篩選合格的線上產(chǎn)品。家長更傾向于高校和科研機構(gòu)生產(chǎn)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、質(zhì)量高的科普產(chǎn)品。

（四）學(xué)生傾向生活百科和身邊的科學(xué)類科學(xué)普及產(chǎn)品

學(xué)生和家長對在線科技教育的期望值較高，認(rèn)為在線科學(xué)普及教育應(yīng)該廣泛涉及各方面的知識，擴充其資源庫，來滿足人們的需求。相較于創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)長期發(fā)展類產(chǎn)品，更傾向身邊科學(xué)現(xiàn)象的解答解說、自然科學(xué)知識、社會科學(xué)和思維科學(xué)知識等多種知識講解類等能快速掌握要義，快速理解知識應(yīng)用類的產(chǎn)品。

四、高校學(xué)生助力科學(xué)普及產(chǎn)品的路徑

青少年科學(xué)思維、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，僅僅依靠現(xiàn)有基礎(chǔ)教育的力量或無法全面達到。快速提質(zhì)增效，需有專業(yè)團隊開展精準(zhǔn)幫助。讓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進理念傳遞經(jīng)驗、讓高校前沿的科技創(chuàng)新成果走進普通大眾視野、讓高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生進行傳幫帶。大手拉小手，增效才能大于1+1。

（一）有助于提升產(chǎn)品權(quán)威性

人民論壇雜志社與中國科普研究所在2021年面向不同科普主體發(fā)起聯(lián)合調(diào)查的結(jié)果顯示，77.8%的科技工作者認(rèn)為做科普是科技工作者必須履行的義務(wù)。因為其具有扎實的專業(yè)理論知識、能夠?qū)η把乜茖W(xué)進行較為準(zhǔn)確的把握，并且其親身進行科研的實際體驗，有助于把握科學(xué)傳播方向，有效避免知識在傳播過程中被片面理解或被夸張放大。但是69.1%的受訪者也認(rèn)為做科普動力不足，因為“個人晉升考核評價機制有待完善，參與科普對科技人員職業(yè)發(fā)展無益”。以上數(shù)據(jù)表明，雖然公眾對科技工作者做科普的信任度最高，但當(dāng)前因缺少有益機制，科技工作者從事科普工作的比例并不高。

而高校學(xué)生可以從一定程度上填補科技工作者在科學(xué)普及領(lǐng)域的不足。服務(wù)社會發(fā)展是高校學(xué)生學(xué)有所成的最終目標(biāo)，是學(xué)生社會責(zé)任的集中體現(xiàn)。高校學(xué)生具有一定的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)知識積累、科學(xué)知識應(yīng)用經(jīng)驗，能夠主動承擔(dān)服務(wù)青少年成長、培養(yǎng)國家未來的時代使命，也是對自身知識深化和價值提升的生動實踐。高校的教師資源也可以為學(xué)生的科學(xué)普及產(chǎn)品發(fā)揮審查鑒定作用。

高校學(xué)生進行科學(xué)普及教育形式逐漸豐富。從志愿者在科技館等社會場所進行科學(xué)普及宣講到大學(xué)、中小學(xué)科普活動共建，再到社會實踐服務(wù)團深入鄉(xiāng)村等貧困地區(qū)開展科技夏令營等。隨著線上教育的興起，高校學(xué)生開展科學(xué)普及教育的形式也從面對面轉(zhuǎn)向了點對點、點對面。據(jù)抖音官方數(shù)據(jù)顯示，2021年清華大學(xué)、北京大學(xué)、同濟大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等眾多高校在抖音直播開課，累計直播場次達12580場，觀看人數(shù)達7392萬。高校學(xué)生參與科學(xué)普及產(chǎn)品設(shè)計可以有效消除用戶“對教學(xué)質(zhì)量或效果不信任”等阻礙潛在消費用戶進行科技知識學(xué)習(xí)的不利因素。

（二）有助于深化產(chǎn)品內(nèi)容

高校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間接受專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思想政治教育，通過學(xué)科交叉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等途徑的鍛煉具備了一定的解決復(fù)雜問題的能力，因此能夠?qū)σ粋€生活現(xiàn)象、高科技前沿產(chǎn)品進行多學(xué)科融合式講解。例如對智能車的講解，既可以通過材料專業(yè)的學(xué)生講述各種材料的不同特性應(yīng)用在車的不同位置的選擇，也可以通過機械專業(yè)的學(xué)生講解機械原理在車的設(shè)計方面的應(yīng)用，也可以通過新能源專業(yè)的學(xué)生解釋車的動力原理。

（三）有助于豐富產(chǎn)品形式

高校學(xué)生處于時代潮頭，對新興事物比較敏感，容易接收前沿理念。能夠針對市場上主流的線上教育產(chǎn)品進行靈活運用。對于直播平臺、動畫類微課、科技電影剪輯等用戶喜聞樂見的傳播方式較為熟悉，也容易上手操作。單以短視頻科學(xué)普及講解為例，B站就已經(jīng)呈現(xiàn)出大學(xué)生實驗法操作、大學(xué)生對比法分析講解、MG動畫演示等多種形式。同時高校學(xué)生善于發(fā)揮創(chuàng)造力，也更能結(jié)合專業(yè)知識進行虛擬仿真、互動闖關(guān)等創(chuàng)新性信息化產(chǎn)品的設(shè)計和生產(chǎn)。

五、總結(jié)

根據(jù)艾媒咨詢數(shù)據(jù)顯示，2021年，分別有26%和55%中國科技教育培訓(xùn)消費用戶考慮增加和維持科技教育培訓(xùn)支出。這也意味著科技教育市場的潛在發(fā)展空間大，未來市場規(guī)模有望得到擴大?？茖W(xué)素養(yǎng)提升關(guān)乎國家未來，需要社會各界力量的支持和投入。高校學(xué)生具有知識和實踐雙重優(yōu)勢，既能應(yīng)用專業(yè)所學(xué)為各類群體特別是青少年科學(xué)素養(yǎng)提升發(fā)揮積極作用，同時予人玫瑰手有余香，高校學(xué)生在將所學(xué)專業(yè)知識和技能轉(zhuǎn)化在科學(xué)普及講解的過程中，也深化了自身專業(yè)知識，強化了邏輯思維、語言表達、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力，達到知識、技能、素養(yǎng)的多維提升。

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沈陽工業(yè)大學(xué)（Shenyang University of Technology），主校區(qū)位于遼寧省沈陽市，是一所以工為主，涵蓋工、理、經(jīng)、管、文、法、哲、藝術(shù)等八大學(xué)科門類的多科性研究應(yīng)用型大學(xué)，入選國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項目、國家”特色重點學(xué)科項目“建設(shè)高校、中國政府獎學(xué)金來華留學(xué)生接收院校、“全國首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高?！?、教育部首批“新工科研究與實踐項目”、遼寧省一流大學(xué)重點建設(shè)高校。

學(xué)校始建于1949年，1985年由沈陽機電學(xué)院更名為沈陽工業(yè)大學(xué)，原為國家機械工業(yè)部所屬院校，1998年起由中央與地方共建，以遼寧省管理為主。

據(jù)2022年9月學(xué)校官網(wǎng)顯示，學(xué)校由中央校區(qū)、興順校區(qū)、國家大學(xué)科技園和遼陽分校組成，總占地面積1511845.2平方米，校舍建筑面積717061.96平方米；設(shè)有22個學(xué)院、2個教學(xué)部和2個工程實訓(xùn)中心，共設(shè)一級學(xué)科博士點5個，交叉學(xué)科博士點1個，博士后科研流動站4個，一級學(xué)科碩士點20個，11個專業(yè)學(xué)位類別，63個本科專業(yè)、11個?？茖I(yè)；普通本科生17981人，碩士研究生5683人，博士研究生628人，?？粕?50人；有專任教師1393人。