沙海銀

（廣州工商學(xué)院工學(xué)院，廣東 廣州，510850）

《教育信息化2.0行動計劃》提出，到2022年信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，推動從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變；并要求我國制定學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標體系、大力提升教師信息素養(yǎng)、加強學(xué)生信息素養(yǎng)培育。在大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生是否能夠靈活恰當(dāng)、合理合法運用各種工具獲取、加工、利用信息至關(guān)重要，是衡量應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標之一。由于新建應(yīng)用型本科院校的本科層次辦學(xué)年限短，在信息素養(yǎng)教育方面較老牌本科院校，面臨著更為艱巨的挑戰(zhàn)。下文擬從概念辨析入手，以文獻分析結(jié)果、實踐教學(xué)經(jīng)驗為依據(jù)，設(shè)計面向新建應(yīng)用型本科院?，F(xiàn)實困境的信息素養(yǎng)教育模式。

一、相關(guān)概念辨析

（一）新建應(yīng)用型本科

應(yīng)用型本科是我國經(jīng)濟建設(shè)進程和高等教育大眾化浪潮中產(chǎn)生的新型本科教育。國內(nèi)眾多研究人員對于應(yīng)用型本科概念、特點進行了相關(guān)探討，如潘懋元教授在《什么是應(yīng)用型本科？》一文中提到，應(yīng)用型本科具有四大特征：以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，以培養(yǎng)本科生為主以教學(xué)為主，以面向地方為主。[1]齊平、劉家勇指出應(yīng)用型本科應(yīng)注意培養(yǎng)應(yīng)用型人才，一是強調(diào)專業(yè)技術(shù)性教育，向職業(yè)化發(fā)展；二是要塑造全面、具有可持續(xù)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的人才。[2]何慧敏、姜添認為應(yīng)用型本科是指以應(yīng)用型為辦學(xué)目標，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，與傳統(tǒng)的研究型和學(xué)術(shù)的本科教育不同，應(yīng)用型本科教育旨在滿足中國經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，推進中國高等教育大眾化進程。[3]

新建應(yīng)用型本科院校通常是指1998年以來我國高等教育大眾化階段，由一大批?？圃盒Ｍㄟ^獨立或幾所院校合并的方式升格成的本科院校。[4]本文意指以適應(yīng)地方和社會經(jīng)濟發(fā)展需要，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，且獲批學(xué)士學(xué)位授予權(quán)不足十年的本科院校。

（二）信息素養(yǎng)教育

信息素養(yǎng)不是單一技能，而是包含信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等在內(nèi)的一項綜合素質(zhì)，它不僅要求學(xué)生能夠獨立運用信息工具查找、獲取、加工、利用信息資源，也包括在信息處理過程中進行思維創(chuàng)新。[5]從信息素養(yǎng)概念的內(nèi)涵來看，信息素養(yǎng)教育必然是多學(xué)科的綜合教育體系，不是一門課程一個培訓(xùn)就能解決的事情，更不是一種簡單的“技能論”和“方法論”教育，而是與我們教育教學(xué)目標相輔相成的通識教育，是需要教育部門站在一定的戰(zhàn)略高度去認識的問題。[6]

綜上所述，我們可以認為信息素養(yǎng)教育實質(zhì)是指在各學(xué)科課程的共同支持下，教會學(xué)生掌握一定的信息知識、信息技能及形成良好的信息價值觀的教育過程。

二、信息素養(yǎng)教育模式設(shè)計

在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標導(dǎo)向下，經(jīng)過文獻梳理、實踐反思，擬構(gòu)建以課程設(shè)計、師資、實施途徑為核心要素的信息素養(yǎng)教育模式，具體如圖1所示。

（一）信息素養(yǎng)教育現(xiàn)實困境分析

新建應(yīng)用型本科院校的本科層次辦學(xué)年限短，在信息素養(yǎng)教育方面凸顯出課程設(shè)計單調(diào)、師資力量薄弱、實施路徑單一三大難題。

1.信息素養(yǎng)課程設(shè)計單調(diào)

從現(xiàn)有研究梳理結(jié)果來看，信息素養(yǎng)課程設(shè)計單調(diào)是廣大高校面臨的共同難題。梁平認為，影響高校信息素養(yǎng)教育的因素有很多，但最重要的有三個方面：一是認識階段，二是師資，三是課程的教材質(zhì)量。[7]新建應(yīng)用型本科院校信息素養(yǎng)課程單調(diào)性主要表現(xiàn)為：課程性質(zhì)單調(diào)、課程內(nèi)容單調(diào)、課程教學(xué)方式單調(diào)。首先，課程性質(zhì)以選修課為主，課程地位較低。新建應(yīng)用型本科院校信息素養(yǎng)課程以信息檢索課為主，由于部分新建應(yīng)用型本科院校由高職院校升格而來，學(xué)校升本后未及時調(diào)整、完善信息檢索課程體系，普遍將其作為公共選修課程進行開設(shè)甚至未開設(shè)。[8]如欽州學(xué)院，2006年升格為本科，歷時六年仍未開設(shè)全校性的文獻檢索課，僅個別學(xué)院將其作為選修課開設(shè)，且學(xué)時甚少。筆者所在院校升本已有七年，至今也未開設(shè)全校性的文獻檢索課程。其次，課程內(nèi)容設(shè)計單調(diào)。如上所述，課程內(nèi)容以文獻檢索、網(wǎng)絡(luò)資源檢索為主，涉及信息意識、信息知識、信息道德的訓(xùn)練內(nèi)容甚少。應(yīng)用型本科以培養(yǎng)適應(yīng)地方和社會經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用型人才為主，學(xué)生在掌握文獻檢索技能的同時，也要具備應(yīng)對專業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)崗位現(xiàn)實問題的信息能力。最后，課程教學(xué)方式單一?，F(xiàn)有課程教學(xué)方式以課堂教學(xué)為主。由于多數(shù)院校將信息素養(yǎng)相關(guān)課程設(shè)為選修課，課程性質(zhì)、課程教學(xué)方式的單調(diào)也直接導(dǎo)致課程教學(xué)課時不足。

2.信息素養(yǎng)教育師資力量薄弱

信息素養(yǎng)教育是高校圖書館的一項重要工作。關(guān)于信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的一項調(diào)查結(jié)果顯示：我國有64所高校圖書館擁有專業(yè)信息素養(yǎng)教師隊伍，只占被調(diào)查總數(shù)的13%。而且教師的學(xué)科背景、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能等也有較大差別。[9]新建應(yīng)用型本科院校的本科層次辦學(xué)歷程短，由?？粕穸鴣淼膽?yīng)用型本科院校多數(shù)處于由?？葡虮究平虒W(xué)過渡的階段，信息素養(yǎng)教育主要由圖書館工作人員、基礎(chǔ)課（大學(xué)計算機基礎(chǔ)）教師承擔(dān)，未設(shè)立信息素養(yǎng)教育專職教師隊伍。觀察教師群體來源發(fā)現(xiàn)，教師專業(yè)背景參差不齊，如圖書館工作人員有相當(dāng)一部分不具備圖書館學(xué)或計算機相關(guān)專業(yè)背景，該群體本身的信息素養(yǎng)理論與實踐經(jīng)驗尚淺。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程盡管也承擔(dān)著信息素養(yǎng)教育使命，但是承擔(dān)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教師在具體的課程教學(xué)實踐中，往往更多指向計算機技術(shù)而忽視信息素養(yǎng)教育實踐。

3.信息素養(yǎng)教育實施路徑單一

信息檢索課是開展信息素養(yǎng)教育的主要途徑。通過文獻查閱、調(diào)研走訪發(fā)現(xiàn)，目前信息素養(yǎng)課程主要以傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)、線下專題講座為主，在堅守傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的同時，也面臨著新的挑戰(zhàn)。隨著人工智能時代的到來，智慧移動教學(xué)工具日益盛行，高校教學(xué)逐漸走向智能化，傳統(tǒng)的純線下單一途徑明顯不能適應(yīng)時代號召。依托新技術(shù)開辟多元化信息素養(yǎng)教育途徑，是突破信息素養(yǎng)教育困境的重要舉措之一。

（二）信息素養(yǎng)教育發(fā)展思路

新建應(yīng)用型本科院校學(xué)生科研意識淡薄，在無學(xué)位論文任務(wù)硬性要求的寬松環(huán)境下，學(xué)生信息素養(yǎng)總體水平偏低。精準分析信息素養(yǎng)教育困境，合理評估學(xué)生信息素養(yǎng)水平及需求，以學(xué)習(xí)科研需要為導(dǎo)向，實施有計劃、有目的、有組織的信息素養(yǎng)教育，是提升學(xué)生科研能力的重要保障?；谛陆☉?yīng)用型本科院校的現(xiàn)實困境，建議從課程設(shè)計、師資隊伍、實施途徑三大層面構(gòu)建信息素養(yǎng)教育新模式。

1.課程設(shè)計多元化

（1）課程性質(zhì)：選修與必修共存

課程性質(zhì)是課程地位的重要體現(xiàn)，及時調(diào)整信息素養(yǎng)課程的課程性質(zhì)是轉(zhuǎn)變課程地位的有效途徑。新建應(yīng)用型本科院校首先應(yīng)從學(xué)校層面對信息素養(yǎng)教育給予高度重視，在擬定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，應(yīng)當(dāng)把“制定學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標體系”納入其中，要求各專業(yè)在培養(yǎng)與地方經(jīng)濟發(fā)展相適宜的應(yīng)用型人才的同時，引導(dǎo)學(xué)生具備信息知識、信息技能、信息道德，能夠在大數(shù)據(jù)時代潮流中充分利用信息解決實際問題。其次，學(xué)校根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，合理開設(shè)信息素養(yǎng)課程，并根據(jù)信息素養(yǎng)課程與專業(yè)知識、專業(yè)技能的相關(guān)性將其分別設(shè)為必修課、選修課，而不是一刀切地將信息素養(yǎng)課程設(shè)置為選修課。

（2）課程內(nèi)容：共性與個性同在

僅僅開設(shè)信息檢索課程已經(jīng)不能滿足大數(shù)據(jù)時代下大學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展需求。在保持大學(xué)生信息素養(yǎng)教育共性的過程中，各新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)因地制宜，遵循“共性與個性并行”的原則，根據(jù)本校人才培養(yǎng)方向開發(fā)個性化課程內(nèi)容。針對學(xué)生不同的需求，設(shè)計有針對性的課程內(nèi)容體系。如將培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力作為信息素養(yǎng)課程基本的目標，通過分析、設(shè)計，形成包含信息需求、信息查詢、信息管理、信息交流與傳播、信息評價、信息道德、信息安全、綜合應(yīng)用等八大模塊的課程內(nèi)容。[10]

（3）教學(xué)方式：線上與線下混合

從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向“線上+線下”混合式方向轉(zhuǎn)變，有效推進高校信息素養(yǎng)教育教學(xué)方式變革?！熬€上+線下”混合式教學(xué)方式能夠在一定程度上克服信息素養(yǎng)課程課時不足的困境，為傳授信息知識、培養(yǎng)信息技能提供更加廣闊的空間。例如，按照一定的編排原則，將一門課程劃分為固定的幾個模塊，針對每個模塊的重難點錄制微課視頻，通過教學(xué)助手（如“藍墨云班課”）將視頻分享給學(xué)習(xí)者?；蛘撸捎媒虒W(xué)助手（如“雨課堂”）進行授課，通過平臺回放功能實現(xiàn)課堂再現(xiàn)，為學(xué)生課后溫習(xí)提供渠道。

2.師資隊伍專職化

建立專職化、專業(yè)化的師資隊伍是實施信息素養(yǎng)教育的有力保障。專業(yè)化教師隊伍可以精確解構(gòu)信息素養(yǎng)能力，對知識、能力的培養(yǎng)要求有較好的理解，同時，有豐富的信息素養(yǎng)教學(xué)經(jīng)驗，能有效提高學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)效率和質(zhì)量。[11]構(gòu)建專職師資隊伍是新建應(yīng)用型本科院校解決信息素養(yǎng)教育師資不足的最直接途徑。新建應(yīng)用型本科院校在本科層次辦學(xué)起步階段經(jīng)費投入較大，傳統(tǒng)的專職專崗方式給學(xué)校帶來了一定程度上的經(jīng)濟負擔(dān)。據(jù)此，建議通過諸如設(shè)立工作室、培訓(xùn)上崗等途徑，培養(yǎng)一支靈活、交叉上崗的信息素養(yǎng)教師隊伍。

（1）師資儲備：成立信息素養(yǎng)教育工作室

新建應(yīng)用型本科院校的本科辦學(xué)年限不長，在某種程度上而言該類學(xué)校仍處于過渡、上升階段，尚未形成穩(wěn)定的辦學(xué)規(guī)模，師資隊伍也尚未達到穩(wěn)定狀態(tài)。此外，在部分民辦新建應(yīng)用型本科院校中，師資隊伍流動性較大?？梢?，在新建應(yīng)用型本科院校的信息素養(yǎng)教育中，采用“定編定崗”的方式組建一支信息素養(yǎng)教育師資隊伍難度較大。通過成立信息素養(yǎng)教育工作室能夠在一定程度上應(yīng)對新建應(yīng)用型本科院校信息素養(yǎng)教育師資儲備難題。首先，結(jié)合本校辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)開設(shè)情況，做好學(xué)校中長期信息素養(yǎng)教育師資需求分析；其次，積極鼓勵具有圖書館學(xué)、情報學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)等相關(guān)專業(yè)背景的教師自主報名，通過自主報名與專家遴選的評選方式，挑選出一支數(shù)量充足、質(zhì)量過關(guān)的信息素養(yǎng)教育后備師資隊伍。

（2）師資培育：組織專業(yè)化、專題化培訓(xùn)

堅持“以名師帶名師”的培育原則。對工作室的教師成員開展有計劃、有目的、有組織的學(xué)術(shù)研討、專題培訓(xùn)，是提升教師隊伍專業(yè)技能、教學(xué)技能的有效方式。首先，工作室應(yīng)始終保持專家引領(lǐng)、全員參與的運行狀態(tài)。在專家、名師引領(lǐng)下，以本校人才培養(yǎng)目標、信息素養(yǎng)教育師資標準為標桿，定期開展與信息素養(yǎng)教育息息相關(guān)的學(xué)術(shù)研討活動。其次，聘請校內(nèi)外知名教師定期為工作室教師成員上示范課，通過聽課、評課提升教學(xué)設(shè)計水平，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。最后，積極倡導(dǎo)工作室全體教師積極深入課堂，尤其是未承擔(dān)過信息素養(yǎng)教育教學(xué)任務(wù)的新手教師，更要多進入課堂聽課，了解本校的教情、學(xué)情，時刻做好任教準備。

（3）師資考核：考評結(jié)合，帶證上崗

把好師資質(zhì)量關(guān)是保障信息素養(yǎng)教育質(zhì)量的重要前提。在儲備的師資隊伍中，由于教師的專業(yè)水平、教學(xué)技能具有差異性，做好師資質(zhì)量把關(guān)顯得尤為重要。為避免在教學(xué)任務(wù)安排過程中出現(xiàn)“一刀切”現(xiàn)象，建議對全體成員采取培訓(xùn)、考核制度，對考核合格者頒發(fā)上崗證書，取得上崗證書者則可安排一定的教學(xué)任務(wù)。對于已經(jīng)承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的教師，采取專家聽課、同行教師評課、學(xué)生評教的方式進行考核，針對已經(jīng)取得上崗證書但教學(xué)效果未達標的教師，將其列入“新手型教師”隊伍并進行二次培訓(xùn)；已取得上崗證書并且教學(xué)效果優(yōu)秀的教師，將其列入該門課程主講教師，列入“經(jīng)驗型教師”隊伍，并鼓勵其積極帶動“新手型教師”。通過新手型、經(jīng)驗型教師互幫互助、互學(xué)互進，塑造一支高水平的信息素養(yǎng)教育師資隊伍。

3.實施路徑多樣化

課程教學(xué)是實施信息素養(yǎng)教育的最直接途徑，但不是唯一途徑。信息素養(yǎng)教育實施路徑多元化是突破課程學(xué)時不足、信息素養(yǎng)教育開展力度過小兩大難題的有力舉措。在人工智能時代背景下，打破陳規(guī)、順勢而為對提升信息素養(yǎng)教育質(zhì)量大有裨益。結(jié)合新建應(yīng)用型本科院校辦學(xué)目標及教育信息化2.0時代特征，建議學(xué)校組織各院系（教學(xué)單位）、圖書館、學(xué)生社團機構(gòu)綜合力量，依托智慧教學(xué)平臺，開展多元化信息素養(yǎng)教育活動。

（1）高校圖書館：依托智慧教學(xué)平臺，推廣信息素養(yǎng)教育

圖書館是承擔(dān)信息素養(yǎng)教育的主要角色。高校圖書館的信息素養(yǎng)教育途徑包括三個方面：新生入館教育、講座培訓(xùn)及文獻檢索課。[12]在新媒體技術(shù)的助力下，圖書館開展信息素養(yǎng)教育的形式發(fā)生了改變：由過去“線下為主、線上為輔”向“線下為輔、線上為主”轉(zhuǎn)移。圖書館可以借助網(wǎng)頁、微博、微信公眾平臺、小程序等設(shè)立信息素養(yǎng)教育專題，并分為新生入館教育、講座培訓(xùn)、文獻檢索課三種類型。在每個類型中，以具體問題的解決為導(dǎo)向，挖掘具有本校特色、滿足本校師生需求的信息素養(yǎng)素材，并將其活化為易學(xué)易懂的多媒體文件，向讀者定期推送。

（2）教學(xué)單位：依托學(xué)科教學(xué)平臺，推動學(xué)科與信息素養(yǎng)融合發(fā)展

信息素養(yǎng)不是單獨的個體，而是與學(xué)科教學(xué)相輔相成的一項素質(zhì)。要將信息素養(yǎng)教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，兩者相互促進，共同發(fā)展。一方面，有助于學(xué)生專業(yè)信息意識的培養(yǎng)，專業(yè)信息技能與知識的獲取，職業(yè)信息道德與倫理意識的形成；另一方面，有助于學(xué)生專業(yè)知識的掌握與技能的提高，適應(yīng)崗位的需求與遷移。[13]各下屬教學(xué)單位在編制人才方案的過程中，應(yīng)當(dāng)將信息素養(yǎng)納入評價指標體系，引導(dǎo)教師在學(xué)科課程教學(xué)過程中，融入信息素養(yǎng)教育。例如，在課程作業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)，要求學(xué)生利用圖書館現(xiàn)有資源及渠道，尋求與作業(yè)問題相關(guān)的解題方法；在課程論文、畢業(yè)論文撰寫過程中，要求學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)文獻檢索工具，開展文獻閱讀、撰寫報告；在引用他人研究成果時，學(xué)會尊重他人成果，恪守學(xué)術(shù)規(guī)范，養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)道德習(xí)慣。

（3）學(xué)生社團：依托校園活動平臺，開展信息素養(yǎng)教育活動

學(xué)生社團是宣傳推廣校園文化的重要組織，充分發(fā)揮學(xué)生社團力量，依托社團活動平臺開展信息素養(yǎng)教育活動具有一定的實踐意義。學(xué)生社團是學(xué)生課外活動的重要場所，依托學(xué)生社團開展信息素養(yǎng)教育活動可從以下兩個途徑進行：第一，由學(xué)生社團組織開展信息素養(yǎng)知識競賽。學(xué)生社團組織知識競賽過程中，對活動組織者本身而言也是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的過程；對于廣大參賽者，不失為一個增長信息知識、信息技能的良機。第二，由學(xué)生社團舉辦信息素養(yǎng)主題演講。通過主題演講、知識競賽能夠擴大信息素養(yǎng)教育的影響力，也在一定程度上引起廣大學(xué)生對信息素養(yǎng)的注意，提高學(xué)生的信息意識。

三、結(jié)語

信息素養(yǎng)教育是一個反復(fù)實踐、反思、改進、完善的過程。在特定的歷史背景、技術(shù)環(huán)境下，其面臨的困境也會發(fā)生相應(yīng)的變化，只有在教育實踐過程中堅持實時反思、科學(xué)評價，才能更好地為提高信息素養(yǎng)教育質(zhì)量保駕護航。