劉曉璇

（湖北工程職業(yè)學(xué)院）

高職思想政治理論課作為高校一種課程教學(xué)活動(dòng)，“必須緊密聯(lián)系青少年不同時(shí)期的思想、知識(shí)、心理發(fā)展的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，由淺入深，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，引導(dǎo)他們逐步樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和方法去積極地思考并回答自己所面臨的重大問(wèn)題，認(rèn)清和履行我國(guó)青年一代的崇高責(zé)任。”[1]了解學(xué)生的基本特征，遵循學(xué)生的思想道德發(fā)展變化現(xiàn)狀和特點(diǎn)及思想形成和發(fā)展的規(guī)律，才能更好、地有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)工作。

一、“00后”高職學(xué)生學(xué)情的特征

（一）“00后”的時(shí)代特點(diǎn)

進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際影響力的不斷提升，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，文化呈現(xiàn)多樣性，高職院?！?0后”學(xué)生（特指出生在2000年及以后的孩子）出生于這個(gè)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技等高速發(fā)展的時(shí)代，生活條件豐厚，學(xué)習(xí)配套設(shè)施全面，所呈現(xiàn)出來(lái)的代際特征也有別于其他年代，針對(duì)不同代際特征的大學(xué)生的思想政治理論課教學(xué)也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變?；谏鲜龇治觯疚膶?duì)“00后”高職學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，并對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)，對(duì)不同代際群體（“80后”“90后”）進(jìn)行價(jià)值觀差異比較時(shí)，發(fā)現(xiàn)整體結(jié)構(gòu)無(wú)明顯差異，但其自身的特點(diǎn)很鮮明：相比“80后”“90后”，“00后”更看重博愛(ài)、刺激、人際遵從；“80后”“90后”更看重安全、傳統(tǒng)和權(quán)力，“00后”整體上更有安全感，相對(duì)而言更不在乎通過(guò)物質(zhì)和社會(huì)資源獲得力量感；“00后”獨(dú)立自主同“90后”，自驅(qū)奮斗如“80后”，“00后”與“90后”差異很小。享樂(lè)主義在“90后”中表現(xiàn)更為明顯，但“00后”和“80后”差不多。[2]

（二）“00后”高職學(xué)生的基本特征

通過(guò)問(wèn)卷的方式，對(duì)1147名在校的高職“00后”學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，并對(duì)不同高校的學(xué)生進(jìn)行訪談，深入了解學(xué)生的基本特征，得出如下數(shù)據(jù)和信息：

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)務(wù)實(shí)

“00后”現(xiàn)階段的生活重心是學(xué)習(xí)，投入最多精力的也是學(xué)習(xí)，一方面，跟他們的年齡較小，處在學(xué)生時(shí)光有關(guān)，另一方面，他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加務(wù)實(shí)（56%的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是提升自己），因此，學(xué)生們?cè)谶x擇自己最想從事的職業(yè)類型時(shí)，72%的學(xué)生選擇職業(yè)是與專業(yè)相關(guān)，而最受學(xué)生喜愛(ài)的職業(yè)是跟IT、通信、電子、互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)，“00后”作為數(shù)媒土著深受互聯(lián)網(wǎng)影響。其中，有98.52%的被訪者認(rèn)為個(gè)人的努力奮斗是成功的主要原因，因而其他因素（靠良師指導(dǎo)（85.34%）、天賦（65.15%）、親友相助（40.46%）、父母幫助（36.93%））的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于認(rèn)為靠個(gè)人努力奮斗的比例，這體現(xiàn)出“00后”對(duì)人生發(fā)展、對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的明確認(rèn)知。

2.休閑意識(shí)濃厚

學(xué)生們?nèi)粘５呐d趣愛(ài)好涉獵較廣，排名前三的興趣愛(ài)好多為娛樂(lè)性較強(qiáng)的項(xiàng)目：游戲29.1%、交友12.45%、動(dòng)漫11.31%，讀書(shū)9.9%緊隨其后，但也從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，問(wèn)卷涉及到的日常興趣愛(ài)好，并未完全普及到學(xué)生的日常興趣，有20.33%的學(xué)生選擇了其他選項(xiàng)，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步訪談發(fā)現(xiàn)，“00后”學(xué)東西都很快,接觸的東西多而雜，敢于嘗試，不在乎別人的眼光，所以日常興趣愛(ài)好更新?lián)Q代的速度非?？?。例如，他們樂(lè)于嘗試一些新的娛樂(lè)項(xiàng)目，滑板、攝影、小視頻制作、當(dāng)抖音博主、做球鞋播客等等。

3.獨(dú)立進(jìn)取

學(xué)生們認(rèn)為獲得成功需要的條件的主要占比分別為：努力奮斗（98.42%），良師指導(dǎo)（85.45%），個(gè)人天賦（65.03%），而當(dāng)遇到困難時(shí)，他們的選擇占比分別為：求助家長(zhǎng)（25.33%），求助好友（23.84%），求助老師（4.82%），求助網(wǎng)絡(luò)（4.12%），但他們卻更愿意自己解決（37.6%）。

4.理性化的處事風(fēng)格

“00后”群體對(duì)偶像的崇拜不同于“80后”“90后”的狂熱追崇，他們自認(rèn)為自己對(duì)偶像的認(rèn)同是顏值、才藝、人品深層遞進(jìn)的思維邏輯，對(duì)于偶像明星，相比于狂熱喜愛(ài)，他們更追崇冥想的才藝和人品，理性的表達(dá)對(duì)于偶像喜愛(ài)的原因。“00后”的消費(fèi)也更趨于理性，有故事、有情懷、獨(dú)特而創(chuàng)新的商品才能引起他們的興趣，可以說(shuō),他們善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行消費(fèi),有目標(biāo)、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行理性消費(fèi)。此外，從問(wèn)卷中“遇到老人摔倒會(huì)主動(dòng)上去攙扶嗎?”的樣本分布來(lái)看，大部分學(xué)生選擇了“在可證明自己清白的前提下攙扶”（66.00%），由此也可以看出“00后”在遵循道德觀念的過(guò)程中，也會(huì)理性的處理，保護(hù)自我。

5.自信有活力、積極樂(lè)觀

身處于競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，大多數(shù)“00后”從小具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)烈地追逐榮譽(yù)和外界認(rèn)可，對(duì)于自我規(guī)劃的目標(biāo)方向能夠有效把握和執(zhí)行，在發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題時(shí)會(huì)更主動(dòng)地進(jìn)行自我完善和改進(jìn)。調(diào)查得知，83.52%（其中非常樂(lè)觀（25.33%）、比較樂(lè)觀（58.29%））的受訪者的生活態(tài)度都是積極且樂(lè)觀的。成長(zhǎng)在物質(zhì)豐裕的時(shí)代中，使得“00后”得到了父母親友更多的愛(ài)和關(guān)注，充滿自信、自我優(yōu)越感強(qiáng)，對(duì)未來(lái)態(tài)度較為樂(lè)觀，對(duì)生活充滿熱愛(ài)是他們身上顯著的特征。

6.大學(xué)生價(jià)值追求個(gè)性化

“00后”成長(zhǎng)于新時(shí)代，有較強(qiáng)的優(yōu)越感和自我意識(shí)，在價(jià)值取向上更加偏重自我感受，更在乎自身的主觀的感覺(jué)。物質(zhì)條件豐富為他們提供了開(kāi)闊視野的便利，可以通過(guò)各種渠道見(jiàn)識(shí)到更為廣闊的外部世界，體驗(yàn)更多的生活經(jīng)歷。他們個(gè)性獨(dú)立、樂(lè)觀、張揚(yáng)，思維更加活躍，但在與人交往中容易以自我為中心。他們大多是獨(dú)生子女,一部分還是“獨(dú)二代”。他們成長(zhǎng)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,從小就養(yǎng)成了思想上獨(dú)立、自主的意識(shí)和樂(lè)觀、張揚(yáng)的個(gè)性。[3]

二、“00后”代際特征變遷對(duì)思想政治理論課提出的要求

2019年9月教育部印發(fā)《“新時(shí)代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動(dòng)”工作方案》（教黨函〔2019〕90號(hào)）明確要求要積極建設(shè)“思政課程+課程思政”大格局，制定專項(xiàng)工作方案，全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，使各類課程與思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。依據(jù)習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)重要講話精神，高職思政課教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)出擊，與時(shí)代背景契合、與院校發(fā)展迎合、與專業(yè)特色結(jié)合，積極構(gòu)建高職思政課協(xié)同育人新機(jī)制。[4]

三、重構(gòu)高職院校思政課教學(xué)協(xié)同育人新模式

為真正貫徹落實(shí)“育人為本、德育為先”的教育原則，結(jié)合新時(shí)期“00后”高職學(xué)生的學(xué)情特征，積極嘗試和探索思政課教學(xué)協(xié)同育人新模式，設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路：

（一）明確教學(xué)模式

“三位一體”的教學(xué)模式就是打造“專業(yè)課任務(wù)驅(qū)動(dòng)+思政課課堂教學(xué)+勞動(dòng)浸入式體驗(yàn)”為機(jī)制的教學(xué)模式，將專業(yè)課的實(shí)際技能要求和思政課思政素養(yǎng)緊密結(jié)合，并在勞動(dòng)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)三者的有效聯(lián)動(dòng)，同一個(gè)任務(wù)，三種不同的課程中落地實(shí)施，實(shí)現(xiàn)1+1+1＞3的教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終以提升政治素養(yǎng)為核心，進(jìn)一步融入提升職業(yè)素養(yǎng)、引領(lǐng)價(jià)值傳遞，推動(dòng)各個(gè)課程與思政課程有機(jī)統(tǒng)一，同向同行，創(chuàng)新協(xié)同育人“三位一體”的教學(xué)模式。

（二）教學(xué)體系設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)的總思路是基于教材教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于教材這個(gè)總綱，結(jié)合“00后”的學(xué)情，變教材體系為教學(xué)體系，以《思想道德與法治》課為例，依據(jù)知識(shí)歸類原則，將全書(shū)劃分為四個(gè)板塊，即《人生教育篇》《核心素養(yǎng)篇》《道德教育篇》《法治教育篇》。

（三）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師主要起引導(dǎo)作用，堅(jiān)持任務(wù)導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，積極部署體驗(yàn)式教學(xué)和情景式教學(xué)，適時(shí)促動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和客觀作為性，竭力形成師生互動(dòng)、理實(shí)互聯(lián)，有詩(shī)情畫意、喜聞樂(lè)見(jiàn)，有課上、有課外，有線上、有線下的一套全新立體課堂體系。

為創(chuàng)新推動(dòng)“思政課程”與“專業(yè)課程”有效結(jié)合，推動(dòng)“思政課程”與“專業(yè)課程”同向同行，創(chuàng)新協(xié)同育人新模式，結(jié)合混合式教學(xué)方法，不斷豐富教學(xué)手段，完善教學(xué)過(guò)程。通過(guò)課前問(wèn)卷調(diào)研，清晰明確學(xué)生的學(xué)情是什么？通過(guò)課后教學(xué)反饋和調(diào)研，反思教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的問(wèn)題在哪里？做到用數(shù)據(jù)找問(wèn)題，用數(shù)據(jù)解決問(wèn)題。例如：通過(guò)對(duì)2021級(jí)學(xué)前教育學(xué)生的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體學(xué)情如下：

圖1 “三位一體”的教學(xué)理念

知識(shí)結(jié)構(gòu)：80%的學(xué)生對(duì)于個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)依賴于社會(huì)理想的實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)不夠清晰，容易將個(gè)人理想與社會(huì)理想割裂來(lái)看。

能力水平：80%的學(xué)生不會(huì)將個(gè)人理想凝練和升華，將其上升至社會(huì)理想。

思政素養(yǎng)：90%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，他們對(duì)農(nóng)村留守兒童有著天然的關(guān)愛(ài)之情，但很難將個(gè)人理想成為幼師和社會(huì)理想回報(bào)家鄉(xiāng)結(jié)合起來(lái)。

（四）教學(xué)策略

突出思政課教學(xué)的政治性、思想性、高職性、實(shí)踐性的作用，真正落實(shí)立德樹(shù)人的要求。課堂全程使用五導(dǎo)教學(xué)法，如圖2。

圖2 五導(dǎo)教學(xué)法

（五）教學(xué)過(guò)程

整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為課前(知其事：課前調(diào)查與研究)；課中(須躬行：立志須躬行)；課后(省吾身：同競(jìng)技，爭(zhēng)當(dāng)出色職業(yè)人)。

1.課前

用問(wèn)卷星完成課前調(diào)查；利用云課堂發(fā)布課前作業(yè)：設(shè)計(jì)一堂精彩的育兒課。

2.課端

回放學(xué)生參觀我校對(duì)口扶貧幼兒園實(shí)況視頻，視頻重現(xiàn)，讓學(xué)生回到之前參觀幼兒園的情境之中。

3.課中

（1）作品碰撞——角色扮演：每個(gè)小組利用云錄制、云展示、云講授的方式，用小組的方式展示小組作業(yè)。

（2）專業(yè)展示教師點(diǎn)評(píng)：教師播放專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品的點(diǎn)評(píng)視頻。通過(guò)作品碰撞及教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們深切地感受到實(shí)現(xiàn)理想需要腳踏實(shí)地、埋頭苦干，立志須躬行，在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想。

（3）教師小結(jié)：教師關(guān)注學(xué)生智力與能力發(fā)展的過(guò)程性結(jié)果，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)發(fā)展。

（4）分析案例《降措：托起藏鄉(xiāng)夢(mèng)》：通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生們明白想要個(gè)人理想與社會(huì)理想達(dá)到統(tǒng)一，個(gè)人只有把人生理想融入國(guó)家和民族事業(yè)中才能最終成就一番事業(yè)。

4.課尾

（1）聽(tīng)聽(tīng)導(dǎo)師怎么說(shuō)：播放學(xué)校對(duì)口扶貧幼兒園教師作為“第二導(dǎo)師”倡議視頻：《我想對(duì)你說(shuō)》，通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師的情境教學(xué)，讓學(xué)生清晰了解個(gè)人理想與現(xiàn)實(shí)理想的差距，努力的方向。

（2）教師總結(jié)：教師對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)，講解和點(diǎn)評(píng)，布置課后作業(yè)。對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、再次突出本課重難點(diǎn)。

5.課后

回收學(xué)生小組作業(yè)，提交給“第二導(dǎo)師”；導(dǎo)師發(fā)布給幼兒園留守兒童，讓孩子們投票選出自己最想上的一節(jié)課。學(xué)生結(jié)合專業(yè)課教師和“第二導(dǎo)師”的要求，再次完善小組作品。通過(guò)第二導(dǎo)師將學(xué)生“云錄制”作品發(fā)布給幼兒園留守兒童，讓孩子們投票選出自己最想上的一節(jié)課的方式，讓學(xué)生們對(duì)孩子們的需求有更清晰的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)自身的職業(yè)價(jià)值和意義進(jìn)行重新審視和反思，將個(gè)人理想與社會(huì)理想有效結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)注入自己的一份青春能量。

四、總結(jié)

首先，在“三位一體”的教學(xué)模式下，基于學(xué)生學(xué)情差異性，教學(xué)實(shí)施模式還需更加細(xì)化；針對(duì)不同的專業(yè)，教學(xué)配套的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)還需不斷開(kāi)發(fā)、建設(shè)，實(shí)踐內(nèi)容和形式有待進(jìn)一步充實(shí)和豐富。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)置學(xué)生感興趣和易于參與的互動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目環(huán)節(jié)，提高學(xué)生互動(dòng)積極性。其次，在學(xué)校范圍內(nèi)“持續(xù)推進(jìn)同向同行課程體系協(xié)同建設(shè)、協(xié)同創(chuàng)新”，發(fā)揮各科課程的育人作用和效果。具體如下：第一，加強(qiáng)主體建設(shè)，做好師資引領(lǐng)，確保思政教學(xué)在指導(dǎo)思想和源頭把關(guān)上與其他課程同向同行。第二，加強(qiáng)載體建設(shè)，創(chuàng)新課堂設(shè)置與監(jiān)管，確保思政教學(xué)在情境創(chuàng)置和氛圍引領(lǐng)上同向同行。最后，在豐富和創(chuàng)新課堂教學(xué)平臺(tái)上，思政課和其他各類課程要充分開(kāi)發(fā)和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的育人功能，既要做好網(wǎng)絡(luò)思政教育的陣地牢守工作，還要善于應(yīng)用新技術(shù)、新手段，挖掘網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)資源，在發(fā)揮思政教學(xué)資源傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，將線上教學(xué)和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)育人教學(xué)工作的信息化和時(shí)代感。[5]